行走在“詩畫合一”教學研究的路上

山東省濰坊市臨朐縣第一實驗小學 李超香

“詩畫合一”教學研究源于我多年前的一個美術教學夢想，那就是培養(yǎng)“能詩會畫”的美術人才，打造詩情畫意的教學課堂，使學生在一種潛移默化中逐漸學會一種詩意化的生活方式，為今后的幸福人生奠基。一個機緣使我這個夢想付諸行動。2002年9月，我在省級課題《小學課程優(yōu)化組合》中擔任了美術學科的實驗任務，與語文老師進行了較多合作，經(jīng)常協(xié)助他們?yōu)椤霸娕洚嫛?，尤其是在校本作業(yè)《百首古詩欣賞與配畫》的“詩配畫”指導中，受到很大啟發(fā)，產(chǎn)生了在美術課中進行“畫配詩”的想法。一來，新課標大力倡導美術學科與其他學科的整合以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而當時我校的“古詩文誦讀”“快樂大閱讀”等優(yōu)秀傳統(tǒng)項目，已經(jīng)使學生的詩文素養(yǎng)和語言表達水平有了很大提高，進行這方面的研究很有根基；二來，能優(yōu)化課堂教學結構，創(chuàng)新教學模式，提煉屬于我的個性化教學方法，圓我多年的教學夢想。于是，我進行了大膽探索和不懈努力，逐漸摸索出了行之有效的教學方法，即“詩畫合一”教學，受到了學生的歡迎，取得了可喜的成績。

“詩畫合一”教學法，就是根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，按照小學美術教學內(nèi)容，對學生進行“畫配詩”練習，培養(yǎng)學生“詩畫合一”能力的一種教學方法。“畫配詩”練習，就是要求學生把所畫的內(nèi)容用詩歌形式表達出來，簡言之，就是為畫配上詩。這種練習，不僅僅是繪畫內(nèi)容與語言文字的簡單聯(lián)系，而是有著深遠意義的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)方式。教學中，要求老師想方設法為學生搭建一個開發(fā)詩畫才智的良好平臺，使學生在一種智趣合一的詩畫氛圍中，激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，達到豐富知識、拓展思維、開啟心智、增強能力的教學效果。在課堂教學中則呈現(xiàn) “詩歌引入—詩歌講解—詩畫創(chuàng)新—詩畫展評—詩畫拓展”五環(huán)節(jié)的動態(tài)流程。現(xiàn)以湘教版第六冊《線的秘密》為例來作以說明。

一、通過“詩歌引入”創(chuàng)設“詩情畫意”的教學意境，激發(fā)學習興趣

“詩歌引入”就是通過學生喜聞樂見的詩歌形式，營造一種凸現(xiàn)“詩情畫意”的教學意境，使學生置身其中，感同身受，激發(fā)學習興趣，催發(fā)詩意性靈。上課前，老師預先根據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)編成詩歌或搜集現(xiàn)成的詩歌（包括歌曲影像資料），制成課件為教學所用。

二、通過“詩歌講解”感悟“詩畫合一”的表現(xiàn)方法，增強創(chuàng)作熱情

在此，老師仍用詩歌的形式講解演示作畫方法，營造“詩畫合一”的濃濃氛圍，引發(fā)學生的創(chuàng)作激情。就本課而言，我專門創(chuàng)編了《手牽線兒去散步》的說唱詞，制作了動畫課件，包括三段，第一段“神奇的大自然，多彩的生活中，線兒多多真呀么真美麗。長長短短曲曲直直，有粗有細有疏有密。優(yōu)美流暢挺拔有力，錯綜復雜柔美多姿。排列組合真呀真神秘，排列組合真呀真神秘！”目的在于引領學生欣賞感悟大自然和生活中線條的神奇，并揭秘線的秘密在于它的排列組織。第二段是“我呀么低下頭撿起一根線，手牽線兒把呀么把步散。我慢慢走，你呀么細細看，走過淺水灘，來到花草邊。我們不停歇，走呀么走向前。爬上么小山坡，跳上么小山岡。手呀么搭涼棚，往呀么往下瞧，一覽眾山小，一覽眾山小?！钡谌问恰笆把矫词半A下，慢呀么慢下山。鋪路橫折線，鋪路橫折線。繼續(xù)往前走，巧遇老漁翁。網(wǎng)兒借我，借我把魚打。我把魚兒打，你把魚兒裝。魚兒滿滿我們把家還，魚兒滿滿我們把家還，魚兒滿滿我們把家還，把家還！”這兩段在創(chuàng)編鮮活的情景劇中，“我”手牽各種線條，排列組織出（畫出）生動的畫面來。說唱朗朗上口，演示生動形象，作畫方法一目了然極易掌握，深受學生歡迎。

三、通過“詩畫創(chuàng)新”搭建“詩情”平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

這一環(huán)節(jié)，是學生充分施展藝術才華、彰顯創(chuàng)新個性、表達詩意靈感的關鍵環(huán)節(jié)。也就是說，學生能否從“畫筆”中體現(xiàn)出“畫中有詩”、從“詩筆”下呈現(xiàn)出“詩中有畫”的意境，這一環(huán)節(jié)是使學生“詩畫”才智淋漓盡致發(fā)揮的關鍵所在。為此，老師要善于發(fā)揮主導作用，鼓勵和引導學生大膽創(chuàng)新，敢于標新立異、與眾不同。徐子帆同學在她畫的《一起登上月亮去》上寫道“海上升明月，線條來散步。直線曲線手拉手，一起登上月亮去?！敝扉喷鞯漠嬅嬲б豢矗皇呛苊?，線條的運用也不怎么大膽。但他編的兒歌卻非常有意思，既貼近現(xiàn)實生活，又充滿童趣，這樣就彌補了畫面的不足。看，“手牽線兒去餐廳，好吃的東西數(shù)不清。先來一支冰激凌，又點兩個棒棒糖，再來兩個大漢包，點完可樂兩大杯，再上兩盤小蛋糕，又點一份大薯條，兩個糖葫蘆快快來，還有羊肉大大串，嘻嘻，贈了一個小口哨，嘟--今兒個真呀么真高興。”多么富有童真妙趣的一首詩歌！多么具有幽默感的小詩人！

四、通過“詩畫展評”展示“詩畫合一”的才智，提升審美能力

本環(huán)節(jié)，要求老師有效地組織和引導學生積極參與到評價當中，展示詩畫才能，分享成功喜悅，提高審美能力。在本課中，我要求學生把作品粘貼到“展評臺”上，采用學生自評、互評和老師點評等方法進行賞析評價。這一環(huán)節(jié)重點放在學生的自評上，尤其鼓勵學生朗讀出自己創(chuàng)編的詩歌，老師再激情飽滿地重讀學生的詩歌，以此肯定他的聰明才智，分享他創(chuàng)作的快樂，使他盡享成功的喜悅。

五、通過“詩畫拓展”拓寬“詩情畫意”的視野，發(fā)展綜合能力

學生的詩畫才能，僅靠上課時間是不夠的，這就要求老師采用靈活多樣的形式，引導學生學會利用業(yè)余時間來提升自己。教學中，我一般是通過給學生推薦相關的詩畫書目或網(wǎng)絡平臺，來加強學生的課外學習，開拓學生的知識面，并把特別突出的學生推薦參加學校的“小金星” 詩畫社進行專門培養(yǎng)，使不同層次的學生都能得到相應的發(fā)展和進步。

在“詩畫合一” 教學研究過程中，鮮活靈動的詩畫文化逐漸走進了學生心里，他們稚嫩的心靈不斷得到熏陶，個性特色不斷彰顯，詩畫能力不斷提高。到目前為止，能詩會畫的學生，已有623幅作品在省級以上書畫比賽中獲獎，發(fā)表詩畫作品112件。同時，在“詩情畫意”的美好氛圍中，一種詩畫融融、和諧發(fā)展、幸福成長的新型師生關系正在形成，就如法國詩人荷爾德林所說，我們正“詩意地棲居在大地上”，迎著朝陽，沐著春風，在這條追夢的小路上，漸行漸遠……