自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

廣西南寧市第四十三中學(xué) 黃邦啟

一、引言

高中語文的教學(xué)目標(biāo)主要是不斷提升學(xué)生的漢語讀寫能力，這些能力的具備需要不斷拓展高中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性。實(shí)現(xiàn)一堂學(xué)生參與度高，理解效率強(qiáng)的語文寫作教學(xué)課堂，還是需要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生不但提高對(duì)于寫作的興趣，只有興趣提升之后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能進(jìn)一步提升。筆者重點(diǎn)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的高中語文寫作教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生參與寫作教學(xué)的全過程。

二、高中語文寫作教學(xué)存在的困難及問題

（一）高中生語文寫作學(xué)習(xí)的興趣不是很高

高中生需要面對(duì)高考的升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)壓力較大，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上存在一定的偏差，只是為了高考，這種應(yīng)試壓力的要求使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的側(cè)重點(diǎn)有所不同，他們更加熱衷提升解題技巧的掌握，由于寫作水平的提升需要有一定時(shí)間，提升的過程需要有學(xué)生人文素養(yǎng)、閱讀能力、邏輯思維等方面的全面提升才能實(shí)現(xiàn)，提升的難度較大，學(xué)生對(duì)于寫作水平提升缺少耐心。學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，不僅是因?yàn)閷W(xué)生自己認(rèn)為學(xué)習(xí)寫作只是為了應(yīng)付高考，而且在教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方法和手段相對(duì)老套、乏味，不能符合現(xiàn)代教學(xué)對(duì)象的基本要求，使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)懈怠。一堂精彩十分的寫作教學(xué)課需要有教師運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段加以引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)。然而有一部分教師在教學(xué)過程中將教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容的拓展之上，生怕學(xué)生有什么知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，這種只顧量不顧質(zhì)的教學(xué)思路使得很多學(xué)生失去了更多的自主練習(xí)的實(shí)踐，久而久之的不理解演變成最終對(duì)于語文寫作的懈怠。

（二）語文寫作教學(xué)要求的不斷提升

根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，素質(zhì)教學(xué)不斷融入其中，高中階段需要培養(yǎng)學(xué)生能閱讀能力強(qiáng)，寫作水平過硬的漢語應(yīng)用能力。這樣的一種要求使得教學(xué)過程中出現(xiàn)了更多的難點(diǎn)。至于“會(huì)寫”的要求，一些高中語文教學(xué)過程還是不能有效實(shí)現(xiàn)。一些教師將語文作文的“模板”交給學(xué)生，學(xué)生只要按照這一模板進(jìn)行寫作，分?jǐn)?shù)一定不會(huì)太低，這種教學(xué)模式教育出來的學(xué)生寫作能力不能實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新，他們的發(fā)散思維被完全的固化了，不利于他們正常語文寫作思維的形成。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)于高中生的語文應(yīng)用能力提升的要求還會(huì)不斷提高，這就需要高中語文寫作教學(xué)過程，不斷突破相關(guān)模板化的教學(xué)模式，解放學(xué)生的思想束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和發(fā)散思維，這樣的一種教學(xué)模式才能更好的滿足現(xiàn)代教學(xué)大綱的具體要求。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的高中語文寫作措施

（一）暗示是創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)

在高中語文的教學(xué)過程中，引入現(xiàn)代教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，有效的暗示是營造自主學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)和前提。這種教學(xué)暗示一般集中在課程開始之初，學(xué)生還沒有從下課的模式轉(zhuǎn)換到上語文寫作課的教學(xué)狀態(tài)之中，因此需要進(jìn)行有效的暗示，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行有效集中。具體的暗示方式很多，例如，語文教師的暗示作用。教師是學(xué)生接受語文寫作學(xué)習(xí)的主要信息來源，學(xué)生對(duì)教師所提出的信息和知識(shí)具有一定的暗示作用。一般學(xué)生和家長都認(rèn)為，年齡大的教師在語文寫作教授過程中具有一定更多的手段和方法，這些教師在教學(xué)過程中的講述更具有說服力，很多學(xué)生對(duì)于這些的教師充滿的崇拜的心理暗示，因此，教師在高效教學(xué)之中有著一定的心理暗示作用，他們的一言一行對(duì)于學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)有著很大的影響和作用。

（二）創(chuàng)新寫作基本素養(yǎng)能力的構(gòu)建

在布置完相關(guān)的寫作任務(wù)之后，教師給學(xué)生留出一定的寫作時(shí)間，這其中包括了分組討論和具體寫作的時(shí)間。在寫作能力訓(xùn)練的過程中，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生分成不同的探討小組，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，例如，議論文的寫作過程中，學(xué)生需要分組探討主要的寫作構(gòu)架、段落層次等，就寫作的中心思想進(jìn)行討論。這一階段主要是學(xué)生自我討論為主，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，這不是意味著教師就沒有任務(wù)了，這時(shí)候的教師需要進(jìn)一步突出自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生在自己討論的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)跑題，討論方向發(fā)生偏差等問題，這就需要教師在學(xué)生討論的過程中進(jìn)行及時(shí)糾正，議論文主要突出問題的提出、分析、解決的論述，一些學(xué)生經(jīng)常把握不住寫作的重點(diǎn)問題，就自己擅長的部分進(jìn)行描寫。這就需要教師在寫作之前提醒學(xué)生。對(duì)于學(xué)生探討問題的糾正主要集中在學(xué)生提出小組討論意見之后的教師點(diǎn)評(píng)過程，這是教師進(jìn)行集中糾正學(xué)生寫作方面、層次等方面問題的主要階段。在點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生就可以開始寫作，這一過程可以在課堂上進(jìn)行，也可以當(dāng)成作業(yè)留給學(xué)生。

（三）互改作文實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于問題的正確認(rèn)識(shí)

高中語文作文不是寫出來就結(jié)束了。因?yàn)閷W(xué)生在具體寫作的過程中將出現(xiàn)各種問題，遇到各種困難。傳統(tǒng)的方式就是教師進(jìn)行統(tǒng)一批改，然后發(fā)給學(xué)生。這種模式不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的問題?；趧?chuàng)新教學(xué)思想，現(xiàn)代經(jīng)常出現(xiàn)的一種批改作文的方式就是學(xué)生作文互改，這種批改方式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以加深認(rèn)識(shí)自己在語文寫作中的問題，同時(shí)可以查找出別人的問題。我們知道找自己的問題很難察覺，但是查找別人的問題卻很容易。通過對(duì)別人問題的認(rèn)識(shí)，也可以進(jìn)一步警示自己不犯同樣的問題，進(jìn)一步提升寫作的自覺性。

（四）學(xué)習(xí)氛圍的營造是寫作自學(xué)課堂構(gòu)建關(guān)鍵

寫作練習(xí)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。寫作練習(xí)需要氛圍的營造，學(xué)生的主動(dòng)寫出來的熱情才能有效提升。由于學(xué)習(xí)的氛圍，大家都進(jìn)行寫作，學(xué)生也就放下面子，開始主動(dòng)練習(xí)作文，與同學(xué)交流寫作心得。寫作氛圍營造主要還是依靠教師的教學(xué)方法和手段的使用，例如任務(wù)教學(xué)、分組練習(xí)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法的使用，多媒體課件、電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用，可以有效提升語文寫作學(xué)習(xí)空間和能力。高中語文寫作練習(xí)不是很復(fù)雜，難度也不是很大，但是需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)提煉寫作心得，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，熟能生巧。只有通過不斷的練習(xí)，才能有效提升學(xué)生寫作能力。

四、結(jié)語

寫作能力是高中階段語文提升的重要素養(yǎng)之一。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寫作的信心樹立，提升寫作興趣，實(shí)現(xiàn)自主的練習(xí)寫作水平，其基本素養(yǎng)才能有效提升，實(shí)現(xiàn)高水平的寫作能力。