如何在初中物理高效課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

廣西岑溪市南渡鎮(zhèn)第一中學 楊 曦

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”沒有創(chuàng)新就會失去生存的權利。我們的學校教育應該盡力適應社會發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)大量創(chuàng)造性人才。隨著物理新課程改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了許多先進的教學理念和教學方法，使初中物理課堂變得高效，這時創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為高效課堂成功的關鍵，如何在物理高效課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們每一個物理教師應該研究的問題。筆者結合初中物理的教學實踐談談自己的看法。

一、激發(fā)想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)實生活中，一切創(chuàng)新活動都離不開想象，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”。學生的創(chuàng)造力主要包括兩方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力。課堂是學生創(chuàng)造力成長的主要園地，高效的課堂教學中要留給學生廣闊的想象空間，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。教師要做到善問，如物理中學習“萬有引力”時，引導學生展開充分的聯(lián)想“假如你現(xiàn)在乘坐在飛船繞地球飛行，針對這種情況提出一些與物理有關的問題；假如現(xiàn)在你登上了月球，請想象一下你在月球上觀察到的現(xiàn)象并提一些相關的問題”等問題，經過對這些問題的討論、分析、研究，最終得出萬有引力定律這一新規(guī)律有關的物理現(xiàn)象，為引導學生深入學習引力定律打下基礎，同時也激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二、重視啟迪學生的創(chuàng)新思維，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是一種既不受已有知識的局限，也不受傳統(tǒng)觀念束縛，不依常規(guī)，尋求變異，將知識不斷引向深入的高級思維活動，這就要求我們教育者要特別注重學生學習能力的培養(yǎng)。

1.樂于質疑發(fā)問，敢于個性思維

教育家陶行知先生也曾說：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！彼越處熞鄦l(fā)，創(chuàng)設問題情境，引導學生求異質疑。即使學生提一些不恰當或奇異古怪的問題，教師也不要有責怪之意，反而要充分信任和尊重學生，以保護培養(yǎng)他們質疑問題的興趣和勇氣。

在課堂中教師要善于、敢于“求異”，在高效課堂中教師要力求擺脫習慣認識的束縛，開拓思路，強調具體問題具體分析，引導學生從不同角度，不同思路去思考問題。

2.打破“思維定式”，激發(fā)潛能，讓發(fā)散思維閃光

學生在課堂中，只要對知識有疑問就可以提出質疑。課堂教學中，往往一個學生對其中的一點提出疑問，還有更多的學生從多個角度提出不同的問題，學生再根據(jù)不同的問題展開分析，找出答案，從而培養(yǎng)學生的多向思維能力。

3.開拓視野，著力訓練學生的發(fā)散思維

拓展視野，開闊知識面，是訓練學生思維的重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。學生有了廣博的知識，他們就更能使學生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，做到觸類旁通、觸發(fā)聯(lián)想力和想象力，從而形成新的見解和新的理論，達到認識上新的飛躍，提高自己的創(chuàng)新能力。

物理教師在高效課堂的教學中，一方面要讓學生掌握扎實的基礎知識，另一方面還要鼓勵學生廣泛閱讀，拓展自己的視野，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力，善于對一個問題從不同的角度進行思考，想出更多的解決方法。

三、注重觀察力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力

觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎?？茖W史證明，觀察是一切科學成就的發(fā)展。著名俄國生理學家巴甫洛夫的座右銘就是“觀察、觀察、再觀察”。每件事物都有其本身的特點。這就要求教師在平時的教學中引導學生在觀察事物時努力發(fā)現(xiàn)那些與眾不同之處，觀察生活，做生活的有心人。

四、提高創(chuàng)見力，拓展學生的創(chuàng)新能力

高效課堂教學要不斷創(chuàng)設梯階問題情境，讓學生在不斷解決新的問題的過程中獲知、練能、增信，即在學生的頭上始終有一個跳一跳就能摘到的桃子。這就要求教師提出的問題具有層次性，做到層層遞進；解決問題具有啟發(fā)性，充分調動學生學習的主動性，克服包辦灌輸?shù)淖龇?。針對教學中的疑點、難點，有意識地創(chuàng)設爭論情境，讓學生參與辯論，發(fā)表見解，既給學生創(chuàng)造積極參與學習的機會，又給學生充分表現(xiàn)自己的空間。

五、立足實驗教學，在實驗操作中實現(xiàn)創(chuàng)新

實驗探究本身就是一個創(chuàng)新的過程，在初中物理高效課堂教學中，實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的陣地。在實驗教學方面，我們應力爭讓實驗更富有探索性和挑戰(zhàn)性，不僅提高學生動手能力，而且充分活躍思維。不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎。實驗教學中，為切實提高學生的創(chuàng)新能力，我認為可考慮從以下幾方面入手。

1.貴于看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀察能力

觀察應講究方法，尤其是培養(yǎng)學生觀察問題的全面性、深刻性、準確性和敏銳性。

2.重于思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。教師應選取合適的、需要探索的問題作為實驗內容，在教學中可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題。

3.精于做，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

為了讓學生動手能力最大化，教師要精心設計與指導，可以從擴大實驗空間，增加實驗時間，拓展實驗方式幾方面努力。結合教材，培養(yǎng)學生設計實驗能力。設計物理實驗除了要掌握實驗一般原理和設計方法外，還必須選擇合適的實驗儀器的構造、工作原理、及至儀器的設計思想。為了增強學生對儀器的使用能力，教師應指導學生理解實驗儀器的原理，剖析儀器的設計思想。

總之，現(xiàn)代教學重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質，就要求廣大教師在高效課堂中教學中，有的放矢地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有在高效課堂教學中注意激發(fā)學生的想象和聯(lián)想能力，重視發(fā)展學生發(fā)散求異思維能力，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，鼓勵學生敢于辯論、勇于發(fā)表自己的見解，才能使學生不僅獲得知識，而且具有創(chuàng)新能力，為將來社會人才的培養(yǎng)奠定基礎。