帶著學生走進情趣課堂

陜西省咸陽市西北工業(yè)大學啟迪中學 王 莉

一、動之以“情”，以“情”為先導，打動學生

我們會遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上教師始終是表情嚴肅，說話一個語調(diào)，課堂氣氛單調(diào)沉悶，而學生們只顧機械地聽課記筆記，沒有去表達和交流的欲望……這樣的教學只會讓學生被動學習，有些學生表現(xiàn)出厭惡的情緒，甚至出現(xiàn)厭學情緒。我們會反思：這是我們想要的教學及培養(yǎng)的學生嗎？我想解決這些問題應(yīng)該從教師入手，就是要把自己的主陣地——課堂變成富有激情的課堂。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考?！?因此，教師本身應(yīng)先有激情，用自己的激情去感染學生，要善于“激”情，即善于調(diào)動學生的情感，以“情”打動學生。

在強調(diào)學生主體地位的今天，教師的全部激情就是為了實現(xiàn)對學生的激勵、喚醒和鼓舞，為激發(fā)學生的學習熱情， 教師只要進入課堂就應(yīng)滿懷熱情。在課堂上要像專業(yè)演員那樣，用靈動有趣的語言、抑揚頓挫的語調(diào)以及豐富的表情和體態(tài)語言大膽說，大膽唱，大膽表演，給學生創(chuàng)造一個開放、寬松、激情的教學環(huán)境。放心大膽地釋放激情，用激情去感染學生，把每一位同學都引領(lǐng)進興奮的學習狀態(tài)中。

二、導之以“趣”，以趣味的性內(nèi)容，引導學生

1.不拘泥于教材，用大量的資源豐富課堂，創(chuàng)新課堂

對于教材的使用，我們應(yīng)樹立“重主動創(chuàng)新”的意識，而不是拘泥于教材。這就要求教師緊緊圍繞學生的思想與生活實際，引入鮮活的生活資源，將教材中抽象的理論觀點轉(zhuǎn)換成有利于學生探究的生活情境，搭建教材與生活的橋梁，讓學生在探究與體驗中理解知識的實用價值。一旦學生發(fā)現(xiàn)所學的知識即刻就有用武之地，學習興趣就會如影隨形。

人教版教材所選用的話題賦有時代氣息，例如第一模塊unit 3是Traveling，正是國人閑暇時的熱門話題，而能夠騎車沿文明發(fā)源所在的Mekong旅游，更被年輕人視為時尚，尤其會吸引學生們的眼球。單元所采用的內(nèi)容緊扣時代脈搏，反映了《課程標準》所提出的“向?qū)W生滲透人文理念和注重對學生文化意識的熏陶”要求，具有現(xiàn)實教育意義。在準備warming-up一課時，我花了大量的時間上網(wǎng)尋找關(guān)于世界大河的資料來補充，搜集了許多生動的圖片素材，以便更直觀地引導學生進入主題。同時調(diào)動學生參與到素材的積累中，彼此分享更多的資源，激發(fā)學生學習本單元的熱情并在資料搜尋中學到更多的知識。因此，我并不是直接教授學生閱讀，而是利用教材給出的話題，鼓勵全員參與信息收集，拓展學生的思維，從而升華學生的情感和意識。每一個單元都會讓我進入一個新的專題世界，不把自己與學生限定在教材的范圍內(nèi)，而是以話題為基礎(chǔ)，搜集大量相關(guān)素材，經(jīng)過精心取舍，再呈現(xiàn)給學生。在此過程中我無形提升自己，充實自己，然后把我的積累帶給學生，讓每一堂課，每一個話題都很精彩很新穎。

2.用多媒體教學手段走進形象課堂，生動課堂

英語新課程強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這就使多媒體教學成為課堂必要的手段：它的運用使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，從而為課堂直觀教學提供了良好的環(huán)境，極大地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，點燃學生求知的欲望。

3.發(fā)揮學生學習的主觀能動性，走進自由課堂，升華課堂

新理念要求我們轉(zhuǎn)變角色，讓學生學會學習、學會合作，倡導學生的主動參與，凸顯學生的主體地位，因此要讓他們在課堂活動中真正“動”起來。當然，這個“動”，主要是指學生內(nèi)心世界的“動”，思維的“動”，情感的“動”，讓學生敢想、敢問、敢說，敢于在活動中自由體驗，在體驗中升華所學。換言之，也就是要努力創(chuàng)設(shè)一個“活動化的課堂”，惟有如此，課堂教學才可能真正為學生發(fā)揮主觀能動性提供展示的平臺，引領(lǐng)他們走上自主建構(gòu)知識意義的發(fā)展路徑，實現(xiàn)“教是為了不教”的最終教學目的。

在情趣課堂中，我經(jīng)常采用多樣的活動方式：如教授figure一詞時，我先用四幅圖畫表達該詞的基本含義，把抽象的意義用直觀的形象展示出來，便于學生深刻記憶；教授be to do時，給出有語境的例句，要求學生歸納它的日常用法，并即時操練，提高語用能力;談到喜歡的運動項目及運動員，此時學生自由組合，組織小組活動，每個人在小組中暢所欲言，分享彼此的感受；就友誼是否重要組織課堂辯論，各方表達自己的觀點，培養(yǎng)學生應(yīng)變與表達能力……在實際課堂教學中，我會根據(jù)教學內(nèi)容與目標，結(jié)合學生實情而靈活組織課堂活動形式。但設(shè)計的宗旨都是激活學生的思維，鼓勵更多學生的主動參與積極合作，把課堂當成發(fā)現(xiàn)未知，探索體驗，歸納總結(jié)，尋求真知的過程。

三、持之以“恒 ”積累不斷 實現(xiàn)自我教育

教師的激情不能只有一時半會的溫度，趣味性的活動也不能只在公開課時進行，要做到持之以恒。因為語言學習是枯燥無味的，這本身是對我們自身意志力的一種考驗。要不斷積累，鍥而不舍，它們像佳肴中的作料一樣，時刻刺激著學生味蕾；像火把一樣照亮學生前進的道路。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。讓我們用情趣課堂去點亮學生心中的那盞燈，逐步把受教育者引到自我教育的道路上去。

總之，英語課堂教學是要富有情趣的，沒有激情，沒有趣味的課堂是無法想象的。只有教師帶著學生走進情趣課堂，學生才有參與活動的激情，才能真正地融入課堂的學習中去。讓我們一起行動起來，把激情與趣味植入英語課堂，它們會使課堂教學熠熠生輝，使課堂教學開出更加奇異的花朵。