中職、高職體育課程銜接的研究

□商汝松（廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院 廣西 柳州 545004）

中職、高職體育課程銜接的研究

□商汝松（廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院 廣西 柳州 545004）

隨著體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職體育課程與高職體育課程也在不斷地完善，但是在中職、高職體育課程的銜接過程之中仍然存在著許多的問題，使得中職、高職銜接并不能夠滿足中職、高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。本文將以中職、高職體育課程銜接的意義為著手點，針對目前銜接過程之中所存在的問題進(jìn)行具體的分析，從而提出中職、高職體育課程進(jìn)行銜接的具體對策，推動我國中高職體育教育連貫發(fā)展。

體育課程 中職 高職 銜接 教學(xué)方式 培養(yǎng)目標(biāo)

體育課程作為重要的教育科目，可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的體育運動習(xí)慣，并且強(qiáng)健體魄，樹立體育意識和體育精神，所以體育課程無論處于那種階段，都需要建立完善的教學(xué)體系，在目前的中職、高職體育課程銜接的整個過程之中，存在著很多的問題，我們需要明確問題從而解決問題。本文將針對中職、高職的課程銜接進(jìn)行相應(yīng)的闡述，以此促進(jìn)中職、高職體育課程銜接的進(jìn)一步發(fā)展。

1、中職、高職體育課程銜接的意義

中職、高職的體育課程之所以重要，除了體育課程本身所具有的重要意義，提高學(xué)生的體質(zhì)及體能，保持學(xué)生的身體健康，學(xué)習(xí)體育相應(yīng)的理論知識及理論技能，樹立積極向上的體育精神之外，還要體現(xiàn)中職、高職的職業(yè)特色，突出體育課程中的職業(yè)教育特色，為國家的職業(yè)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善。

所以中職、高職的體育課程銜接在一定程度上是順應(yīng)社會教育的體制改革與發(fā)展，我們要做好中職、高職的體育課程銜接，避免教育資源的浪費，處理好不同階段體育課程內(nèi)容及模式的變化，在體育課程內(nèi)容難度的變化上也要有所體現(xiàn)，使各學(xué)段的體育教學(xué)能夠趨于連貫。而且往往在進(jìn)行中職、高體育課程銜接的過程之中，中職、高職院校需要對于自己的體育課程及教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而推動中職院校與高職院校的職業(yè)教育體系的進(jìn)一步發(fā)展，完善體育監(jiān)管與考核制度，多角度完善體育課程的評價方式及評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)中職院校與高職院校的職業(yè)人才培養(yǎng)。

2、中職、高職院校在進(jìn)行體育課程銜接過程之中所存在的問題

中職院校及高職院校雖然都是同為職業(yè)學(xué)校，但是中職院校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，在此背景前提之下，中職院校的體育課程及高職院校的體育課程其實是屬于兩種分別獨立的課程體系，其教學(xué)內(nèi)容雖然有相似之處，但是其評價方式及考核手段等有很大的區(qū)別，而且中職院校與高職院校在進(jìn)行體育課程銜接的過程之中也暴露了許多的問題，比如說體育課程的教育內(nèi)容不能滿足社會對于職業(yè)人才的發(fā)展需求，沒能很好地結(jié)合中職院校及高職院校到的職業(yè)特點來進(jìn)行教學(xué)，從側(cè)面來看，也能體現(xiàn)現(xiàn)行的體育教學(xué)理念的落后。在體育學(xué)科的不同階段上，其區(qū)分度往往較小，教學(xué)內(nèi)容的階段性并沒有體現(xiàn)出來，在進(jìn)行相應(yīng)體育教學(xué)任務(wù)的安排過程之中，體育教師往往較于隨意，這種缺少連貫性的教學(xué)方式下，在一定程度上降低了中職院校與高職院校在進(jìn)行體育課程銜接中的邏輯性與整體性，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)邏輯趨于散碎，沒有正確處理各個學(xué)段間的正確聯(lián)系。這些都是中職、高職院校在進(jìn)行體育課程的銜接過程中所存在的相應(yīng)問題。如何解決這些問題，這是所有的中職、高職院校在體育課程銜接階段時所要進(jìn)行思考與探究的重要課題。

3、如何對中職、高職體育課程進(jìn)行銜接

3.1、對課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

中職院校及高職院校的體育課程在一定程度上有內(nèi)容重復(fù)以及結(jié)構(gòu)不合理等多種問題，要進(jìn)行體育課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也是在一定程度上完善體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系。往往中職院校的體育課程其課時會多于高職院校的體育課程課時，所以中職院校的體育教學(xué)內(nèi)容會更加偏向于學(xué)生體能的鍛煉及體育技能的培養(yǎng)。

在進(jìn)行中職院校與高職院校體育課程銜接的過程之中，高職院校可以將內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)的體育課堂轉(zhuǎn)變成為突出學(xué)生為主體的體育課堂，偏向于對于高職院校學(xué)生的體育意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們樹立正確的體育精神，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，并且真正意識到體育課程的重要意義，突出職業(yè)性的這一大特點。

以體育課程教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生們的全面進(jìn)步，建立相應(yīng)的體育教學(xué)管理機(jī)制，針對學(xué)生們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的實際情況，隨時進(jìn)行針對性的調(diào)整及變動，同時還能夠保持體育課程的完整性與連貫性。

3.2、完善中職院校及高職院校體育課程銜接過程中的評價環(huán)節(jié)

評價環(huán)節(jié)作為體育課程最為重要的一環(huán)，往往會被忽視，很多的學(xué)校會將體育課程的測試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的最終成績，而往往這種評價考核方式并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并且其方式有些偏頗。體能測試而來的考試成績僅僅只能作為評價中的一個重要衡量指標(biāo)，而不是作為全部的評判標(biāo)準(zhǔn)，在評價環(huán)節(jié)中我們還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在體育課程中的出席狀況，結(jié)合學(xué)生個人的綜合體育素養(yǎng)來進(jìn)行價值判斷。在傳統(tǒng)的評價環(huán)節(jié)過程之中，都是體育教師單方面對學(xué)生進(jìn)行價值判斷，而忽視了其他角度的評價與判斷，可以增加學(xué)生互評等環(huán)節(jié)，豐富評價環(huán)節(jié)項目，促進(jìn)評價環(huán)節(jié)的科學(xué)性，利用綜合性的評價方式，使得學(xué)生們在中職院校及高職院校體育課程銜接階段能夠得到正確的、具有激勵性的價值評價。

以上分析的都是對于學(xué)生們的評價環(huán)節(jié)，同時我們還需要完善對于體育教師的評價環(huán)節(jié)以及對體育課程建設(shè)的評價環(huán)節(jié)。對于體育教師，可以采取向?qū)W生下發(fā)調(diào)查問卷的方式進(jìn)行評價，體育教師可以通過問卷上的回答，去對教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)體育課程的進(jìn)步。

對于體育課程建設(shè)評價這一部分，很多學(xué)生可能還沒有適應(yīng)高職院校的體育課程方式，就需要對體育課程建設(shè)提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，學(xué)校通過所接受到的反饋信息，積極調(diào)整銜接過程的課程內(nèi)容及課程教學(xué)方式，以此推動體育課程在中職院校與高職院校間的順利銜接。

3.3、采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式促進(jìn)中職、高職院校課程的銜接

促進(jìn)中職院校及高職院校進(jìn)行銜接的最好辦法就是以體育必修為主，體育選修為輔進(jìn)行教學(xué)，往往這種方式可以在體育課堂上完成必修的體育教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)課本大綱中所規(guī)定的體育課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這也是高職院校的體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)立選修公共課程則是為了尊重學(xué)生們的個體差異性及多樣性，通過設(shè)立多種選修課程來幫助學(xué)生培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在中職院校到高職院校的體育課程銜接中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，既能發(fā)揮體育課程最為基礎(chǔ)的功用，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能在一定的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生尋找到他們的體育愛好項目，從而可以促進(jìn)體育課程的實用性。職業(yè)院校的體育課程教學(xué)與其他學(xué)校課程不同，因為往往中職院校及高職院校所培養(yǎng)出的是職業(yè)性人才，是能夠面向社會并且適應(yīng)社會的人才，我們要采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，突出職業(yè)特點，以此促進(jìn)中職、高職院校體育課程的銜接與發(fā)展。

3.4、在中職、高職院校銜接過程中規(guī)范體育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

體育教師往往在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程之中隨意性較大，不能嚴(yán)格按照體育課程大綱所規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，沒有準(zhǔn)確的順序及嚴(yán)格的規(guī)范，為了改變這一現(xiàn)狀，我們要規(guī)范體育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得在中職院校及高職院校的體育課程銜接過程之中，能夠具有完整性、邏輯性與連貫性。

中職院校與高職院校的體育課程基本是分離開的，中間既缺少相應(yīng)的連貫性，又有過多重復(fù)的課程內(nèi)容。所以在銜接的這一階段中我們要為不同階段職業(yè)院校的體育課程建立相應(yīng)的連接方式，讓課程內(nèi)容難度有遞進(jìn)式的上升。不僅僅是幫助學(xué)生們進(jìn)行體育課程變化的適應(yīng)，也是在一定程度上保證體育課程的質(zhì)量及水平，所以規(guī)范中職院校及高職院校體育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對于課程的銜接來說是十分重要的，也是必不可少的。

3.5、提高中職、高職體育教師的綜合教育水平

在中職、高職這一銜接階段，中職院校的體育教師和高職院校的體育教師都應(yīng)該提升自身相應(yīng)的綜合教育水平，以適合當(dāng)時學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。不同職業(yè)學(xué)校的體育教師之間應(yīng)該定時召開相應(yīng)的研討會及培訓(xùn)會議，以此可以更好地促進(jìn)中職院校及高職院校體育課程的銜接，在討論會議上可以重新劃定教學(xué)范圍，提高各職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)效率，每一個階段所安排的體育教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)能滿足同一階段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)總體需求，我們要加強(qiáng)對于中職院校及高職院校體育課程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及有機(jī)結(jié)合，避免造成資源浪費的現(xiàn)象，增加中職院校體育教師與高職院校的體育教師交流合作的機(jī)會，在合作與交流的過程之中，促進(jìn)雙方綜合教育水平的進(jìn)一步提高。

3.6、完善體育課程進(jìn)行的考核監(jiān)管制度

考核監(jiān)管制度與評價環(huán)節(jié)不同，重心放在監(jiān)管之上，建立相應(yīng)的考核監(jiān)管制度在一定程度上不僅僅給高職院校的學(xué)生形成規(guī)范，同時也在規(guī)范體育教師的教學(xué)行為，保證體育教師能夠有所依據(jù)、有所考量的來進(jìn)行相應(yīng)的考核制度。通過考核監(jiān)管制度的建立，學(xué)生們也可以意識到體育課程的重要意義，考核監(jiān)管制度的完善也能使學(xué)生加強(qiáng)對于體育課程銜接的理解。近些年來由于生源不是很穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，在這種狀況下，我們也不應(yīng)該放松對學(xué)生進(jìn)行考核評價的相應(yīng)監(jiān)管舉措。

3.7、加強(qiáng)體育課程的實用性教學(xué)

在職業(yè)學(xué)校的體育課程教學(xué)過程之中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育課程的實用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在體育這門課程中進(jìn)行自主練習(xí)及合作學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)方式，樹立良性的體育競爭意識，使實用性教學(xué)能夠符合當(dāng)代社會的發(fā)展要求，從而真正培養(yǎng)出符合社會需要的全能型職業(yè)人才。

4、結(jié)語

在中職學(xué)校及高職學(xué)校的體育課程發(fā)展趨勢上，我們可以看出體育這門課程越來越被重視，但是在中職院校及高職院校的體育課程銜接上，仍然存在著很多不足，比如說課程重復(fù)，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，浪費了大量的教育資源，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完善等多種問題，我們除了要明確中職院校及高職院校體育課程銜接的重要內(nèi)涵之外，還要針對這些問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。我們可以通過對課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、完善中職院校及高職院校體育課程銜接過程中的評價環(huán)節(jié)、采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式促進(jìn)中職、高職院校課程的銜接、在中職、高職院校銜接過程中規(guī)范體育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、提高中職、高職體育教師的綜合教育水平、完善體育課程進(jìn)行的考核監(jiān)管制度、加強(qiáng)體育課程的實用性教學(xué)等多種方式，推動中職院校及高職院校體育課程的銜接，從而促使中職院校與高職院校體育課程教學(xué)的進(jìn)一步連貫有序發(fā)展。

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G807

A

1006-8902-(2016)-06-LXY

2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（一般項目），“中職、高職和本科公共體育課程設(shè)置一體化研究與實踐”。