師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)研究*

張偉娜，趙麗娜，王繼庫，張興晶，連　蘭

(吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院,吉林　四平　136000)

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師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)研究*

張偉娜，趙麗娜，王繼庫，張興晶，連蘭

(吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院,吉林四平136000)

強(qiáng)調(diào)了國家政府對創(chuàng)新和復(fù)合型人才的要求。針對師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題，提出吉林師范大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是集知識、素質(zhì)、能力為一體，融教育、科研、應(yīng)用為一身的綜合性創(chuàng)新人才，并通過課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方式的創(chuàng)新、實踐能力的強(qiáng)化等新的培養(yǎng)思路來實現(xiàn)。通過優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新考核評價體系、建立科研競賽獎勵機(jī)制，構(gòu)建復(fù)合型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，為社會需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

應(yīng)用化學(xué)；復(fù)合型人才；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

自1995年江澤民同志在全國科學(xué)技術(shù)大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！币詠?，各行各業(yè)都在搞創(chuàng)新，包括政治創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等。高校是傳播知識和人才培養(yǎng)的重要基地，黨的“十八大”要求“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實用人才培養(yǎng)，引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線流動”，這為高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新指明了方向。因此，通過學(xué)科和專業(yè)的優(yōu)化建立綜合性大學(xué)，以期培養(yǎng)出綜合型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才是各高校的主要策略。所以，諸如警察學(xué)校的非警專業(yè)、師范院校的非師專業(yè)應(yīng)允而生，如何發(fā)揮這些專業(yè)的優(yōu)勢培養(yǎng)出社會急需的復(fù)合型創(chuàng)新人才是高校的目標(biāo)、社會的渴望。特別是在以師范生為主的師范院校培養(yǎng)出社會需求的應(yīng)用化學(xué)綜合性人才，不僅是滿足我們?nèi)粘Ｉ畹男枰?，更是推動整個社會進(jìn)步發(fā)展的需要。但是大多師范院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面依舊遵循傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“教師型”人才為目標(biāo)，在非師專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在某些不足。

1　師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)中存在的問題

(1)課程特色不凸顯。受傳統(tǒng)化學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式的影響，師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)四大化學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容偏多，且較為陳舊，不能與時俱進(jìn)地跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的腳步，不能很好地反映目前學(xué)科間的交叉、滲透和發(fā)展情況。如，化學(xué)與電子技術(shù)的滲透，化學(xué)與信息技術(shù)的交叉，化學(xué)與生物技術(shù)的融合等，這些體現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的課程在培養(yǎng)模式和教學(xué)過程中并沒有明顯體現(xiàn)。

(2)方向定位不明確。對于以培養(yǎng)具有寬廣知識基礎(chǔ)和基本教學(xué)技能與高尚師德的基礎(chǔ)教育工作者為目標(biāo)的師范院校來說，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)這個理論上是工科的專業(yè)就失去了其原有的方向，不能很好地面向地方行業(yè)，突出核心技術(shù)應(yīng)用能力，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。是培養(yǎng)在環(huán)保、冶金、監(jiān)測等領(lǐng)域具有分析檢測技術(shù)能力的分析型人才，還是在精細(xì)化工、制藥等行業(yè)的合成制備型人才，還是適合教育、科研、企業(yè)等各個領(lǐng)域的綜合型人才，個別學(xué)校在這方面的目標(biāo)和方向不是很明確。

(3)學(xué)生思想不活躍。處于師范院校，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有的學(xué)生從入學(xué)依然以“教師”作為主要就業(yè)意向，并為之而付出四年的努力。即使經(jīng)過老師的講解與引導(dǎo)，在了解專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生也只關(guān)注與教師有關(guān)的課程和實踐，對企業(yè)創(chuàng)新無興趣，對企業(yè)實習(xí)不理睬，對科研訓(xùn)練不參與，學(xué)生的思想受到嚴(yán)重的禁錮，形成創(chuàng)新意識不強(qiáng)、創(chuàng)新思維不活躍，創(chuàng)新能力不夠的整體現(xiàn)象。

2　明確培養(yǎng)目標(biāo)，革新培養(yǎng)思路

吉林師范大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出集知識、素質(zhì)、能力為一體，融教育、科研、應(yīng)用為一身的綜合性創(chuàng)新人才。在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要克服以上弊端，不但使應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在師范院校站穩(wěn)根腳，還要很好地發(fā)揮其應(yīng)用性和綜合性的優(yōu)勢，拓寬應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道和領(lǐng)域，必須改革培養(yǎng)模式和思路。

(1)優(yōu)化課程體系。以知識獲取為基礎(chǔ)，素質(zhì)教育為前提，能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“模塊式”課程體系。在“基礎(chǔ)模塊”，建立學(xué)科群理論基礎(chǔ)平臺，不分師范、非師范專業(yè)，按學(xué)科平臺進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化素質(zhì)教育課程的設(shè)置?！盎A(chǔ)模塊”內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生再根據(jù)所選自身專業(yè)學(xué)習(xí)“專業(yè)模塊”，在“專業(yè)模塊”中，適當(dāng)減少四大化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時，突出精細(xì)化工應(yīng)用方向，打造一個較為厚實的專業(yè)知識平臺，以提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。最后，優(yōu)化選修課結(jié)構(gòu)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣及就業(yè)導(dǎo)向選擇“選修模塊”中的相應(yīng)內(nèi)容，在凸顯精細(xì)化學(xué)品合成和應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上，滿足不同學(xué)生對應(yīng)用化學(xué)課程的要求，實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(2)創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上創(chuàng)新把握專業(yè)技術(shù)知識的深度和廣度，摒棄以教師課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)的單一教學(xué)理念，建立起以人為本，按照學(xué)生本身的知識儲備和智能水平，設(shè)計不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。如：采用“彈性教學(xué)計劃”，教師在教的過程中要始終以學(xué)生為主體，運用討論、案例、啟發(fā)等教學(xué)手段，把學(xué)生的學(xué)和教師的教以一種雙向互動的方式結(jié)合起來；還可將部分實驗性較強(qiáng)的專業(yè)課程，比如《化工原理》、《化工設(shè)計》等轉(zhuǎn)到化工企業(yè)來開展，既加深了學(xué)生對化工設(shè)備和反應(yīng)原理的理解，又有利于企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。還可采用“項目化”教學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)和社會發(fā)展的實際需要，設(shè)計合理可行的基礎(chǔ)項目、研究項目和創(chuàng)新項目，并貫徹課堂教學(xué)全過程，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不僅達(dá)到教學(xué)相長，而且讓學(xué)生感到“學(xué)有所用”。

(3)強(qiáng)化實踐能力。過硬的實驗技能和良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。除了使學(xué)生牢固掌握四大化學(xué)和化工原理基礎(chǔ)實驗技能外，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說，又整合開設(shè)“應(yīng)用化學(xué)綜合設(shè)計實驗”，以強(qiáng)化學(xué)生的實驗設(shè)計能力、綜合實踐能力。其次，建立“創(chuàng)新學(xué)分制”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行工程實踐、科技競賽、科研創(chuàng)新，所取得的成果計入總學(xué)分中。另外，實施“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合教育模式，建立新形勢、多元化的實習(xí)基地，搭建學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的合作培養(yǎng)平臺，加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)中的生產(chǎn)實習(xí)和化工見習(xí)。比如，和大型玻璃化工企業(yè)、精細(xì)化工企業(yè)、藥廠等建立合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生適時進(jìn)入企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，進(jìn)而引領(lǐng)和帶動學(xué)校的實驗陣地建設(shè)。通過優(yōu)勢互補(bǔ)努力實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享，謀求“校內(nèi)基地企業(yè)化、企業(yè)基地學(xué)?；保行岣邚?fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用實踐能力。

3　構(gòu)建復(fù)合型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

大學(xué)是社會的引領(lǐng)，其使命是傳授知識、培育人才，這里的人才不僅是知識的集合體，更是智慧、人格和能力的鍛造體。這種符合時代進(jìn)步的復(fù)合型人才的培養(yǎng)與鍛造需要通過完善的人才培養(yǎng)機(jī)制來實現(xiàn)。

3.1優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

一個梯隊是一個整體，其中的人員結(jié)構(gòu)是否合理，是關(guān)系到這個學(xué)科能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題[2]。合理的學(xué)術(shù)梯隊成員無論從年齡、職稱、學(xué)歷，還是專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、畢業(yè)院校應(yīng)該各具特色，互相協(xié)調(diào)，互為補(bǔ)充。從而帶來不同的思維方式、方法和不同的研究風(fēng)格，能夠活躍學(xué)術(shù)思想，產(chǎn)生新的飛躍，創(chuàng)新研究領(lǐng)域。有利于學(xué)術(shù)方向持續(xù)發(fā)展，有利于發(fā)揮綜合優(yōu)勢、整體優(yōu)勢，有利于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的交叉與融合。我們學(xué)校現(xiàn)有的應(yīng)用化學(xué)學(xué)術(shù)梯隊在年齡結(jié)構(gòu)、職稱、學(xué)歷和專業(yè)結(jié)構(gòu)方面都很合理，能很好的將無機(jī)、有機(jī)、分析、材料、高分子、精細(xì)化工等不同研究方向柔和在一起，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，我們還對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行脫產(chǎn)雙師培訓(xùn)，讓專職教師深入企業(yè)鍛煉，發(fā)展職業(yè)能力，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。

3.2創(chuàng)新考核評價體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在期末考核評價中大多院校仍然采取筆試來完成，這很難全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[3]。我們嘗試建立多元化綜合考核評價體系，對理論課根據(jù)課程的性質(zhì)和學(xué)生的情況采用期末閉卷或開卷考試、撰寫小論文、課堂討論、平時作業(yè)等多元化綜合考核評價體系，給出一個反映學(xué)生綜合素質(zhì)能力的成績。針對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗課程的特點，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，采用素養(yǎng)、能力、過程、結(jié)果相統(tǒng)一的方法，確定實驗課成績。不僅要看實驗考試結(jié)果，更注重實驗預(yù)習(xí)過程、實驗操作過程、實驗記錄過程和實驗處理過程，強(qiáng)調(diào)過程評價和結(jié)果評價并重[4-5]。這種多元化綜合考核評價體系給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，避免了閉卷考試帶給學(xué)生一味死記硬背的困擾，使學(xué)生把精力集中于學(xué)習(xí)的過程、素質(zhì)和能力的提高上。

3.3建立科研競賽獎勵機(jī)制，提升學(xué)生應(yīng)用實踐能力

依托學(xué)校科技社團(tuán)平臺，鼓勵學(xué)生多參與各種科技競賽，通過競賽不僅培養(yǎng)學(xué)生對科技的興趣、技術(shù)交流的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同研究、團(tuán)隊合作精神，豐富學(xué)生的知識儲備和競賽經(jīng)驗，同時，也是對理論知識的鞏固和加強(qiáng)，更是對知識的一種靈活應(yīng)用和實踐[6]。引導(dǎo)學(xué)生依托專業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐活動，鼓勵本專業(yè)學(xué)生參與化工原理工藝流程設(shè)計、化工制圖設(shè)計等專業(yè)競賽，參與教師的科研項目、科研訓(xùn)練、企業(yè)實踐等創(chuàng)新活動。并制定相關(guān)獎勵制度，如，在科技競賽中得到名次者，在科研訓(xùn)練項目中發(fā)表相關(guān)科研論文或創(chuàng)新、改進(jìn)、開發(fā)企業(yè)生產(chǎn)工藝路線者，除了給與物質(zhì)獎勵和頒發(fā)證書外，優(yōu)先推薦攻讀研究生或提供就業(yè)機(jī)會等。以此帶動教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，提升教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提升了學(xué)生的應(yīng)用實踐創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步走向社會打下堅實的實踐基礎(chǔ)[7]。

4　結(jié)　語

師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)研究是長期

和艱巨的任務(wù)，是隨著科技進(jìn)步、應(yīng)用化學(xué)教育理念的更新和每屆學(xué)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題而不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的一個過程，是緊跟地方發(fā)展和社會需求的一項任務(wù)，需要不斷革新培養(yǎng)思路、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，才能在師范院校中培養(yǎng)出集知識、素質(zhì)、能力為一體，融教育、科研、應(yīng)用為一身的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

[1]胡躍華,胡喬生.高師化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2004,21(z1):39-40.

[2]汪桂華,高英,任曉霞.加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)促進(jìn)一流理科發(fā)展[J].遼寧高等教育研究,1999(5):67-69.

[3]王俊文,孫惠明,郝曉剛,等.改革實驗成績評定標(biāo)準(zhǔn)淺議[J].實驗技術(shù)與管理,2001,18(1):112-114.

[4]徐雅琴,徐寶榮.農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].實驗室科學(xué),2008(6):19-20.

[5]張興晶,鄭月娥,王繼庫,等.高師院校化工基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)改革與實踐[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,28(5):117-119.

[6]武小紅,張恒之,孟祥利,等.工科大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育,2014,(14):51-52.

[7]趙東林,馮紹杰,丁益,等.以科研促進(jìn)教學(xué),提高應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].廣州化工,2014,42(8):223-224.

Study on the Innovative Cultivation of Inter-disciplinary Talent of Applied Chemistry in Normal College*

ZHANG Wei-na,ZHAO Li-na,WANG Ji-ku,ZHANG Xing-jing,LIAN Lan

(College of Chemistry,Jilin Normal University,Jilin Siping 136000,China)

Firstly,the national government requirements for innovation and inter-disciplinary talents were emphasized.With the existing problems in the cultivation of applied chemistry major in normal college,the cultivating target of applied chemistry in Jilin Normal University was presented,which was integrating knowledge,quality and ability,education,scientific research,the application for a comprehensive innovation talent,and this target would be realized through the new cultivating thought of optimization of curriculum system,innovation of teaching methods and reinforcement of practical ability.The innovative cultivating mechanism of inter-disciplinary talents were built through optimization of the structure of academic echelon,innovation of the evaluation system,establishment of scientific competition reward mechanism,which proposed solid foundation for cultivation of inter-disciplinary and innovative talents needed by society.

applied chemistry;inter-disciplinary talent;innovation;cultivation mode

吉林師范大學(xué)2015年高等教育教學(xué)研究項目。

張偉娜(1982-)，女，副教授，博士，主要從事應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究。

G420

A

1001-9677(2016)04-0167-03