讓課堂活起來(lái)—談地理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的有效途徑

山東省濟(jì)南市章丘四中 張春華

很多文科生認(rèn)為地理難學(xué)，把地理當(dāng)成文科來(lái)背，老師講一個(gè)題，就背一個(gè)題，就是考不好。也有這樣一部分學(xué)生，“任爾東南西北風(fēng)”，無(wú)論試題如何變化，這部分學(xué)生的成績(jī)一直很高，我把這些學(xué)生稱(chēng)為“地理入門(mén)人”。為什么有這種差距呢？因?yàn)檫@種“背”得來(lái)的知識(shí)根本不是自己的，真正學(xué)會(huì)的知識(shí)是通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)得來(lái)的，是自己通過(guò)一系列的思考推理得到的。所以在地理課堂上，提高學(xué)生的課堂參與度是讓學(xué)生“地理入門(mén)”的最有效途徑。

如何提高學(xué)生的課堂參與度呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，降低起點(diǎn)，讓學(xué)生有能力全員參與

教材中內(nèi)容太難的知識(shí)很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低參與度。比如“地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算”這部分知識(shí)。我琢磨了一些學(xué)生的錯(cuò)誤思路，覺(jué)得其根結(jié)就是學(xué)生在東西這個(gè)方向上出現(xiàn)混亂，因?yàn)榈厍蛏系臇|西方向是相對(duì)的，但是在計(jì)算地方時(shí)和區(qū)時(shí)的時(shí)候東西是設(shè)定成絕對(duì)的，再加上地球是圓的，所以學(xué)生在理解上出現(xiàn)混亂。知道了原因，就可以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。

我找了13個(gè)學(xué)生（25個(gè)人更好，但是教室的空間太小）排成一列，找到一個(gè)身材魁梧的當(dāng)排頭，一個(gè)矮小的當(dāng)排尾，我說(shuō)排頭就是180°（E），排尾就是180°（W），每?jī)蓚€(gè)人之間的間隔是30個(gè)經(jīng)度，地方時(shí)差2小時(shí)，世界上的時(shí)間我們規(guī)定就是180°（E）最早，他領(lǐng)著我們走向未來(lái)，而排尾也就是180°（W）是世界上最晚的時(shí)間，他是全世界最晚的。這時(shí)我讓排頭報(bào)出他的地方時(shí)（隨意說(shuō)一個(gè)時(shí)間即可），讓剩下的12個(gè)同學(xué)依次說(shuō)出他們的地方時(shí)。當(dāng)我看到學(xué)生能輕松的報(bào)出自己的地方時(shí)，而且下面的學(xué)生也認(rèn)可了以后，我覺(jué)得學(xué)生是理解這部分知識(shí)了，然后就設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，鋪設(shè)了臺(tái)階，讓學(xué)生來(lái)解決∶

（1）排頭和排尾的時(shí)間為什么是一樣的？

（2）他們的地方時(shí)相同，日期是一天嗎？

很多學(xué)生都能想到他們其實(shí)是一條線(xiàn)，只是經(jīng)度相差360°，所以時(shí)間相同，日期差一天。

在整個(gè)活動(dòng)中難點(diǎn)知識(shí)被轉(zhuǎn)化成直觀(guān)的畫(huà)面，大大降低了學(xué)習(xí)難度，到最后再留給學(xué)生思考反思和交流的時(shí)間，就能保證幾乎所有的學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最后教師再設(shè)計(jì)5-10個(gè)知識(shí)小競(jìng)賽，就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果必然是很好。

二、激發(fā)興趣，鋪設(shè)臺(tái)階，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與

教材上有些內(nèi)容，與學(xué)生的生活聯(lián)系很少，比較抽象，本身也比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲。我會(huì)找一些小故事來(lái)增加內(nèi)容的趣味性，或者用視頻促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的時(shí)候，我選取了“南水北調(diào)”這個(gè)案例，如果僅僅拿出一張地圖，在上面畫(huà)出三條線(xiàn)路，讓學(xué)生分析的話(huà)，不僅很枯燥，而且學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)儲(chǔ)備很少，根本不了解。所以我先給他們講了一個(gè)故事“寺廟的搬遷”。

有一個(gè)寺廟是南水北調(diào)中線(xiàn)實(shí)施中將被淹沒(méi)的，為了保護(hù)國(guó)家的文物，專(zhuān)家們提出兩個(gè)方案：一是搬遷，二是原地抬高。

我說(shuō)：你們說(shuō)說(shuō)自己的看法，怎么辦？學(xué)生們很自然的分成了兩派，紛紛說(shuō)出了自己的看法。在激烈的爭(zhēng)論后他們期待著我的回答：原地抬高。然后我講了原地抬高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著驚險(xiǎn)和不被人知的高科技，學(xué)生發(fā)出陣陣驚呼，他們?yōu)橹袊?guó)擁有這么高的技術(shù)而驕傲。這時(shí)我覺(jué)得時(shí)機(jī)已到，學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)激發(fā)出來(lái)，于是我下發(fā)了南水北調(diào)的三條路線(xiàn)圖，并給出了各自的地形圖和相關(guān)的介紹資料，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：如果你是南水北調(diào)的總設(shè)計(jì)師的話(huà)，請(qǐng)對(duì)這三條線(xiàn)路的優(yōu)缺點(diǎn)給予準(zhǔn)確客觀(guān)的評(píng)價(jià)。然后安排學(xué)生小組合作完成。

事實(shí)證明：人只有對(duì)他們感興趣的事才會(huì)樂(lè)于參與、而且積極性很高，并會(huì)努力爭(zhēng)取成功。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互幫互助，推動(dòng)學(xué)生小組全員參與

在地理課堂上不能夠解決學(xué)生所有的問(wèn)題，而且學(xué)生的基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，所以劃分好小組，形成互幫互助的團(tuán)隊(duì)是必要的，每個(gè)小組人員的搭配要和諧。教師布置一些課余活動(dòng)的時(shí)候，分工要細(xì)致。規(guī)定小組長(zhǎng)安排時(shí)必須保證每個(gè)人都有任務(wù)，每個(gè)活動(dòng)的完成必須要所有成員的共同努力才行，老師要適時(shí)監(jiān)控任務(wù)的完成過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)完“正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算和應(yīng)用”之后，我安排了一次課外實(shí)踐活動(dòng)，任務(wù)單如下。

1.3.3 神經(jīng)功能評(píng)估 所有受試者均進(jìn)行神經(jīng)傳導(dǎo)速度檢查。采用Dantec Keypoint肌電圖誘發(fā)電位儀，由同一個(gè)專(zhuān)業(yè)技師進(jìn)行檢查，測(cè)定受試者雙下肢腓腸神經(jīng)感覺(jué)神經(jīng)傳導(dǎo)速度、脛神經(jīng)及腓總神經(jīng)的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)速度。神經(jīng)性疼痛癥狀由簡(jiǎn)式McGill疼痛問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)估。

【課題】

1.測(cè)量你家所在小區(qū)樓間距是否合理。

2.測(cè)量你家太陽(yáng)能熱水器的安裝角度是否合理。

【選題指導(dǎo)】

1.家住城鎮(zhèn)的學(xué)生選擇課題1，南樓高度自己不必測(cè)量（為了安全著想），可以使用調(diào)查法，去物業(yè)詢(xún)問(wèn)。

2.家住農(nóng)村的同學(xué)家有太陽(yáng)能熱水器的選擇課題2。

3.如果兩個(gè)條件都不具備的，當(dāng)其他同學(xué)做完測(cè)量后，回校后匯總時(shí)這位同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行最后的計(jì)算和驗(yàn)證，得出最后的結(jié)論，寫(xiě)出課題報(bào)告。

4.每組同學(xué)必須完成2個(gè)課題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置任務(wù)。

【要求】

1.把你測(cè)量的過(guò)程拍成視頻，視頻中要展示出你的測(cè)量方法。視頻按組上交。

2.各組總結(jié)并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的課題報(bào)告：課題；測(cè)量方法；測(cè)量結(jié)果；推算過(guò)程；結(jié)論。

在這樣的合作中，每個(gè)同學(xué)都必須參與進(jìn)來(lái)，只要完成任何一項(xiàng)任務(wù)，都能把“正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算和應(yīng)用”這個(gè)知識(shí)理解得更加透徹。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，提高自信，養(yǎng)成學(xué)生長(zhǎng)期參與習(xí)慣

每一個(gè)學(xué)生都是需要關(guān)注的，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生尤其需要，教師要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕是夸獎(jiǎng)他字寫(xiě)得漂亮，哪怕是撫摸一下他的頭發(fā)，甚至只是對(duì)他善意的一笑，就可以讓他感覺(jué)到你的關(guān)注，持續(xù)的關(guān)注會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)語(yǔ)：在地理課堂上還有很多障礙阻礙著學(xué)生的參與度的提高，但是教師只要用心去感受學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并且想辦法一一破解，相信就能很好的解決這一難題。當(dāng)然，“打鐵還需自身硬”，教師提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是地理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的有效途徑之一。