新課程背景下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究結(jié)題報(bào)告

北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 閆麗華

一、故事教學(xué)的目的和意義

（一）故事教學(xué)體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的意義

1.語(yǔ)言使用的需要

故事是一個(gè)相對(duì)完整的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材。大家都知道，學(xué)外語(yǔ)最好是采用有意義的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材，這樣便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義、理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體情景。也就是說(shuō)孩子們?cè)趯W(xué)一個(gè)英語(yǔ)單詞或者一句話的時(shí)候，如果脫離語(yǔ)境的話恐怕難以理解，另外即便理解了，他們也不知道這些詞和句子將來(lái)具體在什么情況下使用。如果我們采用故事教學(xué)的話，至少能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言的意義，以及語(yǔ)言具體的使用的情景。

2.是學(xué)生興趣的需要

故事是小孩子最感興趣的學(xué)習(xí)材料?，F(xiàn)行北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材中每單元都安排了兩個(gè)故事板塊，而且都是連環(huán)畫(huà)故事，都是孩子們熟悉的情景，喜歡的人物。連環(huán)畫(huà)英語(yǔ)故事作為學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)的資源有以下優(yōu)點(diǎn)：連環(huán)畫(huà)可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供絕佳的文字資源和情境。連環(huán)畫(huà)是復(fù)述故事的重要內(nèi)容資源。連環(huán)畫(huà)故事有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。它可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙而又神奇的世界，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言、想想、思維與記憶的發(fā)展都有著重要的價(jià)值。它是兒童語(yǔ)言教學(xué)的重要資源和教學(xué)手段。

3.是語(yǔ)言輸入和輸出的需要

目前我國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的環(huán)境還不是特別理想，學(xué)生需要接觸各種各樣的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，需要大量的接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)的一個(gè)重要的途徑就是閱讀故事。所以，我們?cè)谛W(xué)階段，即便是低段也安排了主題故事，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)故事，實(shí)現(xiàn)大信息量的輸入，同時(shí)也為更好地輸出奠定基礎(chǔ)。

二、目前故事教學(xué)存在著以下幾種傾向

據(jù)調(diào)查，我區(qū)教師在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)方面有以下幾種傾向。

一是認(rèn)為故事教學(xué)太難，學(xué)生根本學(xué)不會(huì)，即使學(xué)會(huì)了，也要占用大量的時(shí)間，一課時(shí)根本無(wú)法完成。也就是把故事教學(xué)理解為是一課時(shí)的事，這樣會(huì)把老師急壞，也會(huì)把學(xué)生急壞了。

二是將故事教學(xué)講成單詞課、句型課或語(yǔ)法課，忽略對(duì)故事的整體感知和理解。

三是播放幾遍課件就是故事教學(xué)，言語(yǔ)互動(dòng)方面還存在著很大問(wèn)題。

四是故事講完之后立刻要求學(xué)生做產(chǎn)出活動(dòng)，人為拔高第一課時(shí)的要求，使得教師著急，學(xué)會(huì)叫苦。

五是故事教學(xué)中老師講故事學(xué)生聽(tīng)故事的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、理解、發(fā)散、講故事的現(xiàn)象較少。

六是重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，忽視方法策略的指導(dǎo)，重語(yǔ)言的工具性，忽視其人文性。

三、具體做法

（一）故事教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

中高年級(jí)段，結(jié)合故事內(nèi)容，分別采取精讀和泛讀兩種教學(xué)方法處理該板塊。

1.采取精讀的方法，處理故事

精讀是一種英語(yǔ)閱讀教學(xué)法。即通過(guò)對(duì)較小的英語(yǔ)范本（即語(yǔ)料）的較深入分析、理解和記憶，準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)基本知識(shí)，再通過(guò)演繹對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)加以反復(fù)操練，提高熟練程度，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教材中首故事都可以采取精讀的方法，部分尾故事也可采取此法。

2.采取泛讀的方法，處理故事

泛讀是一種迅速、廣泛地接受文學(xué)信息的讀書(shū)方法。其學(xué)習(xí)理念是通過(guò)大量的英語(yǔ)接觸，發(fā)揮人的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的自發(fā)力量，自然習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言能力。它不要求學(xué)習(xí)者死記硬背，也不要求學(xué)習(xí)者精研細(xì)讀，只需了解讀物的大致內(nèi)容。這是一種很有實(shí)用價(jià)值的閱讀方法。它要求學(xué)習(xí)者培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)的習(xí)慣。如北師大版三年級(jí)上：Unit1的Uncle Booky’s storytime這一板塊，內(nèi)容沒(méi)有很強(qiáng)的故事性，重點(diǎn)是鞏固本單元所學(xué)的以Don’t …開(kāi)頭的提示語(yǔ)，孩子們?cè)谧屑?xì)觀察圖的基礎(chǔ)上完成閱讀任務(wù)，能看圖選擇警示語(yǔ)，模仿創(chuàng)編警示語(yǔ)即可。因此采取泛讀的方法進(jìn)行教學(xué)比較好。

（二）有效組織主題教研活動(dòng)，探究故事教學(xué)的方法、策略和模式

以區(qū)及研究課、課例研討、網(wǎng)上教研等為主要形式，研磨故事教學(xué)模式，主要從故事前、故事中、故事后入手。

在故事前，激活和擴(kuò)充背景知識(shí)。

在故事過(guò)程中，活用教材。在故事后做有效的延伸。

四、研究成果

本課題實(shí)施一年以來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)了，英語(yǔ)課堂的氣氛更加活躍了，孩子們的各種思維和能力得到鍛煉，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有了很大的提高。英語(yǔ)教師的研究意識(shí)增強(qiáng)了，故事教學(xué)模式初步形成。

具體表現(xiàn)如下。

故事教學(xué)使孩子用英語(yǔ)主動(dòng)交際的意識(shí)和能力增強(qiáng)了。

故事教學(xué)有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)揮創(chuàng)新思維。

故事教學(xué)有利于學(xué)生主動(dòng)協(xié)同合作。

故事教學(xué)很好地做到了學(xué)科整合。

故事教學(xué)很好的滲透了文化意識(shí)。

通過(guò)課題研究，確立了適合我區(qū)實(shí)際的故事教學(xué)模式。

故事前：準(zhǔn)備活動(dòng)（話題準(zhǔn)備、語(yǔ)言準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備）。

故事中：故事大意、故事細(xì)節(jié)、內(nèi)化理解。

故事后：分角色朗讀、模仿表演準(zhǔn)備。