美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)策略

北京市順義區(qū)少年宮 亢青松

美術(shù)教育是對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育，終極目標(biāo)是審美素質(zhì)以及人格的培養(yǎng)。審美素質(zhì)的層次，是人類文明程度的最直接表現(xiàn)。學(xué)校美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和想象能力，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的這些能力，達(dá)到更高層次的美的展現(xiàn)，且通過(guò)審美和創(chuàng)造的過(guò)程陶養(yǎng)心靈。也即美術(shù)教師在優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，保護(hù)個(gè)性，因材施教的同時(shí)要注意啟迪創(chuàng)新，體察審美，健康人格，涵養(yǎng)品德。

在過(guò)于偏重專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)系統(tǒng)的舊有教學(xué)模式下，教學(xué)往往陷入單一被動(dòng)的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。發(fā)展和想象的空間被壓縮，使得他們的思維和能力很難得到鍛煉和發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中似乎是接收器。

改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該設(shè)身處地的，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，重視探索與實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，并使創(chuàng)作過(guò)程具有不確定性、充滿挑戰(zhàn)性，力求使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，而在樂(lè)趣中體驗(yàn)到自由的空間，便更能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，繼而產(chǎn)生全情探索和創(chuàng)新的意向。

美術(shù)教學(xué)，在行為方式上，要注重感情的投入和真誠(chéng)平等的對(duì)話交流，以學(xué)生為教學(xué)中心，教師則既是服務(wù)者、導(dǎo)引者又是體驗(yàn)者，既是活動(dòng)的倡議者、組織者也是參與者；在思維方式上，力求既關(guān)注共性，更要培養(yǎng)保護(hù)個(gè)性；在教學(xué)方式上，改良傳統(tǒng)的教學(xué)法，使單一模式成為與其它學(xué)科與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相整合的教學(xué)法，注重學(xué)生力所能及的體驗(yàn)設(shè)計(jì)；在培養(yǎng)目標(biāo)上，著重于提高學(xué)生融入情感體驗(yàn)審美能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為有個(gè)性、既能獨(dú)立思考、研究、評(píng)價(jià)，又樂(lè)于交流、合作、助人，且能以自己的藝術(shù)觀進(jìn)行造型表現(xiàn)的人。

從自身做起，改變?cè)薪逃悸?，?shí)施體驗(yàn)教育策略，是實(shí)施美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)途徑。教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)效果，作為教師要不斷學(xué)習(xí)，接觸新鮮的事物，充實(shí)自己；不斷錘煉扎實(shí)的專業(yè)技能，積極涉獵其它知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊自己的視野，采擷廣博的知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)者苦樂(lè)和需要，學(xué)習(xí)站在學(xué)生的角度解決問(wèn)題的辦法。這樣，能更好的實(shí)施體驗(yàn)教育策略，能得心應(yīng)手的挖掘?qū)W生的潛能。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還應(yīng)該積極地走出課堂、走進(jìn)自然，讓學(xué)生在自然生態(tài)中，感知自然給予的知識(shí)、靈感和啟示，在純樸本真的美的體驗(yàn)中，明確目標(biāo)產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，探尋方法?；顒?dòng)中教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地以自然的生命樣態(tài)為例，觸動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性進(jìn)行無(wú)園囿的創(chuàng)造，契合自然的天真質(zhì)樸的流露。創(chuàng)作于形式上也不必拘泥于獨(dú)立作業(yè)，可以在同學(xué)的相互合作和教師輔導(dǎo)下，共同努力完成?；顒?dòng)形式有趣，學(xué)生就樂(lè)于參與；有挑戰(zhàn)性，學(xué)生就勇于試驗(yàn)；有適度激勵(lì)，學(xué)生就敢于動(dòng)手。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們進(jìn)入自然本真的觀察，去實(shí)踐去體驗(yàn)，是行之有效的策略。

輔導(dǎo)過(guò)程中，要分層以不同的要求進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，教師的評(píng)價(jià)在客觀的前題下要注意立場(chǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。沒(méi)有評(píng)價(jià)就無(wú)法改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。教師要本著“以學(xué)生發(fā)展為本”，站在學(xué)生的角度，參考學(xué)生的能力水平，心理承受度，把評(píng)價(jià)核心放在友善真切的建議性層面激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放性對(duì)話的環(huán)境中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要樹(shù)立榜樣，也要給學(xué)生自評(píng)解釋的機(jī)會(huì)，教師要導(dǎo)引學(xué)生耐心了解別人的初衷，并在不挫傷他人積極性的情況下討論并提出建議。這樣，能使學(xué)生在訴說(shuō)性對(duì)話分享中體驗(yàn)當(dāng)下的生命感受和獲得反思，進(jìn)而慢慢超越狹隘視界，懂得欣賞多樣性的存在和和諧分享它。

教師應(yīng)重視不同尋常的提問(wèn)、不同尋常的想法。并肯定他們的想法?？隙?、鼓勵(lì)是一種愉悅的心理體驗(yàn)，是學(xué)生愿意主動(dòng)參與和創(chuàng)新的主要條件。教學(xué)中要多留些時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐探索，不輕易否定它們的手法和技巧，讓學(xué)生自由、毫無(wú)掛礙的大膽創(chuàng)造。讓學(xué)生感到擁有掌握表現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)，能促進(jìn)他們的獨(dú)創(chuàng)性思維發(fā)展。理想的教學(xué)氛圍，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。體驗(yàn)到自由和樂(lè)趣，更能充分的拓展想象空間。有“個(gè)性”，會(huì)審美，能合作，要?jiǎng)?chuàng)新，是教學(xué)成功的表現(xiàn)。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生好奇心、表現(xiàn)欲望，保護(hù)學(xué)生的自信心。

教學(xué)策略成功，教學(xué)環(huán)境和諧，會(huì)使學(xué)生更具有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)實(shí)效更高。教學(xué)策略是否成功，環(huán)境是否和諧，體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造性思維是否在不斷提升，是否善于表現(xiàn)；學(xué)生是否成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，是否在實(shí)踐中探究問(wèn)題、分析問(wèn)題，是否創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是否敢于標(biāo)新立異具有獨(dú)創(chuàng)性。重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種體驗(yàn)策略，分步驟分階段進(jìn)行。

創(chuàng)造的自然、天真和獨(dú)創(chuàng)是最為寶貴的，導(dǎo)引學(xué)生加以表現(xiàn)的過(guò)程應(yīng)該是把后天雕琢融化在潛意識(shí)里，升華為更自由的發(fā)揮。要持續(xù)的使學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性得到最大限度地鍛煉，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造潛能，同時(shí)注意實(shí)踐，將創(chuàng)新付諸實(shí)施，這些很大程度上取決于他們長(zhǎng)期的內(nèi)心體驗(yàn)的良性積累。

藝術(shù)門類是有交集的，恰當(dāng)搭配能夠相互強(qiáng)化美感和情境體驗(yàn)。比如音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)也是美術(shù)所強(qiáng)調(diào)的，在教學(xué)中播放恰當(dāng)音樂(lè)，可以營(yíng)造需要的氛圍，能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的想象力，營(yíng)造唯美的情境。意境深遠(yuǎn)的詩(shī)歌，散文，能開(kāi)拓學(xué)生更廣闊的想象空間。

通過(guò)學(xué)生自己欣賞評(píng)述名畫(huà)，一樣可以體驗(yàn)大師的情緒，更深刻的領(lǐng)悟意境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的向往。同時(shí)，在他們搜集整理資料，以及到講臺(tái)上講授的過(guò)程中，還體驗(yàn)到了作為教授者的感受，懂得換位思考，傾聽(tīng)和尊重，使得師生關(guān)系、生生關(guān)系交互提升，逐漸優(yōu)化到相互依存的境界。

多媒體技術(shù)有著強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊。它能橫跨時(shí)空、地域的界限，穿越古今，馳騁中外，更易獲取豐富的美術(shù)知識(shí)，掌握技能技巧，開(kāi)拓視野。同時(shí)有益于學(xué)習(xí)積極性，增創(chuàng)作靈感來(lái)源。多媒體有繽紛的動(dòng)感，有優(yōu)美的音樂(lè)，有豐富的資源，使課堂教學(xué)顯得既生動(dòng)活潑又充滿趣味，在美術(shù)教學(xué)中加入多媒體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很樂(lè)于接受的一種體驗(yàn)形式。

美存在于我們周圍的環(huán)境的每一個(gè)角落，滲透入每一個(gè)人的生活空間，美是一種愉悅的體驗(yàn)，體驗(yàn)讓美得以深化提升和發(fā)展。以往的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，將體驗(yàn)策略融入美術(shù)教學(xué)，將成為美術(shù)教育高飛的翅膀。