淺談如何讓語文課堂更高效

內蒙古赤峰市敖漢旗四家子中心學校 董云華

自從參加教學以來，我就在不斷探索符合學生，符合語文教學發(fā)展，符合社會進步要求的語文教學手段和方式。我深深地體會到：伴隨著語文教學改革的深入，語文教學研究走過了由“低效語文課堂”向“有效語文課堂”的轉變，又由“有效語文課堂”到“高效語文課堂”的提升。那么，小學語文課堂教學究竟應以什么樣的姿態(tài)才能達到高效呢？結合自己的教學實際，從以下幾個方面談談對構建小學語文高效課堂的淺薄認識。

一、要準確把握教學目標

在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，即：知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習，而對于那些學困生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、巧妙導入，讓學生覺得新穎

導語設計得如何，往往關系到整堂課的教學過程和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。曾經有人說過：一節(jié)課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢?我覺得應從以下方面來思考。

1.設置懸念 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習成功的最大法寶。用高超的懸念藝術，層層設疑，絲絲相扣，大大激發(fā)了學生的求知欲，為學生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎。所以設計精妙的導語，總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣。

2.短小精悍 直接入題

直接入題可以達到一針見血的作用，引領學生走進文本。根據(jù)不同的課型，不同的內容，設計短而精的導語。過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

3.營造氛圍 創(chuàng)設氣氛

我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質兼美、情文并茂。教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情?？傊?，好的導語能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。并且能達到事半功倍的效果。

三、教學過程要循序漸進

課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則。

1.設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考

因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2.問題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

3.提問要有一定的藝術與技巧

嚴謹注入灌輸方式的提問。

4.提問要盡量使全體學生都積極參與思考

使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析，教師的提問在實際操作時應面向全體學生，不能只盯住幾個尖子生。應該利用問題的系統(tǒng)性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

四、結尾要有情趣

一個好的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

五、作業(yè)布置要難易適度

選擇什么樣的時機布置作業(yè)看似無關緊要，但是如果運用得好也可取得事半功倍的效果。常規(guī)的作業(yè)布置一般都是放在一節(jié)課快要下課或下課鈴響了之后。說者匆匆，聽者急急。不宜使學生形成優(yōu)勢興奮，反而容易引起學生反感。我認為在課前或者授課過程中布置作業(yè)效果會更好，學生會清楚的記住，這是我要認真聽的，否則作業(yè)就完成不了。當老師說到有關內容時，學生往往會聽得非常認真。因此作業(yè)質量也相當高。

總之，實施小學語文高效課堂，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。