微時代高校計算機教學的創(chuàng)新與發(fā)展

朱 琳（青海大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心，青海西寧，810016）

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微時代高校計算機教學的創(chuàng)新與發(fā)展

朱 琳
（青海大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心，青海西寧，810016）

摘要：大數(shù)據(jù)，云終端和其他通信技術(shù)從各種媒體終端得到快速推廣，這意味著微時代的到來以及對網(wǎng)絡(luò)各種應(yīng)用的快速開發(fā)。計算機教育需要對接已經(jīng)到來的微時代，并展開教學改革，這篇文章是基于微時代的基本特征，并列舉計算機教學的經(jīng)驗教訓，制定在微時代的時代背景下的高校計算機教學對策，幫助學生更好接受知識，培養(yǎng)專業(yè)的人才。

關(guān)鍵詞：微時代；高校計算機教學；缺陷；創(chuàng)新對策

0 引語

微時代的到來是信息技術(shù)發(fā)展以及通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然結(jié)果，不僅僅徹底改變了人們的學習方式，也創(chuàng)造了生活和工作方式的新時代。以“微”為特點基于微信、微博、微教學、微閱讀、微傳媒等等新的平臺，以及其他發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式已成為“新形式、新風尚”。微時代，是在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及大數(shù)據(jù)終端的基礎(chǔ)上，發(fā)展公共場合使用方便、迷你型生活模式，實時、互動是其主要特點，利于通訊、文本、圖片、音頻、視頻集成等新技術(shù)開發(fā)，為實現(xiàn)新媒體的迅速普及奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，計算機信息技術(shù)教學對接微時代的背景，緊跟時代的脈搏，呼應(yīng)時代需求，分析微時代背景下計算機教學形式、內(nèi)容和概念，以實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，有效地處理微時代給我們帶來的挑戰(zhàn)。

1 高校計算機教學的現(xiàn)狀和不足

計算機課程作為大學生必修課程，是培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才和復合人才的重要課程，應(yīng)該呼應(yīng)信息時代的迫切需求，增強學生的閱讀創(chuàng)造性思維的能力，提升學生良好的修養(yǎng)，實現(xiàn)“技能+素質(zhì)”的實踐能力，培養(yǎng)完整的信息收集處理能力。然而，在審查大學計算機教學的過程中，發(fā)現(xiàn)存在著一些棘手的問題。

1.1 課程安排不足以難以滿足學生要求

在高校計算機教學課程安排時，不僅是面對計算機相關(guān)專業(yè)的學生，其他專業(yè)學生也需要獲得相應(yīng)的計算機知識。然而，對于信息獲取的質(zhì)量層面、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面兩者差別很大，然而實際操作中兩者采用統(tǒng)一的課程，無法滿足不同專業(yè)、不同層次學生的個性化，分化的需求，所以也很難激發(fā)學生的學習熱情，這是一個很棘手的問題。

1.2 教學內(nèi)容課時之間的沖突

信息技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新速度很快，導致以計算機為教育內(nèi)容的內(nèi)容量越來越大，對大學生承載能力提出挑戰(zhàn)，大學生不僅要學習新理論，還要掌握新的技術(shù)和軟件，以增強課程的接受能力。然而，在這個過程中，計算機教學課時沒有增長，如何利用有限的時間來完成教學課程的任務(wù)是目前面臨的有一個棘手的問題。教學理論和計算機操作結(jié)合的教授目前的模式，在目前是不能解決上述問題的。

1.3 考試內(nèi)容不能反映學生學習能力

目前，計算機考試大綱和學生計算機能力評價制度較為單一，統(tǒng)一的測試評價體系是目前常用的方法，達到測試及格線來衡量的教師教學質(zhì)量和學生掌握課程知識效果。但是，不能忽視的是計算機教學課程所含的內(nèi)容量很大，信難以體現(xiàn)學生的學習能力和各個模塊技術(shù)知識水平。更為棘手的是，一個單一的評級系統(tǒng)很可能會導致學生考試前集中學習應(yīng)付考試的不好習慣，這是很難實現(xiàn)考察學生掌握知識的好壞的。

2 微時代背景下高校計算機教學的創(chuàng)新探索

在微媒體，微博，微閱讀等微時代為主要背景下的新型傳播平臺下，新的高校計算機教師和高校領(lǐng)導必須解決教育和教學中的缺點，積極運用各種各類微技術(shù)手段，對課程資源進行必要高效的整合，學生通過終端設(shè)備進行使用，從而使教學達到預期的效果。具體來說，這個想法是要依靠教育教學內(nèi)容的改革和整合，采用新的評價方法，增強教學互動，發(fā)展各種學習活動，以達到教學效果。

2.1 革新教育理念，堅持以學生為主體

傳統(tǒng)計算機教育教學在學生個體中存在差異化學習的需求，這種情況不能滿足所有學生的要求，高校計算機教學需要注入“微概念”，采用先進技術(shù)用于微教學，以滿足不同需求層次學生。這時，教師需要很好地扮演引導作用，引導學生“學會學習”，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生過渡到自我提升，拓寬學習范圍。同時，采用先進的教育教學工具，互動式的迷你學習，共享特定的資源和其他強大的功能，可以自由地轉(zhuǎn)換教師和學生之間“線上線下”的溝通和交流，而且學生可以及時提問困難的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和價值意識，從而起到積極的作用。

2.2 整合教學內(nèi)容，滿足學生學習需求

在計算機和信息技術(shù)水平日益發(fā)展的今天，其所帶來的教學內(nèi)容快速擴充的問題也日益突出，采用微教學資源可以有效解決教學內(nèi)容和教學課時之間的矛盾。通過各種模塊，課程可以有效的轉(zhuǎn)化整合為不同的部分，10-15 min的微課內(nèi)容以確保學生在不同時間，在不同的地方學習，并能在了解基礎(chǔ)知識的情況下，確定適合自己的學習內(nèi)容，實現(xiàn)自我學習、處處學習，以確保學生對計算機領(lǐng)域的新理論、新軟件和新技術(shù)可以逐步掌握。事實上，它是有效整合微型計算機的教學內(nèi)容的方法，為學生提供了自由的學習場所，以滿足學生更大的知識需要。

2.3 創(chuàng)新考評體系，實現(xiàn)課程綜合能力評價的科學化

對于每個學生都能達到科學的評估，這是實現(xiàn)課程學習好壞的重要指標。顯然，現(xiàn)有的評方式是有缺陷的。在微時代背景下，在大學計算機課程學習過程完成各個模塊的內(nèi)容后，實現(xiàn)全員，全程跟蹤的評估模式，每個章節(jié)會有相關(guān)的評估測試，學生完成測試以證明自己對每個模塊、每個部分知識的掌握情況。同時，規(guī)范的內(nèi)容審查排除了純理論的考察的情況，更注重考核學生的實踐能力，這個學生評價體系更加強調(diào)學生計算機技術(shù)技能的掌握，并建立形成評價體系和總結(jié)性體系的科學組合模式。

3 結(jié)語

在信息通訊技術(shù)帶來的微時代背景下，高校計算機教育教學必須對接微時代的發(fā)展變化，積極開展運用“微概念”來展開“微教學”，積極分析教育教學中存在的缺點，不斷整合教學資源，更新教學理念，革新教學模式，強化互動教學理念，讓學生的參與感和獲得感得到增強，從而建構(gòu)起一種“以人為本、動態(tài)互動”的高校計算機教學新模式。

參考文獻

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The innovation and development of university teaching computer micro era

Zhu Lin
（Modern Education Technology Center，Qinghai University，Qinghai Xining，810016）

Abstract：Big data，cloud and other terminal communications terminal to get fast from all kinds of media promotion，this means that the advent of the era of micro as well as the rapid development of network applications.Computer education need docking has come of age，and expand the teaching reform，this article is based on the basic characteristics of the micro era，and experience and lessons of computer teaching，develop in the era of micro era under the background of university computer teaching countermeasure，help students better to accept knowledge，training professional talents.

Keywords：micro era；University computer teaching；The defect；Innovative countermeasures