例談?wù)Z文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

陜西省韓城市進(jìn)校實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郭 靜

語文教學(xué)應(yīng)該是感受文字魅力，學(xué)習(xí)文字整合的訣竅，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀寫能力，豐富其情感世界，這是永遠(yuǎn)不過時(shí)的語文教學(xué)。這項(xiàng)樸素而又智慧的活動(dòng)，在平實(shí)中彰顯著教師藝術(shù)的匠心。

一、開門見山，直奔主題

導(dǎo)課是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，它的成功對于激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維有著重要作用。

在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，我的導(dǎo)語是：為何稱“紫藤蘿”為瀑布？用了什么修辭手法？“瀑布”二字，說明了紫藤蘿花的什么特點(diǎn)？學(xué)生在短暫思考后，紛紛舉手作答，既學(xué)知識，又長能力。學(xué)生們興致勃勃，很快投入新課文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計(jì)開門見山，直奔主題，簡潔彰顯美感。

二、巧設(shè)鋪墊，融情寓理

（一）氛圍式鋪墊

在教學(xué)莫懷戚的《散步》時(shí)，我播放歌曲《燭光里的媽媽》讓學(xué)生靜靜聆聽。聽畢，深情吟詠：“媽媽，是這個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們該如何回報(bào)媽媽呢？”一番動(dòng)情的語言，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)課文所需要的情境中，為教學(xué)步驟的順利推進(jìn)打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)法式鋪墊

《童趣》是初一學(xué)生接觸的第一篇文言文。我這樣對學(xué)生說：“文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅，它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，學(xué)好并不難。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀背誦，二是要疏通文意用心領(lǐng)悟內(nèi)容，三是不斷積累文言詞匯?！苯酉聛恚冶泐I(lǐng)著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、仔仔細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)了《童趣》這篇文章。待全部教學(xué)任務(wù)完成后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們回溯學(xué)習(xí)過程，具體總結(jié)學(xué)習(xí)每篇文言文的方法：可以說“授人以漁”，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)文言文的基本步驟，增強(qiáng)了學(xué)好文言文的信心。

（三）伏筆式鋪墊

伏筆是一種寫作手法，是照應(yīng)技巧之一，即把下文要出現(xiàn)的事物在前文中先露一下“苗頭”。在教學(xué)《散步》一文時(shí)，我先問學(xué)生：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的家，我們的家里都有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者外公、外婆以及我們自己。在你家三代人中，誰最愛誰，你能說說嗎……”待學(xué)生交流之后，再讓學(xué)生閱讀《散步》一文，達(dá)到課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的溝通，使語文教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更能引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、書聲朗朗，以讀帶悟

教學(xué)文言文《生于憂患 死于安樂》時(shí)，由于文章短小精悍，讀來瑯瑯上口，我設(shè)計(jì)了“四讀教學(xué)法”：第一讀，人人出聲，圈出生字，形成課堂氣氛并初步感知課文；第二讀，讀得字正腔圓，聲音宏亮，從感知內(nèi)容的角度訓(xùn)練朗讀；第三讀，讀得有情有境，以讀帶悟，嘗試將自己對文章的理解通過朗讀表達(dá)出來；第四讀，讀得急緩適中，俯仰有致，讀好節(jié)奏、拖音、頓音、停頓。又輔以小組讀、個(gè)別讀、競賽讀、速讀、猜讀等各種方式，課堂讀書時(shí)間總計(jì)達(dá)到10分鐘，為學(xué)生感悟理解與當(dāng)堂背誦文章奠定了基礎(chǔ)。

四、精心提問，拓思啟智

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。教師必須巧選角度，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生的思維拐個(gè)彎，才能找到答案，如此方可收到‘風(fēng)乍起，吹皺一池春水’的良好效果?！?/p>

教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，為幫助學(xué)生理解“鄰人京城士之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”中“孀”字與“遺”字的含義，我學(xué)習(xí)錢楚龍先生，巧妙設(shè)置情境：“那個(gè)七、八歲的小孩去幫助愚公挖山，他爸爸肯讓他去嗎？”學(xué)生開始被問住了，看了課文注釋，才恍然大悟，“這個(gè)小孩沒有爸爸！”這樣，通過巧妙提問，使“孀”“遺”二字之義迎刃而解。

五、適時(shí)穿插，增大容量

學(xué)完《假如生活欺騙了你》這首詩后，我即興命題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，題為：“假如你欺騙了生活”或“假如生活重新開始”，學(xué)生興味濃厚，欣然提筆，詩歌寫成后，大家爭相交流，在雅、美、真、純的語文環(huán)境中受到文字與情感的多方面熏陶，提高了文學(xué)素養(yǎng)，使我們的語文教學(xué)鮮活而豐腴，豐富學(xué)生的“積累”，激活學(xué)生的思維。

六、線條清晰，目的明確

教學(xué)《春》時(shí)，受全國著名特級教師余映潮老師“版塊教學(xué)法”的啟示，我采用了無提問式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，受到聽課師生的一致好評，現(xiàn)將這個(gè)課例介紹如下。

教學(xué)目的：積累語言，運(yùn)用語言。

課型：語言能力訓(xùn)練課。

第一個(gè)教學(xué)版塊——讀課文，識字詞

第二個(gè)版塊——讀課文，“繪”圖畫（用嘴）

第三個(gè)版塊——讀課文，品美點(diǎn)

第四個(gè)版塊——讀課文，背美言

第五個(gè)版塊——讀課文，學(xué)表達(dá)

同學(xué)實(shí)踐：

春天是一枝神奇的畫筆，把花兒染紅，將小草變綠；

這節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富，收效較高。

七、故設(shè)“曲徑”，激趣促思

俗話說“文似看山喜不平”，課堂教學(xué)也一樣。匠心獨(dú)運(yùn)，變直為曲，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，幫助深化理解，鞏固所學(xué)知識。

在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，我引進(jìn)“情境表演”：假如你是群臣中的一員或后主劉禪，聽了諸葛亮（由一朗讀極好的男生扮演）感人肺腑、忠昭日月的奏章，你會對他說什么？

在教學(xué)中，教師故意把直路走彎，有點(diǎn)像“魔術(shù)”表演，能夠吸引學(xué)生的參與熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。

八、平等對話，尊重創(chuàng)意

在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，進(jìn)行分角色朗讀，我主動(dòng)請纓，擔(dān)任了“媽媽”這一角色。通過有感情的朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中得到有益的人生啟示。

九、生動(dòng)收束，余味猶存

人常說：“編筐編簍，貴在收口”。一節(jié)成功的課，不僅要有好的開頭，而且要有好的結(jié)尾，做到善始善終，使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)完整，讓學(xué)生產(chǎn)生“言有盡，意無窮”的無限美感。

課堂教學(xué)藝術(shù)沒有最好，只有更好。在深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的大潮中，我們語文教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記“細(xì)節(jié)決定成敗”“創(chuàng)意推動(dòng)發(fā)展”，精鉆教材，巧妙設(shè)計(jì)，為達(dá)成學(xué)生“不等老師教，自能閱讀；不待老師改，自能作文”這一終極目標(biāo)而不懈努力。