創(chuàng)設愉悅教學情境 構(gòu)建中職高效課堂

辛俊林

【摘 要】課堂教學是教育教學工作極為重要的組成部分，作為近年來社會、家長尤其關注的中職學校的課堂教學，更是令人深思，面對一個生源質(zhì)量明顯較差，厭學心理比較嚴重的學習群體，教師如何調(diào)動他們的學習興趣，在課堂上創(chuàng)造輕松愉悅的教學情境，實施高效課堂，使學生更好地掌握基礎知識和專業(yè)技能，是本文探討的主要內(nèi)容。

【關鍵詞】中職學生 教學情境 愉悅 高效課堂

一、目前中職學生及中職課堂教學現(xiàn)狀

一些學生在中職學?？释麑W習基礎知識或一技之長，發(fā)展自我，將來考取理想的大學 ，可又往往覺得力不從心，課堂上無法提起學習的興趣，終究覺得碌碌無為。但有更多的學生本身文化課基礎薄弱，進入中職學校后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應，出現(xiàn)經(jīng)常性的學習困難，容易產(chǎn)生自卑等負面情緒，甚至課堂上會出現(xiàn)與學習要求不一致的違紀行為，擾亂正常的教學秩序或發(fā)生安全事故（實訓課），影響教學效果，進而影響教學質(zhì)量，對學校造成不良的影響。老師不辭辛勞一遍又一遍地講解，可謂“苦教”，但我們學生又如何能堅持住這樣的苦學呢？基于這樣的狀況，中職學校必須改變辦學的理念，結(jié)合現(xiàn)代教學理念，緊跟社會發(fā)展步伐，進行教學改革，那么，創(chuàng)造一種怎樣的學習環(huán)境，才能讓學生在課堂由厭學變成樂學呢？

二、創(chuàng)設愉悅教學情境，實施高效課堂教學的策略

課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地。課堂是提高教學質(zhì)量的關鍵，課堂上的情境若構(gòu)建得好，學生就心情愉快，精神振奮，思路開闊，解答問題速度快，師生教學配合好，達到師生間的心理共振、情感共鳴、思路同步；反之，若學生情緒低沉，精神不振，思路不暢，解答問題就遲鈍，師生教學配合差。研究課堂是學校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的時代要求。當前，大力推行素質(zhì)教育，更需要提倡這種“愉悅的課堂教學”，使學生學得輕松愉快。

（一）創(chuàng)設愉悅教學情境的基礎是建立和諧平等的師生關系

師生關系是老師與學生在教育教學過程中相互影響、相互作用建立和發(fā)展起來的關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多質(zhì)性，多層次的關系體系。上課是學生和老師共同的勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的關系來決定的。無數(shù)的教育教學實踐證明師生關系越良好，教學效果越好，反之，則越差，所以良好的師生關系，是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。

“感人心者，莫先于情”，尤其是師生間融洽的情感關系，能使師生親密合作，造成愉快的情緒氣氛，成為調(diào)動師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力，它驅(qū)動教師滿腔熱情，專心致志，千方百計，力求把學生教好而學生則樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產(chǎn)生興趣和愛好，完全消除恐懼、焦慮等心理負擔，主動性，積極性得到充分發(fā)揮，更能激發(fā)起創(chuàng)造性勞動的巨大熱情，從而為營造愉悅的課堂教學打下基礎。

（二）創(chuàng)設愉悅教學情境的保證是井然有序的課堂紀律

一節(jié)課的教學活動能否順利成功地完成，課堂紀律是保證，通過課堂組織管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設最佳的教學環(huán)境，形成良好的學風，提高課堂教學效率。良好的課堂紀律，學生會積極熱烈地參與到每一個教學環(huán)節(jié)，反之，亂哄哄的課堂會使再精彩絕倫的講座也會黯然失色，再精彩的教學設計也會付諸東流。因此，教師必須把組織教學作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，其重要性不亞于課堂的授課內(nèi)容。實施課堂組織教學的基本對策有：

1. 行為習慣法

平時教育學生必須遵守課堂紀律，告訴他們遵守課堂紀律是學習的保證，注意加強對學生行為習慣的培養(yǎng)。比如說，不遲到，不早退，不在課堂大聲喧嘩，不將手機，MP3等帶入教室，養(yǎng)成積極回答問題， 隨時做筆記的好習慣，懂得尊重老師，嚴肅課堂的道理。

2. 暗示法

教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，是課堂上師生互相感知的意識信號。教師把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，也能使學生聽到“弦外之音”，教師的面目表情更有一定的潛在控制作用，鼓勵和期待的微笑，肯定和贊許的點頭， 可以達到移情傳神的功效。所以對課堂上學生出現(xiàn)的細微的不合理行動，教師完全可以通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

3. 提問法

在課堂上發(fā)現(xiàn)學生思想不集中時，用一些簡單的問題來進行提問，或者請他板演，以此來引起其注意。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視，應當立即糾正。

4. 個別談話法

對于造成嚴重影響課堂紀律的學生也不妨先忍一忍，課后個別談話進行開導教育。正如著名特級教師詹明道所說，盡量不當眾批評學生，若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。

（三） 創(chuàng)設愉悅教學的關鍵是激發(fā)學生學習的興趣

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種動機，是一個人學習中最活躍的因素。學習本就是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分可怕的事情。學習興趣是直接維持學生主動學習的內(nèi)部原因，它的力量是極其巨大的，能有效促進學生的個性發(fā)展，最大限度地調(diào)動學生學習的興趣，對老師開展教學工作起著關鍵性的作用。因此，教師必須多角度地激發(fā)學生的興趣，而不是一味地命令和強制。

（四）創(chuàng)設愉悅教學的支撐是教師的教學機智和魅力

1.新穎的課堂設計endprint

教學設計是為了提高教學效率和教學質(zhì)量，使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學觀念，結(jié)合學科特點，綜合考慮教師、學生、教材、媒體等各個要素在教學中的地位和作用以及相互之間的聯(lián)系，合理安排教學程序，既要符合學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平，又要考慮教學設備、地區(qū)差異等因素，體現(xiàn)其可操作性。此外，一份科學的教學設計必須有其獨到的一面，應以學生為中心，關注學生在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展，幫助學生理解和掌握教學基礎知識和基本技能，巧妙處理教材，使學生能主動自主參與教學的各個環(huán)節(jié)，并能促進學生的有效交往。

2.多樣化的教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，是影響教學質(zhì)量的重要因素之一。教無定法，但教有定規(guī)?？v然教學方法千千萬萬，但好老師用的是真正能夠打動學生，使他們受益匪淺、獨特的教學方法。中職課程有別于普通高中課程，零碎的專業(yè)術語，技術性較強的專業(yè)課程，會使學生感到枯燥乏味，此時如果沒有一套符合現(xiàn)代職業(yè)學校學生的合適的教學方法，課堂效率將無從談起。根據(jù)學生特征，教師應巧妙設計問題，適時提問，力求在基礎理論方面給學生留下深刻的印象。對于抽象的專業(yè)知識可直接向?qū)W生演示或去實地參觀讓學生獲得感性知識，并加強實訓操作?？傊擅钍褂枚鄻踊慕虒W方法，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。

3.獨特的教師魅力

好老師應是帶著對教育事業(yè)的忠誠，對學生的熱愛，以傳道、授業(yè)、解惑為己任走進課堂，尊重關注每一個學生。用自己淵博的學問，豐富的才華，高超的授課藝術激發(fā)起學生的求知欲，用自己熱情、正直、樂觀的性格和健全的人格素養(yǎng)促進學生人生觀和價值觀的形成。老師嚴謹認真的作風、莊重得體的著裝、清新自然的化裝、溫文爾雅的談吐、穩(wěn)重大方的舉止，無一不會感染影響正處于成長期的學生。這種“無聲勝有聲”的教育方法會使你的課堂大放異彩。

四、結(jié)語

中等職業(yè)學校擔負培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。我們將始終堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，進一步更新教育教學思想和觀念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，探索教學方法，以學生為主體，以各類課堂為主陣地，創(chuàng)設愉悅、輕松、和諧的教學情境，實施高效課堂，使學生變“苦學”為“樂學”，學得輕松，學有所成。endprint