淺談如何提高初中英語課堂教學效率

湖北省十堰市竹溪縣實驗小學 秦明艷

新的英語標準規(guī)定基礎(chǔ)階段的教學任務(wù)是：面向全體學生，注重素質(zhì)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，采用有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力，培養(yǎng)合作的精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言的能力，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神，提高實踐能力。而課堂教學是教師向?qū)W生進行教育，傳授知識，培養(yǎng)技能的主要形式，是學生學習活動最主要的場所，教學質(zhì)量直接影響到學生的發(fā)展和成長。因此，要提高英語這門學科的教學質(zhì)量，首當其中必須重視提高課堂40分鐘教學效率。那么如何提高課堂教學效率呢？下面結(jié)合本人的教學實踐，談幾點粗淺看法。

一、建立融洽的師生關(guān)系，全面發(fā)展學生的個性品質(zhì)

教師在教學活動中應(yīng)充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅的教學環(huán)境，給每個學生提供均等的學習機會，課堂上不對學生說No而多說 OK. Very good. Wonderful.等表揚用語，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣，最大限度地調(diào)動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學生的敢于探索、不怕困難、積極進取的個性品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、充實教學內(nèi)容

（一）重視學生交際能力的培養(yǎng)

一切有利于語言作為交際工具來使用的教學內(nèi)容都要吸收，這樣才能更好培養(yǎng)學生運用英語進行交際。在平日課內(nèi)外的聽說讀寫訓練中，以教學目標為核心，以單元教學設(shè)計為依據(jù)，盡可能增加學生的言語實踐活動量，這就象訓練運動員一樣，必須“加大運動量”。英語的綜合訓練也要增加不斷復(fù)習，多次循環(huán)，逐步擴展，加深。在精聽時，讓學生一字不差地重復(fù)，反復(fù)訓練使學生掌握一定量句型，做到脫口而出。在聽說時，讓學生大膽開口，不要怕出錯，更不要先在腦中做英漢對譯后再勉強出口，否則這種心理上的母語依戀會阻礙學生綜合能力的提高，在“說”的訓練中教師注意觀察，揣測學生的心理，把握契機，及時加以矯正、補救，幫助學生減少心理壓力，讓每一個學生達標，這種訓練還可以在課外活動中進行。

（二）重視學生自學能力的培養(yǎng)

要說交際能力包含語言能力和語言運用能力兩方面，那么自學能力則是學生駕馭學習活動，獲得這兩方面能力的基礎(chǔ)。這樣能力的培養(yǎng)不只在英語課內(nèi)，更重要的是在課外的廣闊空間。教師指導(dǎo)學生獨立學習詞匯、語法、參與語言實踐，不斷積累語言材料，再指導(dǎo)他們進行分析、綜合、判斷、推理，歸納出語言規(guī)則，升華到理性認識。

三、改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣，從而調(diào)動學習積極性

（一）開展競賽，調(diào)動學習興趣

初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。

（二）自編短劇，調(diào)動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語學習更是如此。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語，為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下，上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作Duty Report，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習舊課，而這種復(fù)習不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。

四、提問教學在英語課堂中的運用

一堂成功的英語課應(yīng)該是將聽說貫穿在課堂教學中的始終，而提問與回答是訓練聽說有效的方法。因此成功的英語課堂交流活動必須保證一定的提問量。當然課堂提問應(yīng)由淺入深，特別是在新課教學的過程中，教師可以先讓學生回答Yes or No等正誤判斷的淺顯問題，然后逐步過度到由疑問詞 what/when/where/how/why引導(dǎo)的特殊問句，在回答問題的過程中盡量減少學生齊聲回答的次數(shù)，因為齊聲回答的方式表面上似乎人人開口了，加快了教學的進度，避免了冷場，但忽略了提問對象的針對性，不利于提問的深層次展開，更不利于學生的發(fā)散性思維，所以在英語課堂教學中，教師提問應(yīng)注意技巧性，教師應(yīng)做到深入研究教材，由淺入深，步步設(shè)問。只有這樣，才可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”，可以使學生的“學”由被動變主動，讓學生從“學會”過度到“會學”。

總之，教學的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內(nèi)在素質(zhì)。當前英語的課堂教學模式應(yīng)是由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。當今英語教學主要目標之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。只有這樣，才能提高初中英語教學的效率。

如何在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，領(lǐng)略成功的喜悅；如何在融洽的教學氛圍中得到最好的發(fā)展，取得教與學的最佳效果，已經(jīng)成為我們每一位英語教師深思的問題。經(jīng)過一段時間的教學實踐和探索，我認為可以從以下幾個方面來提高英語課堂教學效。

第一，課前做好充分的準備工作。

首先，作為老師，既要備好課，又要備好自己。其次，作為學生，也要在課前做好預(yù)習工作。在英語教學中，經(jīng)常會有學生抱怨課上聽不懂，歸根究底，是課前沒有做好預(yù)習。英語不像我們的母語生來就耳濡目染，缺乏學習的語言環(huán)境是語言學習的一大障礙。如果學生不堅持在每節(jié)課前先預(yù)習生詞，那么在課文理解的過程中就會出現(xiàn)很多困難。當然，對于課前的預(yù)習，教師要有所引導(dǎo)。

第二，精心導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣。

精彩的開頭是成功的一半。教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。

首先，利用多媒體。其次，巧用Duty report.值日生報告的形式應(yīng)該多樣化。最后，利用競賽的方式。