高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建初探

廣西百色市百色中學 劉艷萍

我們都知道“臺上一分鐘臺下十年功”的道理，這句話強調(diào)的更是一個過程。高效課堂僅僅是教學的一個結(jié)果，要達到這個結(jié)果無論是教師還是學生都要做很多事情。教師要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，學生要向40分鐘的課堂要成績。而成績是需要融入教師與學生的共同努力才能達到的。這就需要發(fā)揮教師因素和學生因素，教師要有把握課堂教學內(nèi)容容量、課堂教學活動、高效的教學方法，學生要有高效學習方法。具體我們可以從以下幾個方面去分析和構(gòu)建。

一、教師要能夠準確把握課堂教學的內(nèi)容容量

對教師來說，課堂容量越大，越容易完成教學進度；對學生來說，課堂容量越小，掌握知識越徹底，理解課堂內(nèi)容越準確。準確的課堂容量有一個標準，就是一個學期的教學進度，分解到每節(jié)課中的內(nèi)容量。它應該是教師的課堂容量的最小值，否則就不能完成教學進度。教師首先要在學期開始就對本學期的教學計劃和教學進度心中有數(shù)，并且將教學進度細化到月、到周、到日，這是教師講課的標準容量，課堂容量或大或小都不能偏離它太遠。然后區(qū)分教學內(nèi)容相對于本班學生的學習難度，最好對每一周、每一節(jié)課的難度都心中有數(shù)，這樣教師就可以根據(jù)學習難度合理安排教學容量，學習難度低一些的可以增加容量，學習難度高的可以讓容量減少一些；也可以將學習難度高低搭配，讓每個課堂都有起伏，每一節(jié)課都充滿激情。

二、教師要善于組織高效的課堂教學活動

高中數(shù)學是一門理論性比較強、比較抽象的學科，和現(xiàn)實的實踐生活聯(lián)系的不多，要想調(diào)動學生的課堂學習積極性，就需要動腦筋想一些方法，可以通過以下方式來達到。

第一，教師上課要有激情。教師的情緒直接感染學生，高昂的情緒可以帶給學生一種潛意識——這個教師神采飛揚，這門學科充滿激情，這節(jié)課我要學習。

第二，教師和學生不間斷的進行互動。不能把課堂變成教師的“一言堂”或“準一言堂”，要把課堂還給學生。在課堂上，除去必要的數(shù)學定義、比較復雜的解題方法，其他的內(nèi)容都可以通過師生互動、甚至是學生來解決，教師只需在某些地方加以提醒就可以?，F(xiàn)在提倡的“互動式教學”“合作式學習”“討論式學習”“杜郎口模式”，基本上是在這種精神指導下的教學方法。

第三，教師要精心備課，學高為師、身正為范，教學內(nèi)容要充實、精彩。教師要精心設計課堂的引入、復習、高潮、小結(jié)，避免平鋪直敘，力求每一節(jié)課都有低谷和高潮、平地和高山，讓學生在聽課時不自覺地感到憂慮、高興、興奮，不時的會有疑惑揭開的會心一笑，讓學生的聽課變的如風行水上、洋洋灑灑，高低起伏皆出于自然，沒有一絲一毫的阻滯之感，自上課至下課感覺不到時間的流逝。

三、教師有效的教學方法

教無定法，教無常法，沒有固定的教學方法，只要學生接受，就是有效的教學方法。教育教學是一門科學，是有規(guī)律的，是有方法的，哪種教學方法更有效？可以從以下幾點來探討：

第一，教師在課堂上不管采用發(fā)現(xiàn)式教學法、啟發(fā)式教學法、合作教學法等的哪一種教學法，都要圍繞具體學生的思維邏輯特點進行，制造有利于學生學習數(shù)學的教學情境，幫助、啟發(fā)學生進行知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

第二，教師在上課時要主次分明、重點突出、思路清晰。一節(jié)課的主要內(nèi)容就是這一節(jié)課要解決的問題和解決的方法，解釋問題要簡潔明了，解決問題要思路清晰、邏輯合理。次要內(nèi)容就是在處理主要內(nèi)容時需要用到或者涉及到的內(nèi)容，雖然不是重點，但對學生的學習來說是必不可少的組成部分，離了它本節(jié)課就會支離破碎，不成系統(tǒng)。

第三，教師在課堂上要敢于把內(nèi)容和時間放給學生，讓學生挑起課堂的大梁。在復習回顧、解決問題、習題訓練、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等教學環(huán)節(jié)上最大限度的給予學生自由，教師只需在某些地方穿針引線，保持課堂的大方向與學習內(nèi)容不脫節(jié)，掌握課堂的進度，保證學習目標的完成。

四、學生高效的學習方法

學習是學生的事情，是其他任何人包括教師在內(nèi)都不可能代替的。隨著每個學生思維的不同，邏輯的不同，每個學生的學習方法也是不同的，同一個教師教的同一道題的解題方法和思路，由不同的學生敘述出來也不會完全相同。所以學生的學習方法只能是在教師的指導下，根據(jù)自己長期的思維邏輯特點和習慣，在實踐中逐漸潛移默化慢慢培養(yǎng)起來的，每個學生的學習方法都是獨立的，只能逐漸適應，逐漸改變，逐漸完善。學生都要有自己的科學的學習方法，并且要持續(xù)堅持，適合自己的科學方法才是最有效的方法，一定不要盲目照搬別人的學習方法。對學生來說適合的且可以做到的，就可以融合到自己的學習方法中，來完善自己的學習方法。

學生的學習方法一旦形成，那就是最適合自己的有效的方法，不要輕易的改變它。學習方法的形成是教師的教、外部學習環(huán)境、自己的思維邏輯特點、學習習慣結(jié)合自己的親身體會等幾方面合力作用的結(jié)果，是教師、環(huán)境、自身特點的最佳結(jié)合，即使是某些因素變了，相對而言，這些方法仍然是最有效的、最適合自己的科學的方法。有時學生可能會遇到更換教師，或者改變學習環(huán)境如換了教室、轉(zhuǎn)了別的學校等情況，由于不同的教師有不同的教學風格，有不同的思維邏輯特點，學生可能會感到不適應或者不習慣，但是教師講的課程內(nèi)容是一致的，前后也具有連續(xù)性，只是教師的講課思路、方法、授課角度的不同。對學生而言，學習內(nèi)容沒變，只是教師解釋這些內(nèi)容的方式有所不同，自己接受新內(nèi)容的習慣和方式也不會有大的影響和改變，所以學習方法沒有必要有大的變動。學生的學習方法也不是恒定不變的。學習方法是教師、環(huán)境、學生的結(jié)合，不論是哪一方面改變，學習方法就會隨著發(fā)生變化。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實的研究，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的教學真正高效起來，學生的能力也就提高了，我們也就達到了實施基礎教育課程改革的真正目的了。