聲樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)與實(shí)踐

天津市紅橋少年宮 邵甜甜

音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。節(jié)奏被稱作音樂的骨骼，是音樂情緒和風(fēng)格的重要表現(xiàn)手段。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感是音樂教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂基本技能、技巧的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，老師要循序漸進(jìn)地通過一些簡(jiǎn)便而又富有趣味的方法對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

一、興趣是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏能力的動(dòng)力

幼兒音樂教育必須強(qiáng)調(diào)興趣第一，把音樂同幼兒的生活玩耍融為一體，讓幼兒在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)中直接地、親身地體驗(yàn)音樂，感知音樂，才能獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。

節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循其“體驗(yàn)節(jié)奏—發(fā)現(xiàn)節(jié)奏—感知節(jié)奏”的自身發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)的進(jìn)行，教學(xué)前階段主要還是在體驗(yàn)節(jié)奏感的培養(yǎng)上，例：在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四分音符時(shí)，我所選用的是《七個(gè)小矮人》音樂，同時(shí)采取“雙人齊步走”的游戲形式：讓孩子們兩人穿一雙大腳板走路，起步時(shí)要求同時(shí)抬起一邊的腳，我們用低沉的“矮人”的音樂彈出四分音符，要求幼兒按照老師彈奏的節(jié)奏前進(jìn)，如果兩人所感知的節(jié)奏是一致的，就能順利前進(jìn)，不一致了就容易摔倒。讓孩子在游戲體驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)、體會(huì)節(jié)奏感。并且幼兒在按四分音符的節(jié)奏走路時(shí)，全身肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，精神的高度緊張、集中，從而加強(qiáng)了幼兒對(duì)四分音符節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行拍手練習(xí)時(shí)，往往更加穩(wěn)定準(zhǔn)確。

二、發(fā)現(xiàn)和感受日常生活中的節(jié)奏，是培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的源泉

針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)又富于想象力的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒從日常生活中尋找節(jié)奏并對(duì)其聲音進(jìn)行模仿。例如，從自然音響中去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏：刮風(fēng)時(shí)發(fā)出的“呼～呼～”聲音；下雨時(shí)發(fā)出“嘩嘩”的聲音。通過這樣的引導(dǎo)，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敏感，體會(huì)各種各樣的聲音都有各種各樣的節(jié)奏，有快、急的，有緩、慢的等。并且很快發(fā)現(xiàn)，原來一樣的東西，發(fā)出的聲音卻可能是不一樣的。然后我將這些聲音的節(jié)奏型一一寫出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些聲音，雖然聲音不一樣，但是節(jié)奏和韻律卻是一樣的。

接下來，我將重點(diǎn)放在小動(dòng)物的叫聲上，讓幼兒反復(fù)傾聽、模仿，使他們體會(huì)不同動(dòng)物的不同節(jié)奏的叫聲：小狗的叫聲可以是X X XX 也可以是XXXX；小貓的叫聲是X—X—；老黃牛的叫聲是X——X——。最后我將這些聲音組成的各種不同的節(jié)奏型列出來，讓幼兒反復(fù)傾聽、感受和理解，形成節(jié)奏意識(shí)。

三、由感受穩(wěn)定拍——感知節(jié)奏，是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的循序漸進(jìn)的過程

（一）感受穩(wěn)定拍感是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏能力的起點(diǎn)

體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備。穩(wěn)定的律動(dòng)、節(jié)拍是構(gòu)成節(jié)奏的基礎(chǔ)，它們對(duì)于節(jié)奏起著內(nèi)在的組織作用。建立穩(wěn)定拍感是培養(yǎng)節(jié)奏感知覺的首要條件。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要通過調(diào)動(dòng)身體律動(dòng)、和樂的動(dòng)作參與，才能使幼兒體驗(yàn)并逐漸建立穩(wěn)定的拍感。 建立穩(wěn)定拍感需要通過穩(wěn)定節(jié)拍的練習(xí)。穩(wěn)定節(jié)拍是有規(guī)律地出現(xiàn)的固定拍，每個(gè)穩(wěn)定節(jié)拍或稱“固定拍”相當(dāng)于一個(gè)中速的四分音符時(shí)值。教學(xué)活動(dòng)中以穩(wěn)定節(jié)拍伴隨幼兒的歌唱、歌詞朗讀、身體動(dòng)作等，是通過有規(guī)律的節(jié)拍運(yùn)動(dòng)，刺激幼兒體驗(yàn)穩(wěn)定、感受節(jié)拍、為培養(yǎng)節(jié)奏感打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)快節(jié)奏的四二、四四拍子時(shí)，可選用時(shí)值均勻、旋律簡(jiǎn)單短小的兒童歌曲，如《洋娃娃和小熊跳舞》，幼兒學(xué)唱歌曲時(shí)，先是教師范唱歌曲，同時(shí)伴隨著用畫有一個(gè)娃娃和一只小熊的繪畫或剪紙勻速地上下擺動(dòng)，引起幼兒的興趣、配合圖像感受穩(wěn)定律動(dòng)。再次范唱時(shí)，教師可以把圖片或剪紙貼在黑板上，帶領(lǐng)幼兒把兩臂伸開或叉腰，邊歌唱、邊按節(jié)拍有規(guī)律地兩腳交錯(cuò)跳躍運(yùn)動(dòng)，使幼兒感受穩(wěn)定節(jié)拍。但應(yīng)注意：活動(dòng)中選擇的歌曲如過于短小，應(yīng)多次連續(xù)重復(fù)地演唱表演，這可以幫助幼兒感覺拍子的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。

（二）感受穩(wěn)定拍到感知節(jié)奏的過渡

利用象聲詞或動(dòng)作幫助兒童感覺節(jié)奏的區(qū)別，這在早期練習(xí)中是非常有用的。具體做法是選擇幼兒已經(jīng)會(huì)唱、會(huì)讀的歌曲或歌謠，以有趣的、游戲性的象聲詞替代原來的歌詞。通過象聲詞的相同聲音讓幼兒感覺到一拍內(nèi)有聲音長(zhǎng)短、多少的區(qū)別。再配合以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏動(dòng)作，比如在八分音符時(shí)做“跳”，在四分音符時(shí)做“蹲”的動(dòng)作等，這會(huì)使幼兒在感到愉快游戲的同時(shí)，也使他們從自己的活動(dòng)中理解長(zhǎng)音、短音的區(qū)別，逐漸建立節(jié)奏感覺。如學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》時(shí)，利用“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿”這一句的節(jié)奏，結(jié)合游戲性的活動(dòng)進(jìn)行：用象聲詞“乒乓乒乓乒乓咚，乒乓乒乓乒乓咚”代替原來的歌詞，拍手唱出。教師在黑板上畫出節(jié)拍，使幼兒“發(fā)現(xiàn)”有的拍子里有兩個(gè)聲音（乒乓），有的拍子里有一個(gè)聲音（咚）。再結(jié)合律動(dòng)，邊唱邊做動(dòng)作，唱“乒乓”時(shí)做青蛙跳的動(dòng)作，唱“咚”時(shí)做原地蹲的動(dòng)作，表現(xiàn)出兩種時(shí)值的區(qū)別。 配合動(dòng)作和象聲詞的游戲，也是為下一步的把節(jié)奏從旋律音高中分離出來做準(zhǔn)備。一旦幼兒沒有什么困難地掌握了替代詞的方法，就可以進(jìn)一步做節(jié)奏的分離和模仿，用節(jié)奏音節(jié)來取代象聲詞，例如用“走”“跑跑”或是“ta”和“ti ti”分別表示四分音符和八分音符兩種時(shí)值。

穩(wěn)定拍與節(jié)奏的對(duì)照與結(jié)合是兒童節(jié)奏練習(xí)的主要內(nèi)容。教學(xué)中可以組織多種活動(dòng)表現(xiàn)，如使幼兒分為兩組，相繼先后歌唱同一首歌曲。一組用拍手或敲擊打擊樂器拍擊穩(wěn)定節(jié)拍伴隨歌唱；另一組用拍擊歌曲的節(jié)奏伴隨歌唱，這樣可以分別表現(xiàn)出穩(wěn)定節(jié)拍與節(jié)奏的區(qū)別。

在教育活動(dòng)中，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。幼兒在學(xué)習(xí)和感受節(jié)奏的過程中，更需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。節(jié)奏無所不在，讓幼兒感受，不僅僅能在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)，還涵括在各種活動(dòng)中。因此，在生活教育中，只要做一個(gè)有心的教師，處處都可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏！