基于電子檔案袋的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

丁明杰

（錦州醫(yī)科大學(xué)公共外語(yǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

基于電子檔案袋的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

丁明杰

（錦州醫(yī)科大學(xué)公共外語(yǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

分析電子檔案袋發(fā)展和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形式以及電子檔案袋自身特點(diǎn)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)，進(jìn)一步完善電子檔案袋在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的功能。

電子檔案袋；高職；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

電子檔案袋是檔案的信息化模式，繼承了傳統(tǒng)檔案記憶、存儲(chǔ)功能，同時(shí)具有可操作性、時(shí)效性、交互性等特點(diǎn)。這種數(shù)字化記錄方式從美國(guó)興起逐漸傳入我國(guó)，對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，其理論研究得到快速發(fā)展。如何將電子檔案袋與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形成有效關(guān)聯(lián)是當(dāng)前需要解決的問題。

1　問題分析

1.1電子檔案袋是否適應(yīng)我國(guó)發(fā)展需要

這是一個(gè)根本問題，電子檔案袋興起于西方，而一種事物的興起必然有其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，首先是信息化發(fā)展，西方國(guó)家尤其是美國(guó)信息化普及較早，民眾對(duì)信息化產(chǎn)品對(duì)生活帶來(lái)的有利影響在理念上能夠快速形成認(rèn)同，其中醫(yī)學(xué)、銀行、商業(yè)領(lǐng)域，甚至信用等體系都建立了相對(duì)完備的電子檔案體系，在提供技術(shù)保障的同時(shí)，制度也形成了有效約束。

在我國(guó)，傳統(tǒng)的檔案收集存儲(chǔ)模式仍占主流，數(shù)字技術(shù)無(wú)法形成廣泛應(yīng)用；設(shè)備、技術(shù)、人員等的短缺，使一些檔案部門習(xí)慣于原有工作方式，不愿采用數(shù)字技術(shù)對(duì)原有檔案進(jìn)行更新。這些因素制約了電子檔案在我國(guó)的發(fā)展。醫(yī)療服務(wù)中一些醫(yī)療數(shù)據(jù)需要通過(guò)紙質(zhì)方式進(jìn)行打印，這既讓患者無(wú)法第一時(shí)間得到相關(guān)數(shù)據(jù)，又面臨容易丟失、損壞等現(xiàn)實(shí)困境。

當(dāng)然，一些部門已在相關(guān)方面做出努力。以高職院校為例，規(guī)模較大的高職院?；旧峡梢宰龅叫@網(wǎng)絡(luò)普及、信息化設(shè)備齊全，同時(shí)，高校教師對(duì)新理念接受較快，更看重這種新興的檔案方式對(duì)日后教學(xué)的有利方面。電子檔案袋如何適應(yīng)我國(guó)發(fā)展需要，還需不斷嘗試。

1.2學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)與困境

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)境要求較高，學(xué)生只有通過(guò)不斷交流才能加深對(duì)這種非母語(yǔ)的印象。我國(guó)一些地區(qū)的學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，性格內(nèi)向，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)持畏懼態(tài)度，羞于開口，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)或表達(dá)不清楚，即便在教師鼓勵(lì)下，也只有一小部分學(xué)生能用英語(yǔ)完整表達(dá)，這種情形在非英語(yǔ)專業(yè)十分常見。

注重考試成績(jī)而忽略口語(yǔ)能力現(xiàn)象一直存在。大學(xué)生在一定程度上面臨考試的壓力，就業(yè)與四、六級(jí)考試掛鉤，迫使更多學(xué)生將時(shí)間花在英語(yǔ)四、六級(jí)考試上，這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育致使一些口語(yǔ)課程無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。課上，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少熱情與參與度，課下也不花時(shí)間練習(xí)，導(dǎo)致其英語(yǔ)口語(yǔ)能力欠缺[1]。

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，很多學(xué)生不知如何表達(dá)，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上可以粗算為另外一種形式上的語(yǔ)言障礙。對(duì)于語(yǔ)境的缺乏，僅僅依靠授課時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，國(guó)際化的需求模式對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)要求相對(duì)較高，從完整表達(dá)到發(fā)音清晰、語(yǔ)速快慢都有明確要求，這就要求學(xué)生利用合理的工具進(jìn)行有目的的練習(xí)，一種隨時(shí)可以記錄的電子檔案袋在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中得到認(rèn)可。

2　電子檔案虛擬平臺(tái)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1虛擬平臺(tái)建設(shè)的理論基礎(chǔ)

從認(rèn)知層面出發(fā)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直無(wú)法擺脫“灌輸式”教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，無(wú)法真正參與其中，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行講解。隨著世界文化發(fā)展及信息網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生不再滿足于理解課本內(nèi)容，更多建構(gòu)理論在后現(xiàn)代理論的推動(dòng)下產(chǎn)生。

良好的互動(dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)尤為重要。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的把握程度直接關(guān)系到英語(yǔ)對(duì)話是否可以順利進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)可以為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保證，訴諸于電子檔案的英語(yǔ)口語(yǔ)虛擬平臺(tái)可以更直接地顯示學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)步幅度，同樣也是自我檢驗(yàn)的一種有效方法。

2.2電子檔案袋在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目前高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)信息資源的利用主要集中在以下方面：（1）相關(guān)課件的展示與學(xué)習(xí)。利用Powerpoint或者其他軟件進(jìn)行課件制作是教師的一項(xiàng)重要工作，教師一般在學(xué)期開始前進(jìn)行課程準(zhǔn)備，完善課件內(nèi)容，這些都是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有一定的借鑒價(jià)值，只是容易忽略了口語(yǔ)教學(xué)的不可控性。相比閱讀、寫作而言，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有靈活性，要求教師做到邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)，用電子檔案及時(shí)記錄可以最大限度解決這一問題。（2）多媒體教學(xué)軟件的使用。隨著多媒體教學(xué)的深入，越來(lái)越多的教師開始利用這種工具來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)方式的進(jìn)步。通過(guò)多媒體共享能找到更多教學(xué)資源并加以利用，而校園網(wǎng)絡(luò)的普及以及虛擬空間技術(shù)的發(fā)展使這方面的應(yīng)用更加完善。（3）網(wǎng)絡(luò)資源的利用。這種點(diǎn)開式的跳動(dòng)空間同樣存在一定安全隱患，一些教師喜歡將實(shí)用內(nèi)容收藏在網(wǎng)頁(yè)空間，這種方式容易使數(shù)據(jù)丟失或被病毒感染。通過(guò)TXT文檔進(jìn)行保存，然后上傳到存儲(chǔ)設(shè)備或相對(duì)安全的網(wǎng)絡(luò)空間也是電子檔案的一種有效嘗試。

英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)語(yǔ)速要求較為嚴(yán)格，不少學(xué)生為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)口語(yǔ)速度想出很多辦法，如利用秒表的記憶功能、用筆記錄等方式，而電子檔案可以做出更為直接的反應(yīng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布功能，可以隨時(shí)將自己在某一方面達(dá)到的效果進(jìn)行記錄分享，還能提高學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)興趣。

2.3展望

借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前最受關(guān)注的教學(xué)輔助方式，同樣對(duì)其也有一些爭(zhēng)議。有些學(xué)者并不認(rèn)同這種方式，認(rèn)為“師者授業(yè)解惑”，應(yīng)將自身知識(shí)傳授給學(xué)生，而不是依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，這種方式是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然，在爭(zhēng)議的同時(shí)，可以看到信息技術(shù)為教學(xué)提供的便利，可以讓教師參與到學(xué)生中去，不再是單獨(dú)的授課者身份，一些學(xué)校開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)借用的就是這種模式。

3　實(shí)證研究與案例分析

新形勢(shì)下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式與內(nèi)容改革的實(shí)證研究已得到快速發(fā)展，通過(guò)一些數(shù)據(jù)反映出的事實(shí)更為直接。筆者也做過(guò)相關(guān)研究，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，這種帶有一定目的性的試驗(yàn)方式具有一定局限性：試驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)保密，最后形成的數(shù)據(jù)只是為自己的研究?jī)?nèi)容服務(wù)，無(wú)法形成可行性方案，也無(wú)法對(duì)整個(gè)教學(xué)形成影響，在影響力方面明顯不足，一旦教師放棄試驗(yàn)，就算這種新興教學(xué)模式可以大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，最終還是不了了之。

一種新事物的出現(xiàn)必須經(jīng)過(guò)大量事實(shí)考證，同時(shí)也應(yīng)該得到相關(guān)主管部門的大力支持，一旦形成可行性報(bào)告，最后能夠達(dá)到試驗(yàn)最終效果，而不是單方面的科研數(shù)據(jù)。

經(jīng)過(guò)查找比對(duì)，最終選出兩個(gè)案例進(jìn)行比對(duì)分析。王雪敏[2]在2014年發(fā)表《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革的實(shí)證研究》中指出我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問題：重視閱讀、翻譯教學(xué)，忽視口語(yǔ)能力的提高等，其中缺乏溝通技巧、詞匯量匱乏、不同文化差異之間的溝通困境占據(jù)前三位。實(shí)證研究方面具有許多可取之處：（1）通過(guò)調(diào)查問卷方式查找造成口語(yǔ)障礙的主要原因；（2）采取自愿回答方式保證調(diào)查的公平性、多元化。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究發(fā)現(xiàn)，采取多媒體口語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力明顯高于普通班。表明這種教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。但此次研究只是在小范圍內(nèi)進(jìn)行，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茝V應(yīng)用，在自主學(xué)習(xí)方面，因人力、時(shí)間因素而無(wú)法進(jìn)行試驗(yàn)研究。

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)理論研究更多關(guān)注信息化為教學(xué)帶來(lái)的方便及整體數(shù)據(jù)的提升，忽略了作為接受者主體的自身感受，后期的評(píng)價(jià)功能并不能在真正意義上發(fā)揮作用，基于信息模式的電子檔案袋建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

[1]李曉東，張虹，曹紅暉．云環(huán)境下基于電子檔案的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式研究[J]．電化教育研究，2013（7）：82-86．

[2]王雪敏．英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革的實(shí)證研究[J]．課程與教學(xué)，2014（11）：134-135．

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1671-1246（2016）21-0081-02