以學生為本 從學生出發(fā) 全面實施生本教育

廣西融水縣紅水鄉(xiāng)芝了村完小 蒙文清

“教是為了不教。”這是我國教育家葉圣陶先生的一句教育名言。對于這句話，我深有體會。我是一個從事教育20多年的小學教師，經(jīng)歷過不知多少次的教育教學改革，無論哪一種教學方法，其實都萬變不離其宗，“教是為了不教”，即如何教會學生自主學習的能力。我想生本教育的理念正基于此。它的特點是以學生為本，把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生自己主動地去學，從而使教育教學在實現(xiàn)最大限度地解放學生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。其中的教學過程從本質(zhì)上說是學生學習的過程，而不是教師傳授知識的過程。所以，教師的教學必須以學生的學習為本，從學生出發(fā)，全面實施生本教育。根據(jù)我縣實施生本教育以來的情況，結(jié)合我校實踐，我認為可以從教師教案的編寫、教學情境的創(chuàng)設(shè)、作業(yè)布置的設(shè)計等方面進行思考，提高我們的課堂教學質(zhì)量。

一、教師教案的編寫要從本班學生的實際情況出發(fā)

實施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，不能包攬一切，把學習的主動權(quán)完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創(chuàng)新能力。我們山區(qū)的孩子和城市里的孩子、少數(shù)民族學生和漢族學生，他們在社會環(huán)境、接受教育程度諸多方面有著天壤之別，因而教學不能不顧實情，生搬硬套。我曾經(jīng)對所上過的兩堂“生本”研討課作過嘗試，這兩堂課的內(nèi)容同為四年級語文上冊的《九色鹿》，其中一節(jié)課我是聽課者，看到縣城的老師上課時，完全放手讓學生自己去學，在學習的內(nèi)容上沒有給任何限制，結(jié)果學生學習積極性非常高。而我在給本班的學生上同一課時，課前也布置了前置作業(yè)，但由于擔心學生漏學書本上的有關(guān)知識，所以在內(nèi)容上給了學生提示，結(jié)果，上課卻不盡如人意。雖然前置作業(yè)的知識大部分理解，但是學生的學習沒有多大新意，甚至對于個別學生的質(zhì)疑，許多同學無法回答，所以課堂教學氣氛不濃。經(jīng)過反思，我覺得是與自己的教案編寫有關(guān)。因為我的學生是山里的孩子，工具書缺乏，特別是上網(wǎng)查找資料根本不可能，加之語言障礙，表達能力差，而我的要求又偏高，使學生可望而不可及，導致了課堂教學的失敗。

二、課堂教學要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵引導學生

創(chuàng)設(shè)情境要從學生耳熟能詳?shù)氖吕霭l(fā)，讓學生有話可說，有事可做，讓那些不自覺地、主動地去學習的學生激發(fā)主動學習的欲望。比如上《九寨溝》一課，我先叫學生說說本地的景觀、節(jié)日、習俗等，讓學生有話可說，增強自信心。像元寶山景觀、鬧魚節(jié)、燒魚節(jié)等的情境，我們本地的學生自然歷歷在目，自然會爭相表達。接著，我就引導學生通過前置作業(yè)的內(nèi)容合作學習，討論交流，并且通過扮演角色（導游、游客）的方式進行教學。教學中，我高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定。學生在寬松、積極向上、愉悅、和睦融洽的課堂氣氛中，思維暢通無阻，靈感得到閃現(xiàn)，個性得以發(fā)展，激情充分表露，收到了意想不到的效果?？梢?，創(chuàng)設(shè)適合的教學情境，是激發(fā)學生學習欲望的好辦法。

三、設(shè)計適合本班學生的作業(yè)

“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，我們必須了解每個學生的知識水平和接受程度來設(shè)計作業(yè)。作業(yè)能夠強化學生對所學知識的鞏固作用，是必需的一個環(huán)節(jié)。但是，我認為作業(yè)的布置不必強求一致，千篇一律。因為相同的作業(yè)可能會導致兩種現(xiàn)象：作業(yè)簡單，優(yōu)等生“吃不飽”；作業(yè)難度高，學困生又無法完成。因此，我高度尊重學生，從他們學習的差異出發(fā)布置作業(yè)。對于學困生，我多布置一些比較基礎(chǔ)、容易作答的作業(yè)，讓他們增強做作業(yè)的自信心；對于學優(yōu)生，我嘗試布置一些難度較高、具有挑戰(zhàn)性的習題，滿足他們的學習欲望，提高他們的學習興趣。這樣的作業(yè)，學生各得其所，愿意去做，在老師的激勵下，嘗到了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性空前高漲，不僅學生作業(yè)感到有興趣，而且老師的教學生活也是感到幸福的。

總之，生本教育以學生為主體，把學習的主動權(quán)還給學生，把更多的時間和空間還給學生，“以學生為主體，讓學生自主學習”真正落實到行動中，讓學生在探索和實踐中體驗成功、快樂學習，讓我們的課堂教學充滿陽光。這樣的教學，我們何樂而不為？