中職藥劑專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)滲透學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)

蔡湘敏

（廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521000）

中職藥劑專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)滲透學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)

蔡湘敏

（廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521000）

在中職藥劑專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法滲透學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)獲得關(guān)鍵能力，提高綜合素質(zhì)。

中職；藥劑專(zhuān)業(yè)；關(guān)鍵能力

我校在進(jìn)行國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)期間，對(duì)潮汕地區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)人才需求的調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位挑選畢業(yè)生重視的前4項(xiàng)是畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、思想品德、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還要加強(qiáng)思想品德、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，而這些都屬于綜合職業(yè)能力，即關(guān)鍵能力。

1　關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

德國(guó)社會(huì)教育學(xué)家梅騰斯于1974年首次提出關(guān)鍵能力這一概念，認(rèn)為它是具體的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的能力，是一種普通的、可遷移的、勞動(dòng)者從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，包含了基本的職業(yè)道德、責(zé)任感、自信心、誠(chéng)實(shí)守信、獲取信息、綜合分析、合作交往、心理素質(zhì)等綜合職業(yè)能力。從業(yè)者具備關(guān)鍵能力，有助于從容面對(duì)各種工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展情況，是一種可持續(xù)發(fā)展能力[1]。

2　培養(yǎng)中職生關(guān)鍵能力的必要性

目前大部分中職生文化基礎(chǔ)較差，初中時(shí)期成績(jī)不佳，他們成績(jī)較差并非因?yàn)椴宦斆鳎怯捎谧钥亓Σ?、?zé)任心不強(qiáng)、追求享樂(lè)等，這些恰恰屬于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)內(nèi)容之一。中職生除了要有一技之長(zhǎng)，還要學(xué)會(huì)為人處世，提高責(zé)任感、自信心、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等關(guān)鍵能力，才能成為一名高素質(zhì)的技能型人才，在社會(huì)上謀得一份稱(chēng)心的工作。

3　藥劑專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)

學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)需要多方面、多渠道、家校聯(lián)合開(kāi)展，中職學(xué)校可通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、開(kāi)展主題班團(tuán)會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)辦技能競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。筆者嘗試在中職藥劑專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等滲透學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，這樣既能活躍課堂氣氛、增加師生互動(dòng)、提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生的關(guān)鍵能力得到提高[2]。

3.1采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和合作交往等能力

可在中職藥劑專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，先將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位完成任務(wù)，小組間也可進(jìn)行比賽。具體流程是：課前準(zhǔn)備→完成工作任務(wù)→評(píng)價(jià)總結(jié)。

3.1.1課前準(zhǔn)備 教師設(shè)定任務(wù)，編寫(xiě)相關(guān)教輔材料——工作頁(yè)，在工作頁(yè)的課前準(zhǔn)備部分設(shè)定問(wèn)題，并分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課前完成資料填寫(xiě)。小組內(nèi)先進(jìn)行分工，確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)計(jì)劃組織任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生通過(guò)各種渠道如教材、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查找資料，尋找問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通等能力。

3.1.2完成工作任務(wù) 課堂上學(xué)生首先通過(guò)競(jìng)賽方式回答教師課前設(shè)定的問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)各組學(xué)生的表現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)時(shí)的注意事項(xiàng)。接著學(xué)生以小組為單位完成工作任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，并以工作任務(wù)完成情況衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如藥劑學(xué)中任務(wù)一：益元散的制備，學(xué)生在課堂上完成益元散的制備、分劑量、包裝，最后以成品質(zhì)量、包裝質(zhì)量作為學(xué)生本次任務(wù)的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課堂上以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通等能力。

3.1.3評(píng)價(jià)小結(jié) 學(xué)生在完成工作任務(wù)后進(jìn)行小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果填寫(xiě)到評(píng)價(jià)表中，上交教師，由其評(píng)價(jià)。各小組小結(jié)工作任務(wù)完成情況，并找出完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，同時(shí)派一位學(xué)生匯報(bào)任務(wù)完成小結(jié)。教師根據(jù)各小組匯報(bào)情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生自信心及分析問(wèn)題等能力。

3.2采用情境教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和人際溝通等能力

情境教學(xué)法可在中職藥劑專(zhuān)業(yè)藥品營(yíng)銷(xiāo)、藥事管理學(xué)、醫(yī)院藥學(xué)概要等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采用，在課程學(xué)習(xí)中教師盡量結(jié)合授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并可通過(guò)角色扮演法重現(xiàn)各種情境。這種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能讓學(xué)生了解病人心理，樹(shù)立為病人服務(wù)意識(shí)。例如在藥品營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)藥店中銷(xiāo)售藥品的情境，讓學(xué)生以小組為單位編劇、演出，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在特定情境中學(xué)習(xí)藥學(xué)基本知識(shí)、藥品銷(xiāo)售基本技能，在合作中提高自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德以及獲取信息、綜合分析等能力

藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生除具有扎實(shí)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更需要良好的藥學(xué)職業(yè)道德。具備良好的藥學(xué)職業(yè)道德，首先要學(xué)好藥事管理與法規(guī)。這門(mén)課程內(nèi)容相對(duì)單一、枯燥，采用案例教學(xué)法，給出一個(gè)個(gè)活生生的案例，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)查找相關(guān)法律法規(guī)，分析案例中的違法行為及當(dāng)事人需承擔(dān)的法律責(zé)任，而后由教師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法既能使學(xué)生掌握藥事管理法規(guī)，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和獲取信息、綜合分析等能力。

4　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的其他方式

關(guān)鍵能力培養(yǎng)不只是靠專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，還應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多方面進(jìn)行?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)選修課、開(kāi)展主題班團(tuán)會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)辦技能競(jìng)賽等方式多方面、全方位進(jìn)行。

5　結(jié)語(yǔ)

關(guān)鍵能力是一種跨職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要作用。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，需要從觀念轉(zhuǎn)變到整體架構(gòu)，從制度推進(jìn)到行動(dòng)落實(shí)。專(zhuān)家、教師、家長(zhǎng)及學(xué)校應(yīng)齊心協(xié)力地教育、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生逐漸提升關(guān)鍵能力[3]。作為一名藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，必須在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透關(guān)鍵能力培養(yǎng)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]鄧庭伯．淺談中職生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)[J]．學(xué)園，2013（8）：184-185．

[2]徐朔．論關(guān)鍵能力和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2006（28）：11-14．

[3]朱建清．中職生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的策略探究[J]．江蘇教育研究，2015（5）：18-21．

G421

B

1671-1246（2016）21-0057-02