應用化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學改革的研究*

柯　浩，楊世芳，祝媛媛，何培新

(湖北大學化學化工學院，湖北　武漢　430062)

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應用化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學改革的研究*

柯浩，楊世芳，祝媛媛，何培新

(湖北大學化學化工學院，湖北武漢430062)

介紹了湖北大學化學化工學院應用化學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學改革的一些措施及方法。我?；瘜W化工學院應用化學專業(yè)的相關教師及學生通過近年來積極制定應用化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標與方案，努力構建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系，拓寬專業(yè)口徑，采取“產(chǎn)學研三位一體”的培養(yǎng)模式，使得我校化學化工學院應用化學專業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐方面取得了不俗的效果。

應用化學專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學改革

1　應用化學專業(yè)介紹

湖北大學應用化學專業(yè)是經(jīng)湖北省教育廳1989年批準成立并正式招收該專業(yè)專科生，1991年轉為正式招收該專業(yè)的本科生。1996年被批準為校級重點學科，2000年經(jīng)國務院學位辦審批為碩士學位授權點。自該專業(yè)被批準成立以來，我們就有把應用化學專業(yè)建設成省內(nèi)領先，國內(nèi)一流的本科專業(yè)的指導思想。在學校和化學化工學院的大力支持下，根據(jù)省教育廳“思想先進、目標明確、改革領先、師資優(yōu)化、設備精良、教學優(yōu)秀”的品牌專業(yè)建設要求，積極開展應用化學專業(yè)創(chuàng)品牌工作。

應用化學專業(yè)2010年被確定為湖北省品牌專業(yè)建設點后，該專業(yè)緊緊圍繞行業(yè)和社會發(fā)展的新需求，以培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、應用型化學化工類人才為目標，大力加強師資隊伍建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程教學體系、改善教學條件、開展教學研究，形成了“理工交融、文理滲透，注重實踐、立足創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量有了很大提高，學生的社會適應性和創(chuàng)新能力也呈現(xiàn)出增強的趨勢，畢業(yè)生的社會認可度和美譽度普遍提高。

2　應用化學人才培養(yǎng)目標與方案

2.1培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有寬厚的基礎化學理論和應用化學專業(yè)知識，熟悉專業(yè)領域相關方向的現(xiàn)狀、前沿及發(fā)展方向的高級專門人才，他們也必須同時擁有人文社會科學的素質(zhì)，熟練掌握本專業(yè)基本理論和技能，具有從事化工生產(chǎn)的控制與管理、精細化工產(chǎn)品的研究與開發(fā)的能力。使得畢業(yè)生能在化學、化工、制藥、食品、能源、輕工等領域里從事科研、設計、技術開發(fā)及生產(chǎn)管理等工作。

2.2基本要求

本專業(yè)畢業(yè)生應具有良好的政治思想品德、愛國情操和一定的職業(yè)素養(yǎng)，并具備獲得以下幾方面的知識和能力：

(1)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代應用化學(無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、高分子化學、化工原理、化工制圖、化學工藝學、精細化工工藝學)的基礎知識、基本理論和基本技能；

(2)具有從事化學品開發(fā)與管理、精細化工產(chǎn)品和過程的研究與開發(fā)；

(3)具有獨立獲取知識和解決問題的能力；

排氣溫度是柴油機的主要特征參數(shù)，能夠有效表征缸內(nèi)燃燒情況，對柴油機故障診斷有著重要的參考價值。缸內(nèi)燃燒燃油量的增加必然會導致排氣溫度的上升。柴油機在某一工況穩(wěn)定運轉，各缸排氣溫度的差異能夠體現(xiàn)各缸燃燒工況的差異。單缸噴油量的增加，燃油延遲噴射、燃燒不完善等引起的后燃，甚至排氣閥提前開啟等都會引起排氣溫度的異常上升；反之,會引起排氣溫度一定程度的下降。[10]

(4)具有一定的計算機知識和應用能力；

(5)較好地掌握一門外國語，能順利地閱讀專業(yè)書刊和查閱文獻。

2.3培養(yǎng)方案的特點

根據(jù)應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和湖北大學改革、發(fā)展，制定了“通才教育+精英教育”的人才培養(yǎng)模式，構建了“思想文化素質(zhì)教育+學科基礎知識教育+專業(yè)選修課+實踐性教學+專業(yè)方向課程”的課程教學體系。制定了能更好地體現(xiàn)我校應用化學專業(yè)特色，體現(xiàn)新形勢下“厚基礎、寬口徑、廣適應”的，有利于學生個性培養(yǎng)，有利于學生應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應用化學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.4畢業(yè)學分基本要求

(1) 完成學業(yè)最低課內(nèi)學分(含理論教學與集中性實踐教學環(huán)節(jié))要求：173.5學分；

(2) 完成學業(yè)最低課外學分要求：8學分；

(3)理論教學學分：148學分；

(4)集中性實踐教學環(huán)節(jié)學分：25.5學分；

(5)課外學分：8學分。

我校要求學生必須同時滿足上述五條要求，才能畢業(yè)并授予理學學士學位。

2.5教學定位

基礎扎實，個性突出，在增強實踐能力培養(yǎng)的同時，也著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以提高綜合素質(zhì)。

3　創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系的構建

我校近年來加大對課程體系和人才培養(yǎng)方式的研究和探索，目的是培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新型高級應用化學專業(yè)人才，據(jù)近些年畢業(yè)生的質(zhì)量來看，我校的研究和探索已取得了明顯的效果。

3.1拓寬專業(yè)口徑

在經(jīng)濟建設迅猛發(fā)展的時代，為順應時代潮流，我校采取動態(tài)調(diào)整課程體系，對應用化學核心知識的教學逐步強化，同時重新整合相關課程的內(nèi)容，通過采用現(xiàn)代化教學技術和方法，大量削減課內(nèi)學時。在保證化學理論知識的前提下，加強應用性的教學。由于我校應用化學畢業(yè)生大部分會選擇在我省及長三角，珠三角等地區(qū)就業(yè)，因此近年來，我們較大程度地調(diào)整了對應用化學專業(yè)的培養(yǎng)方案，為增長學生見識，適應學生發(fā)展，我校開設了一批符合人才需求，有特色的選修課程。采取適時增減相對固定的核心課程中的知識點，而對于不屬專業(yè)必修的選修課程則盡可能地根據(jù)社會需求的變化來決定是保留、更新還是撤換。在上述課程體系中，不存在模塊，所有學生都可以在專業(yè)老師的指導下自由選擇適合自己的課程，無論學生是希望將來能夠繼續(xù)深造從而成為研究型人才，還是希望成為工程人才，又或者是希望從事與化學相關的非技術性工作，都可以得到更符合自身特點及職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教育。

3.2“產(chǎn)、學、研”一體化的培養(yǎng)模式

通過校企聯(lián)手，有計劃、有指導地把學生的課堂學習與工作實踐有機結合的一種教育形式被稱作“產(chǎn)學研合作教育模式”，其是利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，有機地將理論教育、實踐教育及創(chuàng)業(yè)教育三者結合起來，以培養(yǎng)學生的綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，最終達到培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展或不同企業(yè)需要的高素質(zhì)應用型人才的目的[1]。我校實施產(chǎn)學研合作教育的模式為高等學校主導模式。

3.2.1校企合作，優(yōu)勢互補

近年來，為加大學生實習教學環(huán)節(jié)的改革力度，我校積極建立校外生產(chǎn)實習基地，與我校合作的企業(yè)眾多，例如：南京揚子石化實習基地；湖北興山興發(fā)集團實習基地(國家級實習基地)；湖北沙隆達實習基地；湖北襄樊小天鵝涂料實習基地；湖北云夢福斯特見習基地等。為滿足全方位實習教學的需要，我校將這些實習基地有的作為長期固定的實習點，也有的作為短期實習點，還有部分作為參觀型實習使用。同時在畢業(yè)環(huán)節(jié)中穿插一些針對課題的短期實習以發(fā)揮畢業(yè)設計指導教師的作用。嘗試分散與集中相結合的實習方式，可以積極鼓勵學生在實習過程中尋找和發(fā)現(xiàn)問題，同時也可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題[2]。

3.2.2以仿真實習的教學形式，培養(yǎng)學生的實際動手能力

我校校內(nèi)仿真實習基地的建立源于我們在華中地區(qū)率先集成先進的網(wǎng)絡技術、仿真技術和多媒體技術。為強化學生對化學生產(chǎn)過程的了解，彌補課堂教學缺乏實際操作的不足，我校將傳統(tǒng)生產(chǎn)實習模式—僅下廠實習改為這種層次豐富，特色鮮明的實習教育模式—校外工廠實習與校內(nèi)仿真實習相結合，這種改革對創(chuàng)新性應用化學人才的培養(yǎng)起著重要的作用。

3.2.3構建以創(chuàng)新和動手能力培養(yǎng)為主線的實驗教學體系

四大化學的實驗大部分為驗證性實驗，其目的在于增強對學生的基本技能訓練和對基礎知識的理解，由于在學生到大三、大四時專業(yè)方面的需要，就必須在實驗過程中培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力和他們的創(chuàng)新能力，這就要求必須由驗證性實驗向綜合性實驗和設計性實驗轉變，并能把綜合性實驗較好地應用到較完整的設計性實驗中[3]。

近年來，在上級各級部門的關心支持下，我校應用化學專業(yè)的實驗條件有了很大的改善。在硬件條件改善的同時，對于實驗內(nèi)容的調(diào)整與整合，我們也在加強完善。為了加強對學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，基本取消了演示性實驗，大量開設設計性、綜合性實驗，學生可以在已學知識的基礎上自己提出實驗方案并實施，也可以在已有的實驗方案的基礎上提出意見從而進行補充和修改，這種實驗方式經(jīng)實施以來受到學生的青睞，其對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也起到了舉足輕重的作用。

3.2.4形式多樣的學生課外科技活動

湖北大學設立了“挑戰(zhàn)杯計劃”等課外科技計劃項目，每個項目的資助力度從2000 元到5000 元不等，鼓勵教師、學生積極參與，每年應用化學專業(yè)有許多學生都有機會參與這些研究計劃。這些項目都是通過嚴格管理的，學生在完成申報的全過程中，會極大地提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

除了學校組織的項目外，學院還根據(jù)自身的特點，組織了很多可提高學生專業(yè)技能的課外科技文化活動，例如：化學化工知識與流程設計大賽、優(yōu)秀學術論文比賽、優(yōu)秀實驗報告評比等，這些課外科技文化活動，可展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力和個人特長。

現(xiàn)今，教育、科技與生產(chǎn)實際脫節(jié)的現(xiàn)象在國內(nèi)高等教育中存在，教育和科技資源的配置與市場經(jīng)濟的要求依然不能很好地契合。我國高等院校的辦學模式缺乏社會適應性和自主性，這種辦學模式確實過于封閉。通過產(chǎn)學研合作教育，高等學?？膳c社會及相關產(chǎn)業(yè)界展開親密廣泛的合作，能使學生更準確、有效地參與科研課題和科技開發(fā)項目，克服脫離社會實踐需要的傾向，加強高校畢業(yè)生的社會適應能力，從而有利于高校的各項改革[4-6]。

4　創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐效果

隨著我國生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，我國的經(jīng)濟形勢已發(fā)生了翻天覆地的變化，基本形成了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展格局，因此人才需求模式開始具有鮮明的地域特色。最近幾年，我們根據(jù)我省人才需求的特點，對應用化學的人才培養(yǎng)模式進行了探索和改革，效果顯著，其中學生的出入口質(zhì)量明顯提高是其最主要的標志。在高等教育逐步趨于大眾化的大環(huán)境下，高校畢業(yè)生數(shù)量猛增，導致就業(yè)壓力不斷加大，但是我校應用化學專業(yè)畢業(yè)生仍處于供不應求的狀態(tài)，數(shù)據(jù)顯示我校應用化學專業(yè)連續(xù)三年內(nèi)就業(yè)率達98%。與此同時，在我們對本專業(yè)畢業(yè)生進行的社會評價問卷調(diào)查中，評價為滿意和比較滿意的占97%。通過近些年的努力，應用化學專業(yè)生源逐步改善，從過去的全校錄取分數(shù)最低、很難完成錄取指標，到現(xiàn)在志愿率將近100%、第一志愿率大多超過60%，錄取分數(shù)相比于全校其他專業(yè)處于中上水平，并呈現(xiàn)出逐漸增長的態(tài)勢。過去大部分有資格轉專業(yè)的學生都會提出申請，現(xiàn)在這種現(xiàn)象幾乎已經(jīng)絕跡，而且甚至出現(xiàn)了從其他眾多熱門專業(yè)轉入應用化學專業(yè)的情況。

令人欣慰的是，我們的教學改革也得到了教育部各級主管部門的認可，獲得了多項殊榮，2010年應用化學專業(yè)被評為湖北省名牌專業(yè)；有機化學、無機化學、分析化學等化學系列課程被評為省級精品課程；在近兩次教學研究成果評選中，本專業(yè)的研究成果多次獲得湖北省一等獎和二等獎；實驗基地被評為國家級實驗教學示范中心等。

5　結　論

在應用化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學改革的研究方面，各高校都有符合自身特色的配套方案，湖北大學作為先行者和實踐者，自然也在積極研究和探索，并取得了不俗的成果。但是，我們自知改革只是剛剛起步，而關于應用化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學改革又是一項長久并且需要不斷改進的工作，因此，我們將結合自身特點，不斷完善我們的培養(yǎng)方案和研究成果，繼續(xù)我們的改革。

[1]寧凌，張玉強．產(chǎn)學研合作的主導模式及其比較研究[J]．湖北社會科學，2008(1):112-113.

[2]杜焰,易奇志,楊先振．高校主導模式下應用化學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高等理科教育，2012(1):123-126.

[3]耿秀娟，陳永杰,封祿田,等．在優(yōu)化應用化學專業(yè)實驗中加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].科技資訊，2011(10b):196-198.

[4]黃文光．科研訓練計劃的實施與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—— 寧波大學經(jīng)驗[J]．寧波大學學報：教育科學版，2008，30(4):142-143．

[5]張恩棟，楊寶靈，姜健，等．國內(nèi)外高等學校產(chǎn)學研合作教育模式的研究[J]．教學研究，2006(3):196-199．

[6]雷云玲,李再新,劉芳,等．高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要問題與對策[J]．四川理工學院學報(社會科學版),2008(23):115-118．

Research on Cultivating the Students’ Innovative Ability and Reforming the Teaching in Applied Chemistry*

KE Hao,YANG Shi-fang,ZHU Yuan-yuan,HE Pei-xin

(School of Chemistry and Chemical Engineering,Hubei University,Hubei Wuhan 430062,China)

Some measures and methods of cultivating students’ innovative ability and reforming the teaching of Applied Chemistry in Chemistry and Chemical Engineering,Hubei University were introduced.By energetically making aim and plan of cultivating students’ innovative ability,hard building system of cultivating students’ innovative ability,broadening professional caliber and adopting Production-study-research Integration Model in our university in several years,some good results were achieved in the practice of cultivating students’ innovative ability.

Applied Chemistry;cultivating the students’ innovative ability;reforming the teaching;investigation and study

湖北省教育廳“應用化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學改革的研究”(No:2012210)。

楊世芳(1962-)，男，副教授，主要從事化工技術研究。

O69

A

1001-9677(2016)04-0150-03