淺談我國體育院系體操教學(xué)模式的形成與發(fā)展

□鄭德梅　劉云飛（.湖北十堰市漢江師范學(xué)院湖北十堰44000；.中國化學(xué)工程第六建設(shè)有限公司湖北襄陽44000）

淺談我國體育院系體操教學(xué)模式的形成與發(fā)展

□鄭德梅1劉云飛2（1.湖北十堰市漢江師范學(xué)院湖北十堰442000；2.中國化學(xué)工程第六建設(shè)有限公司湖北襄陽441000）

體育院系在創(chuàng)設(shè)體操教學(xué)模式的過程中主要考慮的是如何將教學(xué)的思想和方法有機結(jié)合在一起，使之形成一個完整的體操教學(xué)體系。我國體育院系體操教學(xué)已經(jīng)有50多年的歷史，在這50多年的發(fā)展中我們可以看出，中國體育院系體操教學(xué)中更加看重的是學(xué)生對動作技能的提高。然而隨著時代的發(fā)展，這一發(fā)展特征已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，需要進行改進。本文就我國體育院系體操教學(xué)模式的形成和發(fā)展進行了簡要分析。

體育院系體操教學(xué)模式形成與發(fā)展

1、我國體育院系體操教學(xué)模式的形成

1.1、“兵操教學(xué)模式”的形成和發(fā)展

兵操教學(xué)模式指的是軍事化操練的體育教學(xué)模式，其主要的用途是提高士兵的專業(yè)素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)勢的軍事人才。兵操教學(xué)模式的形成主要以洋務(wù)運動為契機。洋務(wù)運動發(fā)生在19世紀60年代，我國清政府出現(xiàn)了一批“洋務(wù)派”代表人物，他們通過“洋務(wù)運動”以培養(yǎng)軍事人才和民用工業(yè)人才為根本，進行了軍事化教育改革。洋務(wù)運動實施了新軍的變臉，創(chuàng)辦了軍事學(xué)堂。這一時期的體操模式主要是德國的器械體操和兵操。接下來是“維修運動”中采用的近代體操模式。1894年“維新運動”開始在我國掀起，維新派對近代體操的傳播較為熱衷，促進了體育實踐體操模式的創(chuàng)新和發(fā)展。在維新運動中，康有為曾經(jīng)說過“大學(xué)亦重體操，以行血氣而強精骸?！币苍硎尽按藭r之學(xué)，于育德、強體之后，專以開智為主。”這說明康有為實際上將大學(xué)成人教育體育教育結(jié)合，并主張將成人體育教育的重點放在“兵操”上。

兵操模式的主要發(fā)展特診故事，其主要的教學(xué)目標是提高士兵的身體素質(zhì)，培養(yǎng)軍事化人才。教學(xué)內(nèi)容主要包括的是對學(xué)生體能的訓(xùn)練以及對學(xué)生意志力方面的培養(yǎng)和提高。教學(xué)結(jié)構(gòu)上這一時期的教學(xué)模式主要有“準備階段”、“本位階段”以及“終尾階段”組成，教學(xué)評價主要針對的是學(xué)生的示范效果。

1.2、“動作技能”教學(xué)模式

“動作技能”教學(xué)模式的形成是我國體育院系體操教學(xué)模式初步完善的具體表現(xiàn)。上世紀50年代開始，我國體育院系逐漸從前蘇聯(lián)引進了以動作技能為主的體操教學(xué)模式，該教學(xué)模式具有典型意義：首先，“動作技能”教學(xué)模式的形成幫助我國洗刷了“東亞病夫”的恥辱。上世紀50年代正處于我國新中國成立初期，這時期的張工被稱之為“東亞病夫”，受到世界各國的蔑視。“動作技能”教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展能強健了中國人的體魄，使得我國在國際競技場上開始以嶄新的面貌出示，這一點受到了當時政府的重視。在當時來看，體育的經(jīng)濟水平跟國家在國際上的地位和國家的精神面貌、國家的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因此，中國運動員在國際競技場上的表現(xiàn)讓我國樹立了良好的精神形象，對于推動我國的發(fā)展有著重要的作用。

“動作技能”教學(xué)模式是中國從蘇聯(lián)引進的教學(xué)模式，其以“動作技能”的教學(xué)為核心，重點在于推動學(xué)生運動技能的提高和發(fā)展。再次期間，我國六應(yīng)該如何更好的貫徹和執(zhí)行蘇聯(lián)的體育教學(xué)制度進行了大量的研究和創(chuàng)新，如1953年、1958年和1965年，我國先后不斷派遣留學(xué)生到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，并從蘇聯(lián)引進著名的專家待我過北京體育大學(xué)進行任教?？梢哉f，這一時期我國體育院校的發(fā)展均以“動作技能”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，教學(xué)中主要的教學(xué)目標是提高學(xué)生對體操基礎(chǔ)知識的掌握，并提高學(xué)生對基礎(chǔ)技術(shù)和基本技能的能力?！皠幼骷寄堋苯虒W(xué)模式的主要核心是教師，主要教學(xué)目標是運動技能的傳送，教學(xué)模式的統(tǒng)一要求是競技規(guī)則。值得一提的是，這一時期學(xué)生們學(xué)習(xí)體育和體操的精神十分值得鼓勵，“不拿世界冠軍，死不瞑目，這一代不行下一代，再下一代也要拿”是當時中國體操運動員們的誓言。

1.3、“健身”教學(xué)模式的形成和發(fā)展

“運動技能”教學(xué)模式主要是提高體操運動員的運動競技為技能，其是為體育競技服務(wù)的，主要針對是體操運動員。這一時期的體操教學(xué)模式具有一定的歷史性意義和國家性質(zhì)，隨著時代的不斷發(fā)展，我國體育發(fā)展事業(yè)逐漸進入到了一個新的發(fā)展階段，這就是“健身”教學(xué)模式的發(fā)展階段。很顯然，這一時期的體育教學(xué)其主要目的不再是爭奪競技項目的成功，而是提倡全民體育和健康體育。1995年我國《全民健身計劃綱要》指出，將實現(xiàn)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，體育發(fā)展事業(yè)也將會由此進入到新的發(fā)展階段。“健身”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式的區(qū)別在于，體育教學(xué)的目標出現(xiàn)了變化?！敖∩怼苯虒W(xué)模式下體育教學(xué)的目標分為幾個部分：第一，社會適應(yīng)；第二，心理健康；第三，身體健康；第四，運動技能；第五，運動參與。這一時期的體育教育相關(guān)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)評價的方式也更加靈活，教學(xué)大綱也不再對教學(xué)的主要內(nèi)容進行詳細和硬性的規(guī)定，更多的需要教師根據(jù)本校和學(xué)生的具體情況進行具體分析。

“健身”教學(xué)模式從1995年發(fā)展至今，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果。但是隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展變化，“健身”教學(xué)模式也開始顯現(xiàn)了其中的系列問題。首先，教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容存在不相符的情況。根據(jù)我國2004年編制的相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)綱要我們可以發(fā)現(xiàn)，我國體育院系的體操教學(xué)目標應(yīng)該是加強學(xué)生的身體鍛煉，主要鍛煉手段應(yīng)該以器械鍛煉和徒手鍛煉為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以運動技能、健康和健身等為主，不僅要關(guān)注學(xué)生的心理健康和身體健康，還要加強對學(xué)生的審美教育，為學(xué)生塑造完美的體態(tài)。除此之外，體育教學(xué)中教師還要重視提高學(xué)生在識記的體育活動中發(fā)揮體操技能和手段的能力，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織能力等。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標必然要求教師能夠選取相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。然而，在我國體育院系的實際教學(xué)中，雖然學(xué)校的教學(xué)目標進行了相應(yīng)的調(diào)整，但是教學(xué)內(nèi)容卻依然沿用的過去的，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和目標相脫離，難以達到教學(xué)效果；其次，教學(xué)脫離現(xiàn)實生活。“健身”教學(xué)模式下學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不僅與體操事業(yè)發(fā)展相關(guān)，還與學(xué)生未來的發(fā)展密切相關(guān)。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的時間發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)體操未來的就業(yè)和發(fā)展情況，結(jié)合用人單位對專業(yè)人才的標準進行有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。但是實際的教學(xué)中，教師并沒有做到這一點，教學(xué)仍然處于封閉的狀態(tài)，與時代接軌的程度不高；再次，教學(xué)的內(nèi)涵不足，學(xué)科教學(xué)和綜合教學(xué)聯(lián)系不夠密切?！敖∩怼苯虒W(xué)模式下不僅要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的體操技能，還要求學(xué)生能夠獲得全方面的發(fā)展，如心理發(fā)展、身體發(fā)展等，這就要求教師在教學(xué)中能夠豐富學(xué)生的生化知識、生理學(xué)知識、運動解剖學(xué)知識以及心理學(xué)知識等綜合學(xué)科知識。然而，大部分教師在教學(xué)中將學(xué)科教學(xué)和綜合教學(xué)相分離，影響了“健身”教學(xué)模式的教學(xué)效果；最后，教師創(chuàng)新意識不足。教師在教學(xué)中經(jīng)常采取固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種觀念在一定的社會環(huán)境中能夠促進社會的發(fā)展，但是從當前社會發(fā)展的形式來看，固守傳統(tǒng)智慧限制體操教學(xué)的發(fā)展，制約教學(xué)效果。

2、我國體育院系體操教學(xué)模式的改進方向

2.1、基本方向

我國體育院系體操教學(xué)模式的改進方向是能夠以培養(yǎng)專業(yè)人才為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，以體操教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當前的社會發(fā)展實際需求，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強體操運動技能、身心發(fā)展健康的綜合性人才。教學(xué)中，體育院校和教師必須要重視學(xué)生的全方面發(fā)展，包括學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展、實踐發(fā)展、心理和生理發(fā)展等等，教師還必須要培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力，堅持不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，促進體育院系體操教學(xué)效率的提高。

2.2、具體內(nèi)容

體操教學(xué)的模式創(chuàng)新需要構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。首先，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計來看，教師應(yīng)該要重視到健身教學(xué)模式下，要重點培養(yǎng)學(xué)生的動作技能、對知識的掌握以及對技術(shù)的掌握，促進學(xué)生全身心的發(fā)展。動作技能包括騰越、翻騰、懸垂、臥、撐、跑等多種體操動作形式，當然這些運動形式有些能夠促進學(xué)生體能的提高，有些則適合于娛樂性的表演。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標間進行合理的選擇。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標相一致支護，教師還需要重視對教學(xué)方法的選取。教學(xué)內(nèi)容的安排為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高奠定了知識基礎(chǔ)，但是要切實提高教學(xué)效果，促進學(xué)生體操學(xué)習(xí)的發(fā)展還需要教師能夠運用正確的教學(xué)方法進行教學(xué)。其中，體操教學(xué)中常用的教學(xué)方法包括“舉一反三法”、“要素合成法”以及“觀摩互評法”等。無論是什么教師方法，教師都要堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性地位，并讓學(xué)生充分調(diào)動自己的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生在實踐能力、心理素質(zhì)提高、生理素質(zhì)提高等多方面的綜合發(fā)展。當然，與教學(xué)相對應(yīng)的是教學(xué)評價。新的時代發(fā)展下，體育院系下體操教學(xué)模式的建立還需要采取合理的教學(xué)評價模式。新時期的教學(xué)評價模式應(yīng)該從促進學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、運動技能、實踐技能等的綜合發(fā)展。

3、結(jié)語

綜上所述，我國體育院系體操教學(xué)模式經(jīng)過了“兵操教學(xué)模式”、“動作技能”教學(xué)模式以及“健身”教學(xué)模式三個階段的發(fā)展。然而，隨著時代的不斷發(fā)展和變化，當前我國體育院系體操教學(xué)中“健身”教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)無法適當時代發(fā)展的需求，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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1006-8902-（2016）-09-SY

鄭德梅（1977-），女，漢族，湖北省荊州市，教育學(xué)學(xué)士，教師，講師，研究方向：體育。

劉云飛（1989-），男，漢族，湖北省天門市，教育學(xué)學(xué)士。