提高新入園幼兒適應能力的實踐研究

廣東省廣州市海珠區(qū)藍色康園幼兒園 陳麗瑤

幼兒園是幼兒從家庭生活走向集體生活的起點，但對于幼兒而言，陌生的環(huán)境會使其產(chǎn)生較大的心理壓力，在離開了熟悉的家人呵護需要獨自面對新環(huán)境、新同學、新老師時，大多數(shù)幼兒會出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁等負面情緒，如果不能及時進行適應性疏導，可能引發(fā)恐懼、悲觀、失望等嚴重的心理問題，最后演化為出現(xiàn)“拒園”行為，阻礙幼兒正常健康發(fā)育。由此可見，解決幼兒入園適應性問題是一項非常重要的系統(tǒng)工作。

為了幫助孩子們盡快適應幼兒園生活，需要幼兒園和家庭的共同努力，構建老師、家長和孩子相互支持的三位一體的合作關系。本文以2013年新入園小班的50名幼兒作為觀測對象，通過參照入園適應障礙測試中的十項在園表現(xiàn)指標（入園哭鬧、進餐困難、難以午睡、排泄失禁、拒絕活動、情緒不穩(wěn)、過度粘人、攻擊同伴、沮喪少話、過度活躍）和四項在家表現(xiàn)指標（拒絕入園、食宿反常、情緒波動、反感提及），系統(tǒng)記錄新入園幼兒適應期在園和在家的情況，在進行了統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析后，總結了影響幼兒入園適應的主要因素，提出增強新入園幼兒適應能力的具體措施，并有助于家長和新入職老師對入園適應問題的認識和理性對待，有效實現(xiàn)家園互動，循序漸進地幫助幼兒渡過人生的重要轉折階段。

一、影響幼兒入園適應的因素

影響幼兒入園適應性的因素主要有以下幾個。

1.幼兒自身的因素

入園前幼兒的年齡、性別、性格和已有生活能力、生活習慣等方面都存在個體差異，在家里形成的作息制度與幼兒園的規(guī)律生活不一致，獨占性思維與分享性現(xiàn)實沖突等都是影響幼兒新環(huán)境適應能力的自身因素，直接形成幼兒入園的不安。

2.家長因素

從幼兒入園前和入園后兩個時間段的記錄進行對比分析發(fā)現(xiàn)，家長對新入園幼兒的適應能力培養(yǎng)有重要影響。由于家長在幼兒1-3歲時與他們朝夕相處，嬰幼兒時期與養(yǎng)護者之間建立的依戀關系為孩子提供情緒安全保障，并且在幼兒入園后仍有部分時間陪伴孩子，所以幼兒入園前后家長的行為、態(tài)度的變化會影響幼兒入園適應性的培養(yǎng)。

3.教師因素

入園適應性教育任務的主要承擔者是教師，是幼兒順利渡過適應期的關鍵因素。而從統(tǒng)計數(shù)據(jù)和實踐中總結發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念、教學水平、自我效能感強弱、不同教師團體搭配和合作度等對入園適應期的工作起著明顯的效果。

二、提高新入園幼兒適應能力的實施方法

綜合各方面的因素，我們可以清楚地看到新入園幼兒在適應過程中受到來自自身、家長、教師等方面因素的影響，要提高幼兒的適應能力需要家長、教師、幼兒園三位一體密切配合才能達到良好的教育效果。

（一）重視家訪的方式和作用

1.做好幼兒入園前的家訪工作

在家訪前一定要列好談話的提綱，在交談的時候自然地把問題融入到其中。準備一個小游戲在家訪時與幼兒互動，既能夠增進感情，又可以對孩子的情況做進一步的了解。

2.做好家訪后幼兒情況分析

家訪完畢后，一定要及時對家訪的過程做一個簡單的記錄，包括記錄幼兒的生活能力和食物禁忌等；另外，對家訪的對象進行初步分析，了解幼兒和家長的性格，這樣一方面有助于孩子健康快樂度過幼兒園生活，另一方面也便于今后與家長采取有效的溝通方式，讓家長認可和信服老師的工作能力，最終形成一個雙方合作與配合的良性循環(huán)。

（二）家長、教師和幼兒園三方齊力，構建家園攜手共育的平臺

1.教師方面

熟悉幼兒入園適應的過程，理性面對適應期的困難和波折，同時增強自我效能感，提升教育信心。教師對新入園幼兒適應過程的熟悉和處理方法，直接影響著幼兒渡過這個階段的信心。所以教師必須要從幼兒發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，對適應過程出現(xiàn)的問題，甚至部分孩子出現(xiàn)發(fā)展倒退情況要有充分的認識。同時，可以結合家訪的信息，初步預測幼兒因個體差異性將會存在哪些適應障礙，以及思考合適的教育對策，例如，允許需要帶依戀物來園、允許個別孩子暫時不午休、允許在睡覺前喝奶瓶等。因此，當真正面對問題或暫時的混亂局面時，用自己的專業(yè)知識、信心和方法，積極和坦然地解決碰到的各種問題。

提高教育監(jiān)控能力，根據(jù)幼兒適應情況變化及時恰當?shù)卣{(diào)整教育行為。提高教學水平一方面可以增強自己的自信心，另一方面也會直接影響入園的適應性教育的效果。由于新入園幼兒的適應情況的動態(tài)性，即在不同的適應階段他們有不同的需要，能力也會逐漸地發(fā)生變化，這就要求教師對教育對象將要或已發(fā)生的變化保持敏感，隨時依據(jù)這些變化調(diào)整自己的教育行為，這樣才能讓入園適應教育達到更好的效果。

了解幼兒的特征，爭取家長配合和幼兒園支持，形成正面影響合力。了解幼兒的家教差異，采取個別化的教育手段；處理好家長工作，排解家長的憂慮，避免他們給孩子帶來負面影響；取得幼兒園和同事的支持，形成一個善于合作的團隊，調(diào)動入園適應能力培養(yǎng)的有利因素。

2.家長方面

入園前的準備工作要盡早開始。家長大致需要從生活自理、人際交往、學習能力、心理幾個方面幫孩子做準備；鍛煉生活自理能力，養(yǎng)成與幼兒園近似的生活習慣；提供與他人接觸的機會，減少對陌生人的恐懼感；培養(yǎng)初步的學習能力，為進入幼兒園后集體教學活動做準備；帶孩子熟悉幼兒園環(huán)境，讓孩子對幼兒園和教師有好感；練習與家人分離，為入園做心理準備。

做好心理準備，正視孩子出現(xiàn)的不適應表現(xiàn)。家長自身的心理狀態(tài)和行為對孩子入園適應的影響也很大，因而家長也要做好心理準備，充分認同幼兒園教育，堅定送孩子上幼兒園的決心；正確認識并處理自己可能出現(xiàn)的分離焦慮；深入了解孩子入園適應的過程，對入園初期可能出現(xiàn)的不適應行為做到心中有數(shù)。

依據(jù)教師的建議積極配合教育。在不同的適應階段，幼兒的需求不同，教師所希望得到的配合也是不同的。適應的最初階段，孩子不適應反應劇烈，拒絕在幼兒園飲水和進食，家長就要盡力補充孩子的營養(yǎng)，保證身體健康；教師希望孩子入園適應的過程盡量不間斷，家長就要堅持送孩子上幼兒園；“國慶”長假，老師可能會提醒家長注意孩子假期的飲食起居，家長也不能過于放松。因而，家長要根據(jù)教師的建議積極配合。

保持家園溝通，就入園適應的要求達成共識。根據(jù)入園適應性指標以及如何培養(yǎng)幼兒適應能力方面進行家園之間的溝通，以更快消除入園障礙，比如在作息時間、生活自理、同伴交往、活動能力等方面，家長的要求盡量與幼兒園保持一致，這樣做能減輕幼兒適應的難度，因為家庭環(huán)境對幼兒來說是更安全的環(huán)境，要達到各方面的要求就相對容易一點。

3.幼兒園方面

盡早做好招生規(guī)劃、開展入園準備工作。家長和教師在幫幼兒做入園準備工作時，有的準備是需要一段時間才能完成的，幼兒園能盡早做好招生計劃，確定帶班教師，召開新生家長會，教師和家長的入園適應性教育準備工作也能盡早開始，才能有針對性地去提高自己孩子某方面的適應能力。

優(yōu)化教室布置格局，增強親切感和趣味性。新入園幼兒由于年齡小，家庭化的教室布置格局能降低他們對環(huán)境的陌生感和不適感，因而幼兒園可以配置一些有家庭特征的小家具，如沙發(fā)、衣柜、圓桌之類；分配或購置新入園幼兒感興趣的玩具，讓孩子們有喜歡玩的玩具，讓教師有充足的使用材料。

合理配置教師和工作人員，形成優(yōu)秀的工作團隊。入園適應期，三個教師的配合尤其重要，能力較好的保育員能分擔帶班教師的壓力，減輕教師的負擔，要特別注意新入園班保育員的選擇；幼兒在適應幼兒園的過程中，中途更換老師對他們有很大影響，要盡量避免安排不穩(wěn)定的教師帶新入園班；相關后勤人員的配合工作對入園適應性教育也是十分重要的，廚師要為幼兒準備喜歡的食物，保健老師要關注每個孩子的簡況狀況防止意外發(fā)生，保安要控制好家長出入的時間保證正常教育工作的進行。

三、總結

為了使幼兒順利入園，更快適應幼兒園，從而喜歡上幼兒園，并在幼兒園渡過快樂、充實和有意義的童年生活，順利完成他們邁向社會的第一步，需要家長、教師和幼兒園充分認識這個過程的特點，并積極采取有效的方法和措施來應對。