幼兒園主題式戲劇表演活動開展的啟發(fā)與實踐—大班農(nóng)村主題活動《是誰偷吃了花生》

北京市密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心幼兒園 邱 麗

戲劇主題活動即圍繞某一主題，師幼共同建構(gòu)的一系列的活動，其中包含了服裝、道具制作、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。下面以我們班最近的一次主題活動《是誰偷吃了花生》為例分析戲劇主題活動的開展和戲劇元素和幼兒一日生活的融合方法。

一、幼兒自編故事《是誰偷吃了花生》想到的

孩子們在收花生過程中，一個空殼的花生引發(fā)了孩子們無窮的想象，激發(fā)了幼兒寶貴的好奇心。我真的感嘆于孩子們?nèi)绱藦姶蟮南胂罅Α：⒆觽兺ㄟ^聯(lián)想，還創(chuàng)作出了自己的故事，也讓我驚喜萬分！我在驚奇孩子們想法的同時，我很期待，也心中充滿疑惑：他們在表演區(qū)會怎樣表演？他們表演會成功嗎？盡管有很多疑惑，但我還是選擇尊重他們，支持他們。

(一)活動開展注重兒童主體性的發(fā)揮，讓幼兒做戲劇的主人

為了能讓幼兒能有一個良好的藝術(shù)活動氛圍，我們在教室創(chuàng)設(shè)一個“小舞臺”，為幼兒表演創(chuàng)設(shè)氛圍。要求孩子們仔細觀看別人的演出，然后談?wù)勊麄兿矏鄣牟糠趾拖矏鄣睦碛?，這樣做不但可以建立起孩子們的自信，也讓他們可以在一個受保護的環(huán)境中發(fā)展評價能力。孩子們自己表演了一個星期以后，很興奮的邀請了別的班的小朋友來觀看演出。小演員們表演完，其他班的孩子給他們提出了很多問題。

（二）相信幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造才能、放手讓孩子去探索

主題式的戲劇表演活動，教師作為引導(dǎo)者、支持者，我們要做的更多的是給幼兒提供豐富的材料，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗和能力，去引導(dǎo)幼兒去探索，并支持他們的想法。例如我們在戲劇表演的過程中，孩子們在制作服裝道具上，鼓勵幼兒用廢舊物，激發(fā)幼兒探索用各種材料制作衣服，用黑色的塑料袋做出來的螞蟻的衣服等。

為了更加豐富戲劇表演的內(nèi)容，幼兒想到了為故事情節(jié)配上音樂，比如在花生長大的過程中，我們引導(dǎo)幼兒觀看了花生長大的視頻，幼兒扭動著自己的身體表現(xiàn)花生慢慢長大，是那樣的生動美妙，創(chuàng)造出了來自大自然生物生長的舞蹈。

二、戲劇活動融入到幼兒一日生活之中

幼兒園主題式戲劇表演的開展時間一般要持續(xù)一到兩個月的時間，在這期間教師要進行一些戲劇教學(xué)元素和關(guān)鍵技巧的練習(xí)，在保證其他的活動不受影響的前提下，將戲劇元素和關(guān)鍵技巧的練習(xí)作為戲劇游戲如融到幼兒的一日生活之中是十分必要的。

戲劇游戲是教師引導(dǎo)幼兒運用肢體與表情、聲音與語言，進行感知、想象和表達的戲劇教學(xué)游戲活動。這一組織形態(tài)以其簡短（3～5分鐘左右）、有趣、靈活的特點，融入到幼兒園一日生活中，主要是在幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)、等待環(huán)節(jié)，比如如廁，點名字、戶外活動前后等。對于這些環(huán)節(jié)更可以作為一些戲劇主題活動開展的時進行一些“技巧”的練習(xí)。例如我在開展大班活動《花生的故事》時，故事中缺少歌唱性的自由表達和旁白，動作化的語言。針對幼兒如何能夠大膽的自由歌唱的難題上，鼓勵幼兒在早上來幼兒園的時，可以用歌唱的方式向我打招呼，我同樣用歌唱的方式回應(yīng)幼兒，在早上點名字的時候，幼兒可以用不一樣的方式回答他們的到來，比如可以拍節(jié)奏說，可以唱的方式等不一樣的方式回答。戲劇活動的一些難點和一些大膽表現(xiàn)的肢體造型在幼兒一日生活中就輕松解決了。

三、根據(jù)幼兒的年齡特點開展不同的主題戲劇活動

根據(jù)幼兒每個年齡階段的特點可以開展不同的主題戲劇活動，在小班，根據(jù)孩子喜愛動物的特點和樂于模仿的學(xué)習(xí)特點，可以開設(shè)以小動物為主題的戲劇活動。為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，投放適宜的玩具材料，引導(dǎo)幼兒觀察模仿動物的形態(tài)特征，學(xué)習(xí)簡單的裝扮，建立初步的角色意識。在中班開始有角色的意識的，可以開展一些“過家家”“理發(fā)店”等。引導(dǎo)幼兒觀察身邊不同職業(yè)人的特點，并在活動中進行模仿，從中習(xí)得與人交往的技能。大班幼兒的自主能力逐漸加強，根據(jù)幼兒的特點，可以根據(jù)幼兒的自己的興趣特點，選取一些幼兒喜歡的繪本，自編故事等。

四、主題式戲劇活動與各領(lǐng)域之間的融合促進幼兒的全面發(fā)展

戲劇是一門綜合性藝術(shù)，其創(chuàng)作、排演的過程可以鍛煉人的語言運用能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力等，非常適合鍛煉、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展戲劇主題活動時可以用幼兒比較熟悉的故事，也可以是幼兒根據(jù)所走的主題進行自編的故事。

在主題式戲劇表演的教學(xué)設(shè)計上，小班和中班當(dāng)確定主題內(nèi)容后，教師心中要有一個整體的框架，合理的安排主題走向。第一，有關(guān)鍵技巧的練習(xí)，關(guān)鍵技能的練習(xí)以游戲為主，為后續(xù)活動的開展做準備。第二，熟悉故事內(nèi)容，確定人物關(guān)系。第三，討論角色扮演。第四，創(chuàng)作劇本排演，提升語言表達的能力。第五，制作道具音效，引導(dǎo)幼兒解決問題，思考問題，進行在次創(chuàng)作。第六，邀請觀看，合作表演完成。但是在對于大班的幼兒時，教師更多的要做一個引導(dǎo)者、支持者，主題的內(nèi)容確定以幼兒的興趣為出發(fā)點，發(fā)揮幼兒的主體性。在《是誰偷吃了花生》的主題戲劇活動中，整個過程以兒童中心，所有的內(nèi)容都來自于幼兒自發(fā)的藝術(shù)活動。從不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，為幼兒戲劇表演積累了經(jīng)驗，幼兒成為戲劇的編劇、導(dǎo)演和演員，他們自己編排劇本，自己設(shè)計道具、自己配樂，自己成為舞臺的主人，用心靈感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。 同時，在合作、交流、解決問題的過程中也提高了幼兒的自信。

兒童戲劇教育定位于創(chuàng)造性、活潑性的教與學(xué)的方法，在教師的引導(dǎo)下，體驗及運用戲劇元素，激發(fā)幼兒將內(nèi)在的想象與生活經(jīng)驗的結(jié)合，透過角色扮演與語言訓(xùn)練，讓孩子用于展現(xiàn)自我并樂于與人合作，提升解決問題的能力，培養(yǎng)積極向上的一種生活態(tài)度。在近一年來，我不斷的摸索，大膽的開展戲劇教學(xué)活動，并從中逐漸摸索和積累教學(xué)的方法。在學(xué)期末，我們班的孩子樂于并敢于大膽的表現(xiàn)，在戲劇教學(xué)中，綜合能力得到了顯著提高，充分體現(xiàn)了戲劇教育活動對促進幼兒身心和諧發(fā)展的作用。