中職學(xué)生更需要賞識教育

廣東省佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校 帥琳娜

人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望得到賞識，賞識對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，它可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心，這是促使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限的最好辦法，也是促使學(xué)生形成自信，走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們正處于由“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的內(nèi)心世界極其復(fù)雜，也具有鮮明的時(shí)代特征：他們接受的信息多，但是標(biāo)準(zhǔn)不清晰；渴望成才，但是學(xué)習(xí)目的不明確；向往美好未來，但缺乏艱苦奮斗的精神；自立自主意識強(qiáng)，但遵守紀(jì)律，關(guān)心他人與集體的意識比較薄弱；喜歡求新求美求樂，但也有不思進(jìn)取的傾向。同時(shí)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法欠佳，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒。針對當(dāng)前中職學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，我們應(yīng)該對中職學(xué)生進(jìn)行賞識教育。

一、賞識教育的本質(zhì)

賞識教育是指教師在教育教學(xué)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。賞識教育典型的教育語言是：你真棒！你能行！你很好!典型的教育動(dòng)作是：豎起大拇指，鼓掌，拍拍肩膀，握握手等。這些標(biāo)志性的語言或動(dòng)作能夠讓學(xué)生心靈舒展，發(fā)出會(huì)心的微笑。可以說，賞識教育的過程，就是尊重學(xué)生的主體價(jià)值的過程。賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命的教育；是讓中職學(xué)生熱愛生命，熱愛社會(huì)，熱愛自然的教育！

二、賞識教育的作用

中職學(xué)生的心靈敏感而脆弱，渴望得到老師的肯定，需要老師的鼓勵(lì)、喝彩和掌聲。教師通過關(guān)心，關(guān)注，表揚(yáng)，贊賞可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感、意志、性格等非智力因素來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W習(xí)潛力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在賞識教育中，班主任應(yīng)以一種平和、欣賞的心態(tài)來管理班級。班主任就是學(xué)生活動(dòng)的“欣賞者”。班主任以一種欣賞者的角色融入自己的教育管理中，就能與學(xué)生共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能吸引學(xué)生更深入地探究問題、熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，班級管理就會(huì)處于自然、平和、親近的狀態(tài)。

所以，賞識教育能使師生之間架起情感的橋梁。只要教師以豁達(dá)的胸懷去關(guān)愛學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出奮發(fā)向上的勃勃生機(jī)和活力，從而形成健康的心理定勢，認(rèn)為“老師為我們好”“老師說得合情合理”，這樣就會(huì)積極配合老師的教育和引導(dǎo)。因此，只要我們?nèi)ベp識學(xué)生，就能拉近師生距離，建立起關(guān)愛為本，友情至上的新型師生關(guān)系，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道”，教育的目的才會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)。

三、賞識教育的具體操作

（一）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)，關(guān)愛學(xué)生

“尺有所短，寸有所長”，再優(yōu)秀的學(xué)生也有他的不足之處，再差的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)，所以我們教師要在用“顯微鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，并用“放大鏡”去欣賞這些優(yōu)點(diǎn)。只有賞識這點(diǎn)“星星之火”，才能使其具備“燎原之勢”。我們教師還必須以滿腔熱情地去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

（二）以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識教育

在課堂上，很多學(xué)生或因自卑，或因懶惰，或因被動(dòng)心理等諸多因素，不愿大膽參與教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上在快樂中求知。為了改變現(xiàn)狀，我們教師應(yīng)努力改變以往的教學(xué)態(tài)度，爭取把微笑帶入課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生看到“老師眼中沒有差生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步，有潛力的學(xué)生”。我們教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)，賞識學(xué)生的表現(xiàn)，更要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，甚至要學(xué)會(huì)欣賞他們的差異，允許他們失敗。哪怕跌倒100次，也要堅(jiān)信并鼓勵(lì)學(xué)生第101次站起來！

（三）通過豐富多彩的活動(dòng)，深化賞識教育

學(xué)校或班級的活動(dòng)能豐富學(xué)生的業(yè)余生活。在活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于學(xué)生集體觀念的形成，并增強(qiáng)學(xué)生熱愛班集體的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自信心。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)。在一定的條件下，可以放手讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，這樣他們會(huì)感到自己是有能力的，并可以從別人的贊賞中獲得自信。

（四）賞識要與批評相結(jié)合

賞識教育并不意味著要回避批評，教育本身就是多種教學(xué)方法的結(jié)合，表揚(yáng)、批評、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰都應(yīng)該有，沒有批評的教育是不完整的教育。賞識和批評就像小鳥的兩翼，缺一不可。賞識是賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。該指正的問題仍然要及時(shí)指正，該批評的也不能遷就。但是批評要講究藝術(shù)，要以不傷害學(xué)生的自尊心為前提。

（五）賞識教育也要因人而異

我們要正確客觀地分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)。不能因?yàn)橐竭_(dá)某種目的而牽強(qiáng)賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且還會(huì)影響到其他學(xué)生，使他們感到賞識是一種虛偽，繼而失去對教師的信任。同時(shí)，賞識也不能過度，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順容易一蹶不振！賞識教育要因人而異，對于膽小的學(xué)生我們可以多肯定，鼓勵(lì)，而對于調(diào)皮、自控能力差的學(xué)生要在賞識的同時(shí)多提出要求，使其改掉不良習(xí)慣。

四、對“問題學(xué)生”的賞識藝術(shù)

“問題學(xué)生”的自卑心理比較重，如果處理不當(dāng)他們會(huì)對老師有極大的抵觸情緒，所以對“問題學(xué)生”的賞識更講究藝術(shù)。盡管賞識要具有客觀性，但有時(shí)為了促使“問題學(xué)生”糾正自身的錯(cuò)誤，克服自身的缺點(diǎn)，我們可以適度夸大地賞識他們的某些優(yōu)點(diǎn)、長處。其目的就在于消除“問題學(xué)生”自卑感，增強(qiáng)自信心。同時(shí)對“問題學(xué)生”應(yīng)該縱向比較而不是橫向比較，我們要對“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化過程及其每一階段轉(zhuǎn)化結(jié)果的肯定和賞識。我們還要關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)化的階段性發(fā)展，不失時(shí)機(jī)地捕捉住“問題學(xué)生”的點(diǎn)滴變化，對每一點(diǎn)進(jìn)步和成績都要及時(shí)地給予賞識。

賞識，符合人希望得到他人肯定和欣賞的心理，中職學(xué)生也是人，他們一樣需要得到賞識，尤其想得到教師的賞識。我們應(yīng)該以豁達(dá)的胸懷賞識每一個(gè)學(xué)生，以博大的愛關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)晴朗的天空！`