數(shù)字化校園環(huán)境下教學(xué)方式的改變*
——以微課為例

鄒學(xué)花

（南京市臨江高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211102）

數(shù)字化校園環(huán)境下教學(xué)方式的改變*
——以微課為例

鄒學(xué)花

（南京市臨江高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211102）

現(xiàn)代化的教學(xué)模式如微課，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等已經(jīng)引入了學(xué)生的課堂。文章介紹數(shù)字化校園環(huán)境下微課教學(xué)方式的特點(diǎn)。在數(shù)字化課堂的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)組織形式并注重時(shí)空融合的協(xié)作學(xué)習(xí)。

數(shù)字化；校園；教學(xué)；方式；微課

1 數(shù)字化校園

在時(shí)代發(fā)展的大背景下，數(shù)字化環(huán)境已經(jīng)和人類生活息息相關(guān)?！皵?shù)字化校園”借助于電子信息技術(shù)，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體通信為依托，融入多門學(xué)科的教學(xué)和管理信息，為教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等提供校園數(shù)字化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師如果還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教學(xué)，那么已經(jīng)跟不上知識(shí)的更新?lián)Q代，也不能適應(yīng)學(xué)生的求知范圍?，F(xiàn)階段各種各樣的教學(xué)方式依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化環(huán)境。那么在全新的教育環(huán)境下，教學(xué)方式的改變也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。現(xiàn)代化數(shù)字化校園建設(shè)已使教師在教學(xué)方式上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，全新的教學(xué)模式已經(jīng)引入了學(xué)生的課堂，比如微課，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等。我校在數(shù)字化校園建設(shè)中，也風(fēng)風(fēng)火火的開展了一系列的教育教學(xué)改革。文章結(jié)合教師在數(shù)字化校園背景下利用微課等進(jìn)行教學(xué)，綜合分析數(shù)字化校園環(huán)境下的微課特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2 微課及其特點(diǎn)

微課是以信息技術(shù)為手段，以課堂教學(xué)視頻（課例片段）為載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源[1]。微課在設(shè)計(jì)、制作、轉(zhuǎn)播和應(yīng)用上營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的數(shù)字化共享環(huán)境。因此，微課是一種短小精悍的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，是在傳統(tǒng)單一資源類型的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

2.1 教學(xué)時(shí)間較短

微課的核心組成內(nèi)容精彩的教學(xué)視頻，時(shí)長(zhǎng)一般為5～10分鐘，最長(zhǎng)不宜超過15分鐘。較短的教學(xué)時(shí)間符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，相對(duì)于以40～45 分鐘的單元或課時(shí)，微課這種片段化的短小的呈現(xiàn)方式能滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的閱讀和學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)相對(duì)突出

相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)主題更加突出，更適合教師的需要。微課使課堂教學(xué)中的某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）更加突出，或是側(cè)重于課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課主題小巧，教學(xué)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn)[2]。

2.3 流媒體使用便捷

微課的視頻一般為支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，易于?shí)現(xiàn)人際間的分享和傳播；適合于學(xué)生在PC、手機(jī)等終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，方便以不同的方式（固定、移動(dòng)）參與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的信息開放、交流與分享。

2.4 教與學(xué)情景創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

微課的教案（或?qū)W案）、多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。微課教與學(xué)情景可以更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。同時(shí)對(duì)于這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)易于達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于提高學(xué)業(yè)水平，教師的課堂教學(xué)水平和專業(yè)成長(zhǎng)也有很大幫助。

2.5 學(xué)習(xí)者和教師間良好的交互性

交互性是指用戶與虛擬環(huán)境中可操作的對(duì)象進(jìn)行自然地互動(dòng)并得到及時(shí)的反饋，而不是被動(dòng)接受計(jì)算機(jī)所發(fā)出的信息；因?yàn)槲⒄n的服務(wù)對(duì)象是教師和學(xué)生，所以微課研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)習(xí)者之間良好的交流、溝通，而不是教師單一地去驗(yàn)證理論、推演理論。學(xué)生的角色也由旁觀者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，教師也能在數(shù)字化環(huán)境中及時(shí)知道他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，微課在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的失敗，學(xué)生也不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的得罪人，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

3 數(shù)字化校園的微課教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，教師只要將自己制作的微課上傳到智慧校園中，在班級(jí)使用多媒體設(shè)備就可以和學(xué)生一起使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。數(shù)字化校園的教學(xué)不僅僅關(guān)注的是教師，而更多的是便捷了學(xué)生，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下接收知識(shí)的信息量是一定的，而采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓其學(xué)生更加輕松便捷。在數(shù)字化校園的微課教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力做到“四個(gè)能夠”：

3.1 能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，數(shù)字化課堂中的多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了圖形圖像、視頻動(dòng)畫、虛擬場(chǎng)景、語(yǔ)音文本等多種形式，給學(xué)生以如見其人、如聞其聲、親臨其境的感受，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的枯燥感、疲勞感與倦怠感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生保持保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極認(rèn)識(shí)傾向和積極進(jìn)取、樂于探求的良好心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)字化課堂中，教師可以利用豐富的信息資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀察的現(xiàn)象，可以用數(shù)字媒體以生動(dòng)直觀的形式模擬出來，加強(qiáng)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)抽象事物，引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。

“NCB”新型大容量供熱機(jī)無(wú)疑具有良好的運(yùn)用前景，是未來火電發(fā)電廠排煙及循環(huán)水余熱利用創(chuàng)新的一大方向。且目前“NCB”新型大容量供熱機(jī)技術(shù)也已經(jīng)較為成熟，待火電發(fā)電廠克服上述關(guān)于資金投入、場(chǎng)地建設(shè)、人力消耗等問題之后，必定能夠?qū)崿F(xiàn)有效投入，并作為新機(jī)組、新技術(shù)在火電發(fā)電廠中有大的用途，進(jìn)一步促進(jìn)火電發(fā)電廠的生產(chǎn)效益。綜合來說，“NCB”新型大容量供熱機(jī)組的使用前景良好，技術(shù)成熟，符合運(yùn)行要求，但距離真正大規(guī)模、廣泛的投入使用，仍然還有較長(zhǎng)的距離。

2.2 “NCB”新型大容量供熱機(jī)組存在的問題

當(dāng)然，“NCB”新型大容量供熱機(jī)也并非全無(wú)問題?！癗CB”新型大容量供熱機(jī)的造價(jià)高昂，考慮到生產(chǎn)成本及其他綜合因素，使得很多火電發(fā)電廠對(duì)其只能是望洋興嘆、望而卻步。因?yàn)椤癗CB”新型大容量供熱機(jī)內(nèi)置優(yōu)良品質(zhì)的SSS離合器不得不從國(guó)外機(jī)械制造公司采購(gòu)，離合器本身的價(jià)格累加運(yùn)輸?shù)荣M(fèi)用，算起來是一筆較大的支出。與此同時(shí)，在SSS離合器使用過程中，還對(duì)機(jī)組中轉(zhuǎn)子的跨距有要求，這勢(shì)必需要對(duì)機(jī)組中的轉(zhuǎn)子進(jìn)行一定程度的改造，不知不覺中便又增加了機(jī)組本身的成本。除了上述問題之外，“NCB”新型大容量供熱機(jī)的投入使用，還需要建設(shè)和增加其檢修場(chǎng)地，這就涉及到火電發(fā)電廠的土地建設(shè)問題，需要投入較大的人力、物力、財(cái)力用于“NCB”新型大容量供熱機(jī)檢修場(chǎng)地的建設(shè)。此外，由于“NCB”新型大容量供熱機(jī)屬于新機(jī)組、新技術(shù)，還需要專業(yè)的管理、合理的運(yùn)營(yíng)以及配備相關(guān)專業(yè)人才和技術(shù)人才，這些都是目前“NCB”新型大容量供熱機(jī)投入火電發(fā)電廠所存在的主要問題。

3 結(jié)束語(yǔ)

在未來的生活中，隨著時(shí)代不斷向前發(fā)展和人們生活水平的提升，對(duì)電力的需求必將越來越大。與此同時(shí)，人們也會(huì)越來越關(guān)注環(huán)境保護(hù)，特別是對(duì)電力生產(chǎn)過程中排煙及循環(huán)水余熱所產(chǎn)生的大氣污染和水污染、熱污染等問題也會(huì)更加重視和保護(hù)。因此，如何更加有效地防治火電發(fā)電廠排煙及合理利用循環(huán)水余熱會(huì)成為各大發(fā)電廠討論并嘗試解決的一項(xiàng)重要工作。對(duì)此，文章所提出的“NCB”新型大容量供熱機(jī)系統(tǒng)正為解決上述問題提供一個(gè)切實(shí)可行的方案，無(wú)論是在節(jié)約煤炭節(jié)約水資源方面，還是在減少大氣污染水污染方面，效果都十分突出。

C42

A

1006-6012（2016）11-0202-02

劉悅（1980-），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林大學(xué)動(dòng)力機(jī)械及工程專業(yè)碩士，研究方向：內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)。