初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

廣西靖西市地州鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 楊 州

教育的目的在于培養(yǎng)人才，而現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)要求學(xué)校輸出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的人才，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是教育的最高境界和最終的目的，包括當(dāng)今轟轟烈烈開(kāi)展的高效課堂、有效課堂，就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為我們數(shù)學(xué)教育工作者必須研究的重要課題。本文針對(duì)怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，作一些探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

作為執(zhí)教者和決策者要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，要從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育主體，變教為導(dǎo)，不是單純以授完哪一節(jié)課程為目的，要分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者實(shí)行行為之間是否存在差異與及課堂環(huán)境，教學(xué)設(shè)施等，注意學(xué)生的差異，使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高，最大化分層教與學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生得到全面、最充分的發(fā)展。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段，一門(mén)學(xué)科的起源與發(fā)展往往是學(xué)習(xí)者最好奇且關(guān)心的問(wèn)題，適當(dāng)適機(jī)給學(xué)生們講數(shù)學(xué)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)的應(yīng)用等，都能激發(fā)他們的興趣，增添求知欲。其次，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)對(duì)自己本身的意義，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)。并注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)累積到一定程度時(shí)，有可能對(duì)這一知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新情感的養(yǎng)成

教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開(kāi)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也不能一棒子打死。任何事物現(xiàn)象都不是孤立存在的，而是和周圍的事物現(xiàn)象處于一定的聯(lián)系、制約、作用之中。創(chuàng)設(shè)趣味的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生無(wú)意之中把注意力集中在教師提出的問(wèn)題上，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的“眼光”看生活中的現(xiàn)象，并積極主動(dòng)地思考，尋求問(wèn)題解決的思路與方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，提高思維效率。教師也可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情境來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

四、提高教師的課堂授課技巧與方法

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，精彩的導(dǎo)入無(wú)疑為創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入時(shí)教師要做到語(yǔ)言風(fēng)趣、熱情開(kāi)朗、方式新穎、引證生動(dòng)、以舊引新、對(duì)比開(kāi)講等；在方法上可以用銜接、懸念、情境、激疑、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)例、典故、審題、直接、迂回、鋪路、作業(yè)、游戲、比較舊新、討論引入等。

如在銳角比的意義一節(jié)的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生以旅游者的身份思考：某校某班組織學(xué)生到百色起義紀(jì)念碑進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。已知百色起義紀(jì)念碑的高度為23.9米，在前往參觀途中的A處測(cè)得百色起義紀(jì)念碑碑頂B處的仰角為58度，你知道A處離百色起義紀(jì)念碑有多遠(yuǎn)嗎？學(xué)生急于想知道答案，于是紛紛畫(huà)圖計(jì)算，但很快會(huì)發(fā)現(xiàn)以我們現(xiàn)有的知識(shí)根本無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，從而順利引入這節(jié)課的研究?jī)?nèi)容：直角三角形的邊角關(guān)系。

2.講授環(huán)節(jié)

講授是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要是突出在“引”和“放”兩個(gè)字上。可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引入新課，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生改，這些所謂的高效課堂都必須通過(guò)教師的“引”，啟發(fā)學(xué)生的思維，真正“放”開(kāi)讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)，合理地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用暗示法，可以使師生之間產(chǎn)生默契，時(shí)學(xué)生保持大腦的激活狀態(tài)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，當(dāng)然不能把啟發(fā)式等同于提問(wèn)，教師問(wèn)一句，學(xué)生答一句。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)好每一位學(xué)生掌握好一種行之有效的數(shù)學(xué)方法非常關(guān)鍵，并注意讓學(xué)生在解題時(shí)要反思解題規(guī)律，在自我探索中培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，并注意初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從具體數(shù)學(xué)到抽象數(shù)學(xué)的過(guò)度。

如“用等式表示下列關(guān)系：a的2倍與b的和比a的3倍與c的差大4”。好多初學(xué)者對(duì)于“3a－c”與“4”是加還是減不懂得如何斷定。作為指導(dǎo)者我們可以引入“5比3大2”，讓學(xué)生先找出5、3、2這三者之間的關(guān)系，學(xué)生不難得出“2a＋b=(3a－c)＋4”。

六、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在問(wèn)題的解決過(guò)程中才能得到鍛煉和發(fā)揮。在解題時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度各個(gè)方面去分析思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生求異思維，使其創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

七、挖掘?qū)W生的潛能

教學(xué)時(shí)要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，不要只看到與全面素質(zhì)的差距而忽視了學(xué)生當(dāng)前的進(jìn)步，在應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)的時(shí)候，施予的卻是壓力。教師應(yīng)當(dāng)力求嚴(yán)格要求與體貼愛(ài)護(hù)相結(jié)合，反對(duì)使用苛刻的、五日性和惡意的懲罰形式，避免使用諷刺、挖苦、嘲笑和體罰等手段；要鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)專長(zhǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)，盡量沙里淘金，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)。哈羅德·泰勒指出：讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性潛能才會(huì)得以充分發(fā)揮?？梢?jiàn)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成十分重要。所以要積極營(yíng)造一種平等、和諧的師生關(guān)系，以便學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，盡情地發(fā)揮自身的巨大潛力，為獲得成功創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)造新能力的提高。在創(chuàng)新的過(guò)程中既能讓學(xué)生能經(jīng)歷探索者艱辛的求索進(jìn)程；培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，又能讓學(xué)生享受探索中的成功喜悅和生活中無(wú)窮的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。

現(xiàn)代社會(huì)的中國(guó)教育不僅要培養(yǎng)出“四有”人才，而且必須要培養(yǎng)出開(kāi)拓型，創(chuàng)造型人才，就必須把創(chuàng)新教育作為教育的主旋律。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為執(zhí)教者首先要更新教學(xué)觀念，積極地探索教學(xué)規(guī)律，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠有效地提高教學(xué)效率，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。