康復治療技術專業(yè)文化建設現(xiàn)狀及展望

繆金萍，黃曉燕，左賈逸，顧志剛，江　帆，陸雪痕

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213002）

康復治療技術專業(yè)文化建設現(xiàn)狀及展望

繆金萍，黃曉燕，左賈逸，顧志剛，江帆，陸雪痕

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213002）

專業(yè)文化建設是專業(yè)建設的重要內(nèi)容。通過提煉專業(yè)文化因子以及專業(yè)環(huán)境、專業(yè)制度、專業(yè)行為文化建設，實現(xiàn)專業(yè)文化與醫(yī)院文化的接軌，推進專業(yè)良性發(fā)展?？祻椭委熂夹g專業(yè)要借助專業(yè)文化潛移默化影響師生心靈，促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展，不斷提升專業(yè)競爭力。

康復治療技術；專業(yè)文化建設；專業(yè)建設

《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“建立健全技能型人才到職業(yè)院校從教制度和職業(yè)院校教師赴企業(yè)實踐、學生頂崗實習制度，建設有職業(yè)教育特點與行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化、校園文化。”專業(yè)文化是在特定時期內(nèi)專業(yè)本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業(yè)教學與研究的全體成員特有精神風貌和行為規(guī)范的總和[1]，也是在專業(yè)發(fā)展實踐中積淀和提煉的符合職業(yè)教育規(guī)律、具有專業(yè)特征與時代精神的一切精神及物質(zhì)財富的總和。專業(yè)文化建設是專業(yè)建設的重要內(nèi)容，是專業(yè)建設的靈魂。職業(yè)學校必須加強專業(yè)文化建設，不斷推進職業(yè)教育改革，促進專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，提升專業(yè)教育品質(zhì)，為專業(yè)贏得聲譽，推進專業(yè)良性發(fā)展。

1　我國專業(yè)文化建設現(xiàn)狀

《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布后，我國職業(yè)教育進入了快速發(fā)展期，許多職業(yè)學校雖然加大了專業(yè)建設力度，整體提升了辦學條件，但其專業(yè)文化建設總體上尚處于萌芽階段。盡管部分國家級示范性職業(yè)學校已經(jīng)開始專注于特色專業(yè)文化建設，但對于大多數(shù)職業(yè)學校而言，專業(yè)文化還只是一個時尚概念[2]?？傮w而言，我國職業(yè)學校專業(yè)文化建設處于尚未正式啟動、模仿性和獨具特色3種狀態(tài)，且這3種狀態(tài)呈橄欖狀。（1）尚未正式啟動。這類學校沒有足夠重視并啟動專業(yè)文化建設。這類學校數(shù)量較少，處于橄欖的一端。（2）模仿性。這類學校的領導層雖然對專業(yè)文化建設的重要性有了一定認識，但有一定局限性，通常是移植某些示范院校的專業(yè)文化，如將名人名言上墻、籌建部分仿真實訓室，其專業(yè)文化建設仍停留于形式和表面，與實際教學分離，難以取得實效。這類學校數(shù)量較多，處于橄欖的中段。（3）獨具特色。這類學校中從領導到教職工都認識到了專業(yè)文化建設在專業(yè)建設中的重要地位，基本明確了專業(yè)文化建設目標、方向、定位及具體內(nèi)容，能夠根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求、各專業(yè)崗位需求自主開發(fā)獨具特色的專業(yè)文化。這類學校數(shù)量也不多，處于橄欖的另一端。由此可見，目前大部分職業(yè)學校專業(yè)文化建設現(xiàn)狀不樂觀，基本處于簡單模仿階段，專業(yè)文化常被技能教學掩蓋，實踐教學側(cè)重技能培養(yǎng)，缺乏有目的、有計劃地滲透專業(yè)文化的意識，因而難以形成特有的職業(yè)崗位氛圍。

2　康復治療技術專業(yè)文化建設現(xiàn)狀

我國大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)學校開設康復治療技術專業(yè)時間不長，專業(yè)建設尚處于初級階段，專業(yè)文化建設更為薄弱。因此，加強對康復治療技術專業(yè)文化建設的研究迫在眉睫。衛(wèi)生職業(yè)學校要通過專業(yè)文化建設，努力培養(yǎng)學生良好的個人修養(yǎng)和職業(yè)道德，使其具備豐富的專業(yè)知識與精湛的專業(yè)技能；促進教師可持續(xù)性的專業(yè)化發(fā)展，使其具備雙師素質(zhì)；提高專業(yè)管理水平，營造良好教風、學風，以專業(yè)文化建設為驅(qū)動力，努力塑造專業(yè)特色與品牌，增強專業(yè)的社會影響力。

3　康復治療技術專業(yè)文化建設內(nèi)容

康復治療技術專業(yè)文化建設要結合校園文化建設要求和專業(yè)教育特點，整合學校資源，從提煉專業(yè)文化因子以及專業(yè)環(huán)境、專業(yè)制度、專業(yè)行為、文化建設4個層面開展專業(yè)文化建設，實現(xiàn)專業(yè)文化與職場（醫(yī)院）文化的接軌，并為創(chuàng)建特色專業(yè)、品牌專業(yè)打下良好基礎。

3.1提煉專業(yè)文化因子

專業(yè)文化因子是師生對專業(yè)發(fā)展及情感責任的看法、態(tài)度、愿景和觀念，是存在于師生行為觀念中的一種因子[3]。提煉的專業(yè)文化因子要與學校文化一致，并融合醫(yī)院文化精髓。

3.2專業(yè)環(huán)境文化建設

根據(jù)康復治療技術專業(yè)特點，結合校園環(huán)境整體布局進行專業(yè)環(huán)境文化建設。

3.2.1實訓中心環(huán)境文化建設（1）在實訓中心設計多個展示區(qū)。在專業(yè)展示區(qū)內(nèi)，利用圖文并茂的方式展示專業(yè)概況（專業(yè)歷史沿革，新技術及發(fā)展趨勢，專業(yè)領域的名言警句，合作醫(yī)院簡介，市場人才需求信息，與專業(yè)有關的報紙、畫報、圖片等）以及專業(yè)建設成就；設計優(yōu)秀學生展示墻，介紹優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，展示歷屆學生在技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得的成績，并定期更新，為學生樹立榜樣；設計學生作品展示區(qū)，展示學生作業(yè)、專業(yè)作品、創(chuàng)新作品等，提高學生學習積極性。（2）實訓中心環(huán)境整體布局。根據(jù)醫(yī)院康復科或康復中心建筑特點，合理布局實訓中心，在實訓中心設置康復評定室、理療室、運動治療室、作業(yè)治療室、傳統(tǒng)康復治療室等與實際康復治療工作環(huán)境一致的實訓環(huán)境；配備與實際康復治療工作一致的實訓設備和器具，張貼醒目的各類安全標識，促使學生盡早熟悉工作環(huán)境，了解崗位需求；在每個實訓室張貼功能介紹、實訓項目及內(nèi)容、學習目標、崗位職責、工作流程、操作評分標準及相關職業(yè)技能認證要求等，激發(fā)學生學習熱情。

3.2.2教室和宿舍環(huán)境文化建設 教室和宿舍環(huán)境布置要盡可能地與專業(yè)相結合。教室黑板報可定期介紹專業(yè)動態(tài)和康復治療領域先進人物事跡，也可根據(jù)班級學習情況表揚優(yōu)秀學生，批判學習不良現(xiàn)象；在教室和宿舍墻上張貼專業(yè)介紹、專業(yè)名人語錄、名人畫像等，潛移默化增強學生專業(yè)認同感，培養(yǎng)學生為患者服務的愛心。

3.3專業(yè)制度文化建設

（1）在教學管理制度中融入專業(yè)文化建設內(nèi)容，對學生進行全面指導，培養(yǎng)其刻苦學習精神和求真務實的學習態(tài)度，幫助學生明確學習目的，樹立正確的專業(yè)思想，構建合理的專業(yè)知識結構。尤其是要重點建設實訓中心管理制度文化，使實訓中心管理科學化、規(guī)范化。根據(jù)專業(yè)建設和行業(yè)發(fā)展要求，制定有針對性、可操作性的實訓中心管理制度，如嚴格執(zhí)行各項操作規(guī)程，設備物資由專人管理，明確實訓指導教師和實訓中心管理員工作職責，突出安全衛(wèi)生制度等，保障實訓教學正常有序進行。（2）在學生管理制度中融入專業(yè)文化建設內(nèi)容，將思想教育與嚴格管理緊密結合，在嚴格管理同時，營造良好的育人氛圍，不斷提高學生思想道德修養(yǎng)，使其養(yǎng)成自覺遵守各項規(guī)章制度的行為習慣。（3）在后勤管理制度中融入專業(yè)文化建設內(nèi)容，促使學生養(yǎng)成良好的借還、登記習慣和正確使用器材設備、自覺愛護公物行為。（4）在班級管理制度中融入專業(yè)文化建設內(nèi)容，使各項制度發(fā)揮應有的育人功能，形成良好班風、學風。

3.4專業(yè)行為文化建設

專業(yè)行為文化主體是專業(yè)教師和學生。教師是專業(yè)文化的執(zhí)行者，通過激發(fā)學生學習興趣，引導學生做專業(yè)文化的踐行者。

3.4.1教師層面專業(yè)行為文化建設 加強師資隊伍建設，有計劃、有針對性地選派專業(yè)教師參加國內(nèi)外各級各類培訓和學術交流會議，了解康復治療技術前沿知識與技能；根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，選送專業(yè)教師到醫(yī)院康復治療崗位鍛煉，熟悉專業(yè)崗位技能與文化；定期邀請康復治療專家到學校講學，以開拓教師視野；建立專業(yè)名師工作室，為專業(yè)建設獻計獻策，提升專業(yè)知名度和辦學競爭力；鼓勵專業(yè)教師參加技能大賽等比賽，促進教師專業(yè)成長，增強專業(yè)歸屬感。

3.4.2學生層面專業(yè)行為文化建設 組織開展系列教育，使學生認同專業(yè)核心價值觀，逐步養(yǎng)成良好的專業(yè)行為習慣。（1）入學教育。介紹校訓、校風、教風、學風，勉勵學生將康復治療、守護生命作為自己的天職，以仁愛之心服務社會、服務患者。（2）專業(yè)思想教育。介紹康復治療技術專業(yè)發(fā)展史及現(xiàn)狀、專業(yè)杰出人物代表、康復治療基本概念、課程設置、康復治療師基本素質(zhì)及行為規(guī)范等，提高學生對專業(yè)的認識。（3）班級教育。明確學生職責，針對具體情況進行思想政治與道德素養(yǎng)教育，及時分析、處理學生在學習中遇到的各種問題，促進學生形成正確的世界觀、道德觀、職業(yè)觀。（4）開設選修課。開設醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范、醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、醫(yī)療事故處理條例、侵權責任法、公共衛(wèi)生突發(fā)事件處理、疼痛治療、健康教育等選修課程，增強學生法律意識、責任意識、職業(yè)風險意識和質(zhì)量服務意識，提高從業(yè)能力。（5）開展形式多樣的校園活動。開展專業(yè)技能比賽、興趣小組活動等，陶冶學生情操，提高修養(yǎng)，完善人格。（6）開展社會活動。利用節(jié)假日組織學生參加社會調(diào)查、社會實踐、社會服務（如課外為社區(qū)居民、教師和學生進行康復保?。┑然顒樱岣邔W生對社會的認識，增強社會責任感。

4　新時期康復治療技術專業(yè)文化建設展望

教育部在《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，要“全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務院決策部署，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術技能人才成長成才需要”。這意味著職業(yè)教育的戰(zhàn)略重心已由規(guī)模擴張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以提高職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵建設方面。深化專業(yè)文化建設是加強職業(yè)教育內(nèi)涵建設的重要組成部分?？祻椭委熂夹g專業(yè)是一門新興的邊緣學科，既有獨立的本專業(yè)理論知識和實踐技能，又涉及相關臨床學科理論知識，還包含心理學、社會學、教育學與工程學等內(nèi)容[4]。許多職業(yè)學校的康復治療技術專業(yè)文化建設尚未正式啟動或處于模仿階段，要形成獨具特色的專業(yè)文化任重道遠，需要學校領導高度重視，專業(yè)管理人員和專業(yè)教師潛心鉆研，分工負責，集思廣益。通過專業(yè)文化建設促進教師專業(yè)發(fā)展和學生專業(yè)成長，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵與實力，為建設品牌專業(yè)、特色專業(yè)提供可持續(xù)發(fā)展的強大動力。

專業(yè)文化建設是專業(yè)建設的重要內(nèi)容，也是專業(yè)生存和發(fā)展的動力。在康復治療技術專業(yè)文化建設中，通過提煉專業(yè)文化因子以及專業(yè)環(huán)境、專業(yè)制度、專業(yè)行為文化建設，實現(xiàn)專業(yè)文化與醫(yī)院文化的接軌，推動專業(yè)良性發(fā)展。

[1]朱發(fā)仁，傅新民.高職院校職業(yè)本位的專業(yè)文化建設初探[J].職教論壇，2007（2）：51-53．

[2]周會青．關于我國高職院校專業(yè)文化建設的研究[J]．廣州城市職業(yè)學院學報，2012（3）：63-66．

[3]朱安莉．職業(yè)學校進行專業(yè)文化建設的探索[J]．職業(yè)時空，2013，9（4）：21-23．

[4]周士枋．強化康復醫(yī)師的臨床基礎理論和傳統(tǒng)康復技能訓練[J]．中國康復醫(yī)學雜志，2003，18（12）：713．

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1671-1246（2016）21-0019-03