淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)反思

廣西崇左市江州區(qū)和平中學(xué) 梁 嬌

隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念進(jìn)入一個嶄新的時(shí)期，反思已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的推動者，是數(shù)學(xué)教師成長的助推器。一個數(shù)學(xué)教師的成長必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)為前提，但經(jīng)驗(yàn)僅是前提，如果沒有相應(yīng)的反思，那么經(jīng)驗(yàn)也僅是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，或者說是膚淺的知識?，F(xiàn)在許多教師都認(rèn)識到反思對于專業(yè)成長的重要，但關(guān)鍵是什么叫反思？反思的意義是什么？反思什么？如何進(jìn)行反思？本文就這些問題簡述自己的看法。

一、反思的含義

反思是指教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思等三個階段。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義

1.教師專業(yè)化特點(diǎn)的需要

時(shí)代的發(fā)展要求教師成長為專業(yè)人員。數(shù)學(xué)教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的深入探索，并不斷的反思的基礎(chǔ)上，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序地展開。

2.教師自我成長的需要

教師通過自我反思，可以不斷發(fā)現(xiàn)自己及他人的優(yōu)點(diǎn)，從而拓展專業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動機(jī)，通過對實(shí)踐的反思，可以獲得實(shí)踐性的知識，積累好的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對不良的教學(xué)行為，方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力和水平。

3.新課改的需要和要求

在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，新課程倡導(dǎo)學(xué)生樂于思考，樂于開口，勤于動手，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)行為和策略并改變角色。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的主要內(nèi)容

一般可將教師反思的內(nèi)容分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。新課程背景下我們數(shù)學(xué)教師首先對自己的教學(xué)理念教學(xué)反思，找出差距和不足，不斷更新自己的教學(xué)理念。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)反思應(yīng)具有如下主要內(nèi)容。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)是否科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是教師反思的內(nèi)容之一。為了改變教師照本宣科和學(xué)生機(jī)械記憶的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生走向探究，教科書設(shè)計(jì)了大量探究性的活動。活動內(nèi)容的增加使大量的教學(xué)內(nèi)容分散到了活動性課程中。要讓學(xué)生掌握這些活動中的知識，就需要將它們挖掘出來。教師們在反思教學(xué)內(nèi)容是否合理時(shí)，只需要將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，就等于抓住了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體

哪種教學(xué)方法對學(xué)生是如期的？哪種教學(xué)方法對學(xué)生不是如期的？哪種教法促進(jìn)的互動式積極有效的？哪種是低效或低質(zhì)的？都需要在課后作總結(jié)或評估，這就是我們所說的反思。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念

實(shí)踐證明，師生之間、生生之間的互動合作、平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn)，就是是否在教與學(xué)的交互活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的具體方法

教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)反思應(yīng)有如下的幾點(diǎn)方法。

1.寫數(shù)學(xué)教學(xué)反思的日記

寫好數(shù)學(xué)教學(xué)反思日記能為反思性的教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料。反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面連同自己的體會和感受訴諸于筆端，從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡易的方式。寫反思日記，可以使教師系統(tǒng)地回顧和分析自己的教學(xué)觀點(diǎn)和行為，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出相關(guān)問題的研究方案。例如，一位七年級的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)則后，出了這樣一道題：-3×(-4)=______。A學(xué)生的答案是“9”，老師一看：錯了！于是馬上請B同學(xué)回答，這位同學(xué)的答案是“12”，老師便請他講一講算法……下課后聽課的老師對給出錯誤答案的學(xué)生進(jìn)行訪談，那位學(xué)生說：站在-3這個點(diǎn)上，因?yàn)槌艘?4，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動四次，每次移三格，故答案為9。他的答案的確錯了，怎么錯的？為什么么會有這樣的想法？又怎樣糾正呢？如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī)，并就此展開討論、反思，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視。

2.教學(xué)反思應(yīng)與教研相結(jié)合，促進(jìn)反思的超越

教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例，課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。寫好教學(xué)后記，以便重新審視自己教學(xué)行為。教學(xué)后記包括：記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄；評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；根據(jù)課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思小結(jié)；聽取學(xué)生意見，拓寬反思渠道。

聽取學(xué)生意見，從學(xué)生的眼中看待自己，可以使教師更好的認(rèn)識和分析自己的教學(xué)。一般可以采取匿名征求意見的方法，也可以取用課堂調(diào)查表的方法。

3.與同事協(xié)作和交流

與同事之間要精誠合作，相互交流，分享。通過同事的對話、討論、深入探討，拓展知識，使老師們在共享中理論不斷豐厚，反思也才能越來越有效、科學(xué)、深入。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。反思能力是一個高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師所必須具備的一項(xiàng)能力。然而，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或者會隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地，有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和提升。有位名人曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊屛覀兠恳粋€教師都來做個有心人，培養(yǎng)教學(xué)反思意識，勤于觀察，樂于記錄，以記促教。只有這樣，教師才有可能提升自己的教學(xué)智慧，成為智慧型教師。