贊美，是一門(mén)學(xué)問(wèn)

山東省濰坊市坊子區(qū)坊安街道曹村小學(xué) 季盼盼

我們都知道一則關(guān)于三顆糖果的小故事。有一次，陶行知看到一個(gè)男生打其他男生，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，當(dāng)陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，那個(gè)男生已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。可一見(jiàn)面，陶行知并沒(méi)有說(shuō)什么，只是從口袋了掏出一塊糖果遞給那個(gè)男生，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，應(yīng)為你按時(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蹦莻€(gè)男生不確定地接過(guò)糖果，眼里充滿驚疑。接著，陶行知校長(zhǎng)又給了他兩塊糖，獎(jiǎng)勵(lì)他聽(tīng)了校長(zhǎng)的話，及時(shí)助手，還有打那個(gè)男生也是為了幫助受欺負(fù)的女同學(xué)。那個(gè)男生及時(shí)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，陶行知校長(zhǎng)又給了他一顆糖果，告訴他，知錯(cuò)能改，善莫大焉。最后，終于把那個(gè)男生給感動(dòng)了。

這則故事告訴我們，教育學(xué)生，并不一定要通過(guò)批評(píng)。通過(guò)贊美的方法，說(shuō)不定能夠得到更好的效果。我們每一個(gè)人都希望得到別人的鼓勵(lì)和贊美，哪怕只是一點(diǎn)進(jìn)步和微小的成功。我們的學(xué)生更是如此。對(duì)他們而言，老師的贊美、表?yè)P(yáng)或者是一個(gè)肯定的眼神，會(huì)比糖果更為甜蜜。

贊美學(xué)生要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

第一，“愛(ài)”要當(dāng)先。愛(ài)是教育永恒的主題，沒(méi)有愛(ài)的教育便如同一口枯井，滋潤(rùn)不了學(xué)生的心田。作為一名教師，首先要做到的就是熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。這樣，我們就可以從公平、客觀的角度去看待每一位學(xué)生，觀察他們身上的特點(diǎn)、長(zhǎng)處，多與學(xué)生溝通、交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，而不是被他們一時(shí)的錯(cuò)誤蒙蔽雙眼，給他們扣上“壞學(xué)生”“差生”的帽子。有了愛(ài)，老師才能發(fā)出心底的贊美，讓學(xué)生感受到老師的心意，讓學(xué)生沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，健康茁壯成長(zhǎng)。

第二，“賞識(shí)教育”不能忘?，F(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生們的物質(zhì)需求基本得到滿足，但是精神需求得到滿足也是必不可少的。學(xué)生迫切希望可以得到老師的贊賞。常言道：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。中國(guó)人習(xí)慣了自謙，有時(shí)也吝嗇了自己的溢美之詞。我們時(shí)常會(huì)有這樣的擔(dān)憂：經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生，會(huì)不會(huì)使他們驕傲？這樣的想法，束縛了老師，贊美之詞貧乏。其實(shí)，“賞識(shí)教育”是每位老師應(yīng)該教給學(xué)生的，我們應(yīng)該將這種教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)工作中，讓孩子從中得到動(dòng)力，滿足其精神需求。作為一名教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)點(diǎn)，而不是過(guò)分關(guān)注他們的外在表現(xiàn)；我們要全面了解自己的學(xué)生，而不是過(guò)分注重自己覺(jué)得重要的方面。成績(jī)的好壞，不是判定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，老師的責(zé)任就是找出他們的閃光處，從一點(diǎn)一滴的小事去賞識(shí)學(xué)生。這樣可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，激法學(xué)生的斗志，激勵(lì)他們不斷去努力奮斗。然而，凡是皆有其度。表?yè)P(yáng)也應(yīng)適度，切莫過(guò)度，弄巧成拙。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，才可得到我們所期望的效果。

第三，“鼓勵(lì)”助成長(zhǎng)。有一名教育家曾多次強(qiáng)調(diào)：“孩子離不開(kāi)鼓勵(lì)，就好比人離不開(kāi)空氣。沒(méi)有鼓勵(lì)，孩子將無(wú)法健康成長(zhǎng)?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)誤時(shí)無(wú)可避免的?？吹綄W(xué)生的錯(cuò)誤，有些教師可能首先想到的是批評(píng)，讓他們盡快改正，不再出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。我們要肯定老師的出發(fā)點(diǎn)，但是這樣的做法有時(shí)候會(huì)引起學(xué)生的反感，反而得不到好的效果。鼓勵(lì)是教師給予學(xué)生最好的禮物，他們會(huì)因得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)而感到開(kāi)心，更加積極的表現(xiàn)自己，使自己變得更優(yōu)秀。每個(gè)學(xué)生的潛力都是無(wú)窮的，老師的鼓勵(lì)激發(fā)了他們的潛力，增強(qiáng)了他們的信心，提供給他們積極向上的動(dòng)力，讓學(xué)生在以后的人生道路中走得更加穩(wěn)健。

第四，明辨“優(yōu)”與“劣”。常言道：金無(wú)赤金，人無(wú)完人。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為教師，面對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，時(shí)常關(guān)注更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)。有時(shí)，在缺點(diǎn)面前，他們的優(yōu)點(diǎn)會(huì)變得黯淡無(wú)光。有時(shí)候，教師急于糾正學(xué)生，時(shí)常重復(fù)著學(xué)生的缺點(diǎn)，借此來(lái)幫助他們改正，給予他們警醒，但往往適得其反。舉例來(lái)說(shuō)，有些不遵守紀(jì)律的學(xué)生，得到了老師更多的關(guān)注，經(jīng)常提點(diǎn)他們，他們并未改正，反而變本加厲，將老師的批評(píng)視為家常便飯，依舊我行我素。其實(shí)，老師過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，不管是批評(píng)的話語(yǔ)還是一個(gè)眼神，傳遞給學(xué)生的是否定的信息，反而無(wú)形中給學(xué)生加重了負(fù)擔(dān)，會(huì)越來(lái)越焦躁不安，更為嚴(yán)重者會(huì)放棄自己。這決不是老師想要的結(jié)果。由此可見(jiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)并重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，將其優(yōu)勢(shì)最大化，發(fā)掘出更大的潛能。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，老師的責(zé)任是將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的缺點(diǎn)，老師要采取一些方法，去培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生，幫助他們改正。明辨學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，老師也能成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。

對(duì)學(xué)生而言，老師的贊美猶如一束溫暖明媚的陽(yáng)光，照進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生得到溫暖，獲得勇氣，引領(lǐng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。老師要深諳贊美之道，才能收到更好的效果。

踏上講臺(tái)，轉(zhuǎn)眼間已五個(gè)月。這五個(gè)月的時(shí)間，讓我感受到了教師這份職業(yè)的神圣與偉大。既然選擇了這份職業(yè)，就要對(duì)每一位學(xué)生的人生負(fù)責(zé)。學(xué)生是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，教師就是那個(gè)雕刻工，所以教師一定要握好手里的刻刀，助學(xué)生綻放光彩。老師們，為了學(xué)生，不要再吝嗇自己的贊美之詞了。