淺談如何促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)

山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道于家小學(xué) 王延齡

在國際交流日益廣泛的今天，英語作為一門國際語言在人們各項(xiàng)交流中起著日益重要的作用。這種交流離不開英語各方面的能力，更離不開口語。為了緊跟時代發(fā)展的步伐，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上更加重視交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。那么，如何有效調(diào)動學(xué)生口語的積極性，提高學(xué)生英語口語水平，已成為教師們關(guān)注的重點(diǎn)。顯然，課堂上用大量的時間讓學(xué)生練習(xí)口語是不現(xiàn)實(shí)的，但只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生的口語水平一定會提高。本文擬就如何促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)談?wù)勛约簩?shí)踐中的一些做法。

一、在課堂教學(xué)的過程中要加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練

1.用英語組織教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時真實(shí)的語言環(huán)境。這就要求教師用英語組織教學(xué)。這也是《新課標(biāo)》中所要求的。而在此過程教師的英語水平也會得到鍛煉和提高。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語來表達(dá)，這樣的話，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。

但是小學(xué)生的詞匯太貧乏，開始他們聽不懂、不習(xí)慣，所以，教師在上課時可放慢語速，配合動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?，堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量避免用漢語，讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學(xué)用語，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感。

2.情景教學(xué)生活化

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。

語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解，便于模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近于生活的真實(shí)語言環(huán)境。

在英語課堂上堅持采用情景教學(xué)法，能使學(xué)生經(jīng)過長時間的鍛煉和熏陶，從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥卣莆罩R，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的口語訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

要營造良好的英語口語氛圍，學(xué)生必定要與老師形成互動，因此首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其大膽開口。

興趣是指一個人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。它是推動人探究事物的主要原因。特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識事物的動機(jī)。對于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。因受母語的影響，學(xué)生在用英語交流時，會膽怯和出錯，因此，要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯時，要采取寬容的態(tài)度，不要立即打斷學(xué)生糾正錯誤或過多地指責(zé)，否則必然會挫傷學(xué)生說英語的積極性，致使學(xué)生怕出錯而不敢開口說英語，這等于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向?qū)W生指明錯在哪里和要求學(xué)生改正錯誤，大量課堂時間則花費(fèi)在“出錯—改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語的能力得不到提高。事實(shí)上，每個說英語人的身上都帶有很多個“錯誤”說錯一句就等于仍掉一個“錯誤”，說得越多，錯誤仍掉得就越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少。

在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣。教學(xué)形式也要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、通過多種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練

1.開辟第二課堂

課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計，學(xué)生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切配合，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。因此，學(xué)好并用好一門語言必須從課堂中心跳出來，開辟不受時間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂。

2.堅持值日生報告制度或小演講

給每個學(xué)生都提供均等的開口說英語的機(jī)會。盡管開始時學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準(zhǔn)備過程中學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過的知識。每個學(xué)生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結(jié)構(gòu)知識，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說”。

3.唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

4.設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容

在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合學(xué)生口味的游戲情景，能幫助教師把單調(diào)乏味的課堂變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。在課堂上設(shè)計游戲活動，絕對是孩子們樂于做的事情。當(dāng)然既要注意質(zhì)，又要有良好的量的把握，不要把課堂變成游戲天地，讓孩子們在游戲中體會到快樂輕松，卻沒學(xué)到任何知識。

5.扮演角色，進(jìn)行對話訓(xùn)練

對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計一些具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說，如自我介紹、結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。