康復治療技術專業(yè)校外實訓基地建設的實踐與思考

胡鴻雁

（隨州職業(yè)技術學院，湖北 隨州 441300）

康復治療技術專業(yè)校外實訓基地建設的實踐與思考

胡鴻雁

（隨州職業(yè)技術學院，湖北 隨州 441300）

針對高職院校校企合作共建校外實訓基地現(xiàn)狀及存在的問題，通過對康復治療技術專業(yè)校企合作校外實訓基地建設思路與實踐的研究，探索創(chuàng)新校企合作校外實訓基地建設形式與途徑，初步形成“資源整合，互利合作”型校企合作校外實訓基地建設新模式。

校外實訓基地；校企合作；康復治療技術專業(yè)

校外實習是高職院校實踐教學的延伸。校外實訓基地是對學生進行實踐能力訓練及職業(yè)素質(zhì)、崗位任職能力與關鍵能力培養(yǎng)的重要場所，是高職教師進行實踐鍛煉、應用研究、技術開發(fā)的重要平臺，是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件之一。要培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力，實現(xiàn)校內(nèi)學習與職業(yè)崗位零距離對接，就必須充分發(fā)揮校外實訓基地的保障作用。如何建立高效率、深合作、較穩(wěn)定的校外實訓基地，為學生提供良好的實訓平臺，是高職教育改革的重要課題。我院康復治療技術專業(yè)與隨州市中心醫(yī)院康復科合作建立“資源整合，互利合作”型實訓基地已現(xiàn)雛形。

1　康復治療技術專業(yè)校企合作校外實訓基地建設現(xiàn)狀

（1）以學校為主導，是當前康復治療技術專業(yè)校企合作校外實訓基地建設的主流模式。其實施途徑大多數(shù)是學校主動聯(lián)系康復機構、校內(nèi)教師帶教學生、康復機構提供見習場所。該模式雖有完善的學習系統(tǒng)，能系統(tǒng)地實施專業(yè)理論教學、技能實訓和文化素養(yǎng)教育，有助于學生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，但也存在以下三方面問題：其一，容易導致理論與實踐相分離，課程與實踐聯(lián)系不緊密，實習實訓效果差。其二，缺乏真實職業(yè)環(huán)境，不利于學生職業(yè)精神、職業(yè)技能培養(yǎng)。其三，注重專業(yè)定向教育，忽視學生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）當前，以醫(yī)院為主導的模式，在高職康復治療技術專業(yè)校外實訓基地建設中十分少見。該模式具有讓學生在真實工作環(huán)境中學習職業(yè)技能，縮短和職業(yè)崗位的磨合期，提高崗位勝任力等優(yōu)勢。其教育功能的局限性主要表現(xiàn)在：其一，過分注重崗位技能訓練，容易忽視理論知識學習。其二，醫(yī)院多從自身眼前利益出發(fā)，容易忽視學生職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德培養(yǎng)。其三，過分注重專業(yè)性培養(yǎng)，容易忽視學生個性發(fā)展、長遠發(fā)展及綜合發(fā)展。

（3）校院共建模式是最佳模式。該模式既能增長學生理論知識，提高實踐能力，又能培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，還能使其充分發(fā)揮自我潛能，形成正確的價值觀、人生觀。該模式有以下三大特點：其一，理論知識與實踐能力緊密聯(lián)系。其二，職業(yè)精神與職業(yè)技能相互融合。職業(yè)道德情感是隱性、默化的，是個人化、實踐化的知識。培養(yǎng)職業(yè)精神最好的方式就是讓學生在實際工作中體會職業(yè)道德情感。其三，專業(yè)定向性與非定向性相結合。醫(yī)院在考慮人才是否符合崗位要求時，會更多地考慮專業(yè)性培養(yǎng)，而學校作為人才培養(yǎng)專門機構，承擔著“育人”的基本責任，并且學校教育對于學生世界觀、人生觀、價值觀、知識結構、思維方式、個性形式等非定向素質(zhì)具有直接影響，是其他教育無法替代的。

2　康復治療技術專業(yè)校企合作校外實訓基地建設中存在的問題

2.1政府對校企合作相關政策與制度指導力度不夠

目前，康復治療技術專業(yè)校企合作校外實訓基地建設多數(shù)是由教育主管部門倡導，學院或?qū)I(yè)自發(fā)、主動行為，主要依靠學校和醫(yī)院“交情”關系，以及醫(yī)院領導對康復教育的支持與理解。政府對校企合作配套政策指導力度不夠，校企合作缺乏相關政策與制度保障，醫(yī)院和康復機構無法確定自己在校企合作中的地位、作用、責任及收益，致使校企合作很難開展，即便開展也很難長期維持。

2.2康復醫(yī)療機構熱情不高，實訓基地穩(wěn)定性較差

在康復治療技術專業(yè)校企合作中，康復醫(yī)療機構缺乏參與積極性和主動性，調(diào)查結果表明有以下原因：其一，校企雙方理念不同。其二，政府沒有相關政策與制度約束雙方的合作行為。其三，沒有適當?shù)睦媸斋@。其四，臨床工作任務重，沒有更多時間和精力顧及校企合作。

2.3校企合作深度不夠，雙方難以互惠互利、雙贏共進

高職院校自身實力有限，影響力不大，對企業(yè)的吸引力不足。校企合作只有建立在互惠互利、雙贏共進的基礎上，才能持續(xù)健康發(fā)展。如果學校不能培養(yǎng)醫(yī)院需要、實用、滿意的人才以解決醫(yī)院的技術難題和攻關項目，不能給醫(yī)院的發(fā)展、經(jīng)營和管理帶來實際效益，就不能真正吸引醫(yī)院參與校企合作。

2.4責權劃分不明，政府、醫(yī)療機構缺乏擔當

校企合作的利益主體不僅有職業(yè)院校、企業(yè)，還有政府、教育主管部門、行業(yè)組織及其他用人單位。政府是職業(yè)教育的主辦者及政策制定者，其政策導向與經(jīng)費投入直接影響職業(yè)教育改革和發(fā)展。行業(yè)組織了解醫(yī)療信息和醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展需求，掌握著醫(yī)療質(zhì)量標準與醫(yī)技人才質(zhì)量標準，對職業(yè)教育辦學及醫(yī)院發(fā)展有重要影響。

3　我院康復治療技術專業(yè)校企合作校外實訓基地建設思路與實踐

3.1康復治療技術專業(yè)校企合作校外實訓基地建設思路

建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學實訓基地，是實施高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的必要途徑。通過與康復醫(yī)療機構緊密合作，建立面向醫(yī)藥市場的雙贏式實習基地，既能體現(xiàn)康復醫(yī)療機構對康復人才需求的迫切性，又能推進學生向康復職業(yè)人的轉換。

通過實驗調(diào)研，借鑒國外先進的校企合作經(jīng)驗，分析我國實訓教學現(xiàn)狀，針對康復治療技術專業(yè)校企合作校外實訓基地建設中存在的問題，提出建立“資源整合，互利合作”型校企合作校外實訓基地。我院康復治療技術專業(yè)與隨州市中心醫(yī)院康復科合作建立“資源整合，互利合作”型實訓基地，嘗試在人力資源、環(huán)境物資、信息資源、雙向?qū)W習提高、科研創(chuàng)新等方面進行合作互動，實現(xiàn)學校與醫(yī)院信息互通、文化互融、人員互聘、資源共享?！百Y源整合，互利合作”型校企合作校外實訓基地使校企雙方互惠互利、共同發(fā)展，為師帶徒教學模式的實施，高素質(zhì)、高技能、適應行業(yè)需要的康復治療技術人才的培養(yǎng)奠定了基礎。

3.2康復治療技術專業(yè)“資源整合，互利合作”型校外實訓基地建設實踐

“資源整合，互利合作”不是簡單結合或拼合，而是對現(xiàn)有資源進行合理調(diào)控、有機組合，以實現(xiàn)資源的整體結構最佳化和整體效益最大化。“資源整合，互利合作”型校外實訓基地建設可以從以下幾個方面著手。

3.2.1環(huán)境物資資源整合要最大限度地利用雙方現(xiàn)有資源開展實訓，有效合理使用現(xiàn)有實訓設備，保證環(huán)境物資資源整合的經(jīng)濟性原則。對實訓基地現(xiàn)有資源進行整理、歸類和篩選，剔除陳舊過時的資源，并及時補充、升級教學資源，保障實訓基地教學資源的新穎性和先進性。

3.2.2實訓教學人力資源整合 選派校內(nèi)青年教師到康復醫(yī)療機構進行短期或長期培訓，規(guī)定未經(jīng)實踐鍛煉的專業(yè)教師必須到康復醫(yī)療機構鍛煉一定時間，了解并熟悉康復醫(yī)療機構，優(yōu)化其知識結構，提高技能水平；讓康復科醫(yī)生、康復治療師、護士兼職實訓教師，為提高康復科人員任教積極性，學院可補貼課崗津貼，提高兼職教師待遇；在學院牽頭編寫教材時，優(yōu)先選擇兼職教師參編，為其晉升職稱創(chuàng)造條件。

3.2.3實踐教學信息資源整合 其一，實訓基地的使用需要實訓指南，它是實訓環(huán)節(jié)的教學大綱，可以明確實訓目的和意義。各相關院校應共同組織專家、學者和行業(yè)技術人員商定、編寫統(tǒng)一的實訓指南。其二，科學構建實習實訓與培訓體系，實訓內(nèi)容應體現(xiàn)系統(tǒng)性、典型性和遞進性。根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，在行業(yè)專家指導下，制訂覆蓋本專業(yè)主要技能和職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實習實訓與培訓方案，明確各模塊教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和教學方法，形成分模塊訓練與考核；根據(jù)職業(yè)教育教學規(guī)律，構建實習實訓體系，以適應不同層次、階段、就業(yè)需求的實訓需要，提高實習實訓針對性和實效性。其三，我校和市中心醫(yī)院康復科共同開發(fā)實訓教材、實訓項目、考核評價標準和題庫等資源，形成完善的實踐教學標準；教學資源向社會開放，使其能被職業(yè)院校師生、康復工作者廣泛應用，實現(xiàn)校校、校院資源共享，初步實現(xiàn)在線教學與輔導答疑。我院省級精品課程“康復治療技術”全套教學資源已實現(xiàn)網(wǎng)絡共享。

3.2.4雙向?qū)W習，合作互動 其一，雙向?qū)W習可以實現(xiàn)校園文化與康復醫(yī)療職業(yè)文化交流對接。醫(yī)療人員可以感受校園奮斗精神和學習氛圍，提升人文素養(yǎng)與工作熱情；師生也可以感受醫(yī)院職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)競爭意識。其二，雙向?qū)W習可以提升雙方人員職業(yè)素質(zhì)。目前大多數(shù)康復從業(yè)人員并非康復專業(yè)科班出身。醫(yī)院選派行業(yè)專家到學校兼職教學，一方面可以豐富醫(yī)療人員職業(yè)經(jīng)歷；另一方面可以促使其接觸、學習系統(tǒng)的康復理論知識，提高職業(yè)技能。學校選派教師到康復醫(yī)療機構頂崗實踐、帶教學生，可以使教師掌握康復臨床新技術、新產(chǎn)品等信息、技術，盡快成長為行業(yè)專家型、雙師型教師。

3.2.5科研創(chuàng)新，共同提高 職業(yè)院校和醫(yī)院康復科擁有各自的科研平臺，整合雙方科研資源，促使雙向開放的技術創(chuàng)新平臺的創(chuàng)建，實現(xiàn)科研創(chuàng)新。一方面，利用我院教師康復知識系統(tǒng)全面、理論基礎扎實等優(yōu)勢，參與市中心醫(yī)院康復科湖北省衛(wèi)生廳科研立項課題的研究及省級重點?？平ㄔO；另一方面，市中心醫(yī)院康復科人員參與我院省級精品課程建設及校本教材編寫。

4　結語

4.1加強校企合作深度

通過政府相關政策加強校企合作深度，創(chuàng)新校企合作校外實訓基地監(jiān)管模式，形成良好的組織協(xié)調(diào)機構，推動政府、學校、醫(yī)院運行機制的有效結合；促進校企合作校外實訓基地運行機制的規(guī)范化，創(chuàng)建有效的評價體系與標準，提高實訓基地建設質(zhì)量，轉化科學技術成果，增加社會及企業(yè)經(jīng)濟效益。

4.2校企合作應權責明確，實現(xiàn)互惠互利

康復治療技術專業(yè)校企合作校外實訓基地建設是一項系統(tǒng)工程，面臨物資安全、學生人身安全、醫(yī)療安全等風險的規(guī)避與責任，需要政府、學校、醫(yī)院三方聯(lián)動。因此，明確三方權責意義重大。如何明確三方權責，雖不在本課題研究范圍，但仍是每位康復職業(yè)教育工作者不能不思考的問題。

4.3加強校企合作校外實訓基地師資隊伍建設

實訓師資隊伍建設的實施途徑已形成共識，即專兼結合，內(nèi)培外引。校企合作校外實訓基地師資隊伍建設必須做到兩點：其一，校企共建合作制度，建立校企互培互聘、共同管理與考核的相關實習實訓制度。其二，校企共建合作團隊，形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習實訓指導教師與培訓教師隊伍。

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1671-1246（2016）21-0024-02