初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

廣西崇左市天等縣仕民新區(qū)仕民實驗學(xué)校 零立榮

心理實驗證明：一些智能不高但學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，成績會大大高于智能高卻沒什么興趣的學(xué)生。因此，對中學(xué)英語教師來說，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面我想結(jié)合自身的教學(xué)體驗和感受談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)英語的興趣。

一、增進師生友情，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

著名教育學(xué)家夏蓋尊先生說過：沒有情愛的教育就成了無池之水。教師不僅僅是一位“傳道、授業(yè)、解惑”者，更應(yīng)該是一位傳播愛的使者?！耙孕膿Q心，將心比心”的情感交流，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，而且據(jù)此所喚起的學(xué)生對師長的愛將延伸為對其所教學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對該學(xué)科的興趣來。正所謂“親其師、信其道”。這種油然而生的興趣是任何一種教育方法都難以替代的。

二、強化學(xué)習(xí)實踐，增強學(xué)生動力

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體。學(xué)生在教學(xué)過程中獨立的、主動的認知活動和自我發(fā)展活動是任何外界因素都不能替代的。因此，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。

例如，對于英語成績較好的學(xué)生，在提問時，可以是一些難度較大的問題，而對于英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以挑一些簡單而直接的問題，使他們能夠“跳一跳，夠得著”，感到自己能夠通過自己的努力逐步完成既定的學(xué)習(xí)目標。

三、注重榜樣力量，開發(fā)學(xué)生潛能

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該成為一位“有心人”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，并由此展開去，將這種“閃光點”激發(fā)為一種榜樣，這種榜樣的力量，無論對于榜樣者本身，還是榜樣的學(xué)習(xí)者，都無疑會產(chǎn)生巨大的促進作用。

四、堅持成功體驗，鼓舞學(xué)習(xí)信心

德國教育家蘇斯多惠可說：“教學(xué)的藝術(shù)不在乎傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這句話從一個側(cè)面詮釋了教育者不僅僅擔負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，更擔負著受教育者所依賴的激勵者、喚醒者和鼓舞者的責(zé)任。因此，教師應(yīng)擺正自己在教學(xué)當中的位置，認識到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)當是一個示范表演者、一個組織者、一個裁判，教師的“教”是為學(xué)生服務(wù)的。作為一名英語教師要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，使學(xué)生通過自己的努力，解決困難，體驗到解決困難之后的成功的喜悅，從而進一步形成一種推動學(xué)生進步的內(nèi)部動力。

在教學(xué)實踐中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生享受到成功的喜悅，我不但經(jīng)常采用諸如圖片演示法、簡筆畫法、卡片法、游戲法、競賽法、字謎法等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，還根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)對象，適度、適時地采用的方法，點綴于課堂活動之中，起到了意想不到的教學(xué)效果。

1.“試誤”法

某位英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因為長時間地處于被同學(xué)瞧不起和老師輕視的地位，幾乎喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。于是，在一堂英語課前的一天，我將一道事先準備的難度頗高的練習(xí)題拿出來，對他進行專門講解，但為了保護他的自尊心，我沒有告知他這樣做的意圖，到上課的時候，我出示了這道題，全班幾乎無人能答得上來，這時我好像是無意間點到了他，他順利并正確地完成了這道題。全班同學(xué)無不對他投以驚異、佩服的目光，借此機會，我大力表揚了這位同學(xué)，并舉例說明他學(xué)習(xí)英語其實是非?？炭嘤霉Φ?，他能夠取得今天的成功，完全是由于平時努力的結(jié)果。這樣，既保護了他的自尊心，也通過這次成功體驗，使他增強了學(xué)習(xí)的信心。從這個例子中，我深深地體會到，作為一名教師，擁有淵博的才學(xué)固然重要，但“功夫在詩外”，真正的教育者應(yīng)該又是一位積極的研究者，通過研究不同的學(xué)習(xí)對象，并采用相應(yīng)的教育方法，能起到出奇制勝的效果。

2.優(yōu)劣搭配法

所謂“優(yōu)劣”，并非絕對意義上的“優(yōu)劣”，在英語學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)對象受性格、情緒、智力等因素的影響，而導(dǎo)致了某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的“優(yōu)劣”之分。在某種程度上，適度地利用學(xué)生的“逆反”心理，并有意地安排“以己補之長，攻他人之短”，不僅不會造成不良反應(yīng)，有時可能會起到意想不到的結(jié)果。因為我相信，每位學(xué)生都有一種與生俱來的自信心、進取心，只要我們正確引導(dǎo)，使他們體會到成功的喜悅，必能形成良性循環(huán)，并由此而形成一種良好的心理品質(zhì)：超越自我，追求成功。

3.“遠近”法

在對話朗讀和對話操練的教學(xué)活動中，我們往往會碰到一些學(xué)生由于羞于開口，或者是聲音太小，而影響了練習(xí)的效果。針對這種狀況，我有意地安排坐在教室兩對角處的學(xué)生進行對話，迫使他們提高自己的聲音。經(jīng)過幾次這樣的安排，這些同學(xué)已一改往日那種羞羞答答的作風(fēng)，敢于大聲回答問題和大膽對話了，從而培養(yǎng)了他們對英語朗讀的自信心。

4.“錯位”法

現(xiàn)行英語對話教學(xué)中，角色的搭配有男有女，有父子、有母女、兄妹、姐弟等。這時，為了活躍課堂氣氛，我安排男生扮演女角，女生扮演男角，男生扮演母女，女生扮演父子，采取了一種有意“錯位”的方法，對話中不時出現(xiàn)的與扮演者本身性別不相符的語言，同學(xué)們的注意力被一下子拉到了教材中，在滿足了學(xué)生的這種“獵奇”的心理過程中，他們已不知不覺對教材有了更深的印象和理解。

5.“糾錯”法

有時為了加深學(xué)生對某一知識點的理解和記憶，我有意在板書和口頭表達時出現(xiàn)一些錯誤，為了引起學(xué)生注意，這些錯誤，我有意識在某個錯誤上加以重讀。他們體會到老師并非圣人，有時也會犯一些錯誤。在這種教學(xué)相長，互幫互助的氛圍中，師生關(guān)系得到了進一步的升華，起到了繁瑣的講解所取代不了的良好效果。

學(xué)習(xí)是艱苦而漫長的過程，也是提高與深化的過程。發(fā)展學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能無不滲透于每一節(jié)課、每一次激勵、每一次機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身形象中。怎樣讓學(xué)生用英語自由地表達自己的思想，怎樣發(fā)展學(xué)生的思維，怎樣拓展學(xué)生的知識，怎樣培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這些都有待于我們進一步去深入探究。