首屆甘肅省中等職業(yè)學(xué)校教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)技能競(jìng)賽回顧與思考

崔 娟，卓曉華

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

首屆甘肅省中等職業(yè)學(xué)校教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)技能競(jìng)賽回顧與思考

崔 娟，卓曉華

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

對(duì)2015年甘肅省中等職業(yè)學(xué)校教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)技能競(jìng)賽進(jìn)行回顧與思考，闡述團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題選擇、方案設(shè)計(jì)、多媒體課件制作及說課稿要求。

中等職業(yè)學(xué)校；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；技能競(jìng)賽

2015年11月，筆者有幸參加了首屆甘肅省中等職業(yè)學(xué)校教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)技能競(jìng)賽。通過比賽，筆者向全省中等職業(yè)學(xué)校從事心理健康教育的同行學(xué)習(xí)了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了自己，展示了自己。在此，筆者談?wù)剠⒓舆@次競(jìng)賽的一些體會(huì)。

1競(jìng)賽基本情況

首屆甘肅省中等職業(yè)學(xué)校教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)技能競(jìng)賽由甘肅省教育廳主辦，于2015年11月12—14日在甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院舉辦。全省16所中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)院選派教師參加了競(jìng)賽。

競(jìng)賽采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)、多媒體課件制作和現(xiàn)場(chǎng)說課綜合評(píng)比的方式進(jìn)行，其中團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)占總分的50%，多媒體課件制作和現(xiàn)場(chǎng)說課占總分的50%。團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)50分鐘，現(xiàn)場(chǎng)說課時(shí)長(zhǎng)10分鐘。

2賽前準(zhǔn)備

參賽教師要將團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容以說課形式呈現(xiàn)，既符合說課比賽基本要求，又與普通說課加以區(qū)別，體現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)特點(diǎn)。筆者賽前準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)階段：第一步：系統(tǒng)回顧說課要求和基本環(huán)節(jié)，并再次學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本步驟及注意事項(xiàng)。第二步：在沒有教材的情況下，根據(jù)以往團(tuán)體心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，選擇自己擅長(zhǎng)的方向，選定輔導(dǎo)主題。第三步也是最核心的階段：搜集相關(guān)資料，理清思路。如何圍繞主題展開活動(dòng)？要達(dá)到什么目的？要用到的理論依據(jù)有哪些？相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)策略又有哪些？最終根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象心理特點(diǎn)，確定活動(dòng)目標(biāo)及重、難點(diǎn)，進(jìn)而確定輔導(dǎo)方法，構(gòu)思設(shè)計(jì)完整的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案及活動(dòng)步驟。第四步：根據(jù)輔導(dǎo)方案制作多媒體課件。第五步：根據(jù)多媒體課件構(gòu)思并完成說課稿。最后一步：修改多媒體課件與說課稿。

3輔導(dǎo)方案的構(gòu)思與設(shè)計(jì)

3.1輔導(dǎo)主題選擇

從既定的生命教育、感恩教育、學(xué)習(xí)、情緒、人際交往、青春期戀愛6個(gè)主題中選擇一個(gè)主題。首先考慮筆者熟悉并且能駕馭的。筆者在日常教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的困擾主要是關(guān)于學(xué)習(xí)、人際交往、情緒方面的，這3個(gè)主題可借鑒的輔導(dǎo)方案較多，也較容易設(shè)計(jì)，但要出彩卻有一定難度。而生命教育太沉重，青春期戀愛問題也不太擅長(zhǎng)，經(jīng)過一番思考，最終選定感恩教育之感恩父母這個(gè)主題。其原因如下：其一，以往做過類似輔導(dǎo)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)；其二，自己比較擅長(zhǎng)；其三，設(shè)計(jì)過程中可利用的素材較多，如果使用得當(dāng)、有所創(chuàng)新，一定會(huì)加分。

3.2輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)及活動(dòng)步驟是本次競(jìng)賽的核心內(nèi)容，包括輔導(dǎo)目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、輔導(dǎo)對(duì)象分析、輔導(dǎo)方法、活動(dòng)步驟，而活動(dòng)步驟又是重中之重[1]。輔導(dǎo)目標(biāo)是圍繞活動(dòng)主題、針對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象心理特點(diǎn)而定，筆者改變了常用的目標(biāo)模式，將輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)定為直接性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和可持續(xù)性目標(biāo)。輔導(dǎo)方法是依據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)而定，筆者選用了問題引導(dǎo)、故事啟迪、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流4種輔導(dǎo)方法?；顒?dòng)步驟要以理論基礎(chǔ)為引領(lǐng)，并將輔導(dǎo)方法融入其中，最終一步步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)目標(biāo)。

活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)為5個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，既要有具體操作步驟，又要有明確的設(shè)計(jì)意圖，還要體現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)特點(diǎn)，即學(xué)生自我思考、體驗(yàn)、感受、感悟，進(jìn)而反思和成長(zhǎng)。第一環(huán)節(jié)：先利用導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生思考，再播放一組成長(zhǎng)漫畫，啟發(fā)學(xué)生談及感恩話題，引出主題。此設(shè)計(jì)一舉三得：其一，順利導(dǎo)入主題；其二，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣；其三，為第四環(huán)節(jié)的情緒高潮做鋪墊。第二環(huán)節(jié)：先播放歌曲“天亮了”，促使學(xué)生對(duì)這首歌背后的故事充滿好奇，再播放視頻，通過真實(shí)事例引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想父母對(duì)自己的付出，并完成感恩記錄，最后通過傾訴、分享，使學(xué)生感受父母之愛的無私與偉大。第三環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將感受升華為感悟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。再生動(dòng)的說教也代替不了個(gè)人親身體驗(yàn)，該環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入飛機(jī)發(fā)生空難情境，促使學(xué)生在與父母生離死別的一刻寫下想對(duì)父母說的話，并在生命的最后一刻大聲讀出來。該環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，增加了學(xué)生的心理體驗(yàn)，將感受升華為感悟，激發(fā)了對(duì)父母之愛的感恩之情。第四環(huán)節(jié)：在學(xué)生想要以行動(dòng)報(bào)答父母時(shí)，讓其借助詩歌表達(dá)對(duì)父母的感激之情，這樣既能讓學(xué)生受到感染，也為輔導(dǎo)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)高潮，升華了主題，前后呼應(yīng)。第五環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生寫出行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)感恩行為，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的可持續(xù)性。

3.3方案設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

（1）輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)50分鐘，包括活動(dòng)導(dǎo)入、展開、深入、高潮和結(jié)束，并分別對(duì)各環(huán)節(jié)加以小標(biāo)題：漫畫吸引、導(dǎo)入主題——故事啟迪、感受親情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、感悟親情——熏陶情感、總結(jié)升華——拓展延伸、實(shí)踐感恩，既展示了層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，又顯示了設(shè)計(jì)意圖，一目了然。

（2）不僅有充分的理論依據(jù)，還讓理論引領(lǐng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并將理論應(yīng)用于活動(dòng)中。筆者將積極心理學(xué)的感恩干預(yù)策略中感恩記錄、感恩沉思、表達(dá)感恩行為成功應(yīng)用于第二、三、五環(huán)節(jié)中。以認(rèn)知心理學(xué)的“缺乏動(dòng)機(jī)論”為依據(jù)[2]，設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生自己感知、推理的環(huán)境，使其自發(fā)產(chǎn)生感恩的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，進(jìn)而反思和成長(zhǎng)。

4多媒體課件

首先要明確多媒體課件是用于輔助說課的，切不可為了課件本身而制作課件。圍繞主題及說課內(nèi)容，筆者選用統(tǒng)一模板，色調(diào)主選溫馨的粉色，輔以藍(lán)色、綠色、紫色等進(jìn)行搭配，使色彩協(xié)調(diào)，視覺效果好。對(duì)于各張幻燈片的前后順序及每張幻燈片中各個(gè)對(duì)象的出現(xiàn)順序，嚴(yán)格按照說課邏輯而定，使其出場(chǎng)有序且時(shí)機(jī)恰當(dāng)，既符合視覺觀看習(xí)慣及表達(dá)需要，也使整體不乏靈動(dòng)感。幻燈片的布局要盡量簡(jiǎn)潔，內(nèi)容以夠用為原則。如何用最少的文字、資料最直觀、有效地展示說課內(nèi)容，需要反復(fù)推敲、認(rèn)真琢磨。不斷修改、完善多媒體課件的過程，有利于筆者加深對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的理解，進(jìn)而從中提煉出說課稿的大致內(nèi)容。

5說課稿

說課稿要完整，應(yīng)包括：從開場(chǎng)到結(jié)束，播放每張幻燈片時(shí)應(yīng)該說什么？?jī)蓮埢脽羝g應(yīng)該如何銜接？每個(gè)步驟都要清晰、精煉、明確。此外，還要與多媒體課件緊密聯(lián)系、互相融合，說為主、課件為輔，自然流暢，渾然一體。

6結(jié)語

通過競(jìng)賽，筆者對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)有了新認(rèn)識(shí)。首先，要想做好一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，要求輔導(dǎo)教師不僅要具備一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要在不斷實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐，促使自我反思和成長(zhǎng)。其次，團(tuán)體心理輔導(dǎo)要體現(xiàn)其特殊性，即重在輔導(dǎo)對(duì)象的自我體驗(yàn)和感悟，而非輔導(dǎo)教師空洞說教。筆者認(rèn)為，這一點(diǎn)也是本次競(jìng)賽取得好成績(jī)的關(guān)鍵。最后，競(jìng)賽的輔導(dǎo)方案、多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)說課相當(dāng)于教學(xué)過程中的教案、多媒體課件、上課，是對(duì)教師日常教學(xué)功底的一次考驗(yàn)。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)技能競(jìng)賽對(duì)提高教師教學(xué)水平和提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果有重要意義。當(dāng)然，通過觀摩和交流，筆者也意識(shí)到了自身的不足，希望在今后學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升能力、完善自我，在心理健康教育工作中不斷成長(zhǎng)。

[1]樊富民，何瑾.團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]金熠輝.認(rèn)知心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].心理健康教育，2000（6）：51-53.

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1671-1246（2016）23-0022-02