形成性評(píng)價(jià)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

尹興斌，倪　健*，杜守穎，翟玉靜（.北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院，北京 000；.北京市實(shí)驗(yàn)職業(yè)學(xué)校，北京 00053）

形成性評(píng)價(jià)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

尹興斌1，倪健1*，杜守穎1，翟玉靜2
（1.北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院，北京 100102；2.北京市實(shí)驗(yàn)職業(yè)學(xué)校，北京 100053）

形成性評(píng)價(jià)將單純的教師單方評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互相評(píng)價(jià)。在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中推行形成性評(píng)價(jià)，能提高課堂教學(xué)效果。

形成性評(píng)價(jià)；中藥藥劑學(xué)；課堂教學(xué)

20世紀(jì)30年代，美國(guó)教育家泰勒提出了“教育評(píng)價(jià)”概念，即根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)，改進(jìn)教育服務(wù)過程。目前，關(guān)于教育評(píng)價(jià)的研究已經(jīng)成為我國(guó)教育研究的一個(gè)主要領(lǐng)域。

教育評(píng)價(jià)根據(jù)功能與用途可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種在事物發(fā)展到某一階段之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是了解整體效果，以量化分?jǐn)?shù)為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，提供一份總體評(píng)價(jià)成績(jī)的資料［1］。目前大多數(shù)課程均采用此種評(píng)價(jià)方法，雖然數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，針對(duì)學(xué)生個(gè)人，但是因其只強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略了學(xué)生能力水平的變化，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、采取措施糾正或改變教學(xué)方式與內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)是一種針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程所做出的評(píng)價(jià)，目的在于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)潛力，努力提高其學(xué)習(xí)素質(zhì)。

近年來，形成性評(píng)價(jià)的研究與應(yīng)用越來越受到教育工作者的重視。本文將探討形成性評(píng)價(jià)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為其在中醫(yī)藥類教育專業(yè)課教學(xué)中更好地發(fā)揮作用積累經(jīng)驗(yàn)。

1　形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)由美國(guó)哲學(xué)家斯克里芬提出，又稱過程評(píng)價(jià)，即在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)［2］。形成性評(píng)價(jià)旨在為改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)而有目的地了解活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和弊端，不單單是評(píng)判學(xué)生個(gè)人成績(jī)優(yōu)劣，還要在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地進(jìn)行各種方式的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種在開放、寬松的環(huán)境中進(jìn)行的可持續(xù)性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、參與意識(shí)、合作精神等。

2　中藥藥劑學(xué)課程特點(diǎn)

中藥藥劑學(xué)是由傳統(tǒng)中醫(yī)理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合而形成的，研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等的綜合性、應(yīng)用性、技術(shù)性學(xué)科，是中藥類專業(yè)學(xué)生的核心課程，也是一門比較難學(xué)的課程。

2.1學(xué)科知識(shí)綜合性強(qiáng)

中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及面廣，包括中藥的提取、精制、濃縮、干燥、劑型制備、配伍變化以及防腐滅菌等多個(gè)環(huán)節(jié)，與中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉［3］。由于需要記憶的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜、分散，且新劑型、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。課程重點(diǎn)為制劑制備方法，實(shí)踐性強(qiáng)。在課堂講授過程中，學(xué)生普遍反映知識(shí)抽象，不易掌握。

2.2學(xué)科知識(shí)不斷發(fā)展

中藥制劑技術(shù)發(fā)展迅猛，學(xué)科前沿知識(shí)也在不斷更新，這就需要教師在課堂講授前查閱文獻(xiàn)，了解本學(xué)科最新動(dòng)態(tài)。

目前，該課程大多采用課堂講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式，以期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)授課效果。為提高授課水平、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我們?cè)诶碚摵蛯?shí)驗(yàn)教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)。

3　形成性評(píng)價(jià)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

3.1課前交流

課前與學(xué)生交流，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目的，并據(jù)此進(jìn)行課堂計(jì)劃的制訂和調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生接受。

3.2課堂問答

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題并要求學(xué)生回答，及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋。問題設(shè)計(jì)要靈活，多選擇可以引起學(xué)生思考、答案不唯一的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高其聽課興趣。

3.3課堂討論

選取一些新制劑技術(shù)或?qū)W科前沿知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，討論過程也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的過程。最后教師針對(duì)學(xué)生討論結(jié)果及其對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生討論的主要是一些發(fā)散性問題，可鍛煉其發(fā)散性思維。

3.4課后作業(yè)

課后作業(yè)是一種有效且較為常用的評(píng)價(jià)方式。作業(yè)一般為不同劑型中成藥制備工藝設(shè)計(jì)，促使學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)工藝，并由同班同學(xué)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生動(dòng)腦能力，培養(yǎng)其基本科研技能。

3.5鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)

實(shí)驗(yàn)是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要部分，在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果進(jìn)行自評(píng)，找出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析原因。此外，3名學(xué)生組成一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由同組學(xué)生互評(píng)，以提高實(shí)驗(yàn)效果。

4　結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念，承認(rèn)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，將單純的教師單方評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互相評(píng)價(jià)。筆者在中藥藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，采用形成性評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂知識(shí)掌握程度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科研設(shè)計(jì)方面均有較大進(jìn)步，說明形成性評(píng)價(jià)對(duì)提高中藥藥劑學(xué)教學(xué)效果有一定作用。

［1］李彬.形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

［2］郭莉，徐愛麗，王華，等.生理學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系初探［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（2）：24-26.

［3］韓立煒，倪健.中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)［J］.中醫(yī)教育，2005，24 （5）：79-80.

（*通訊作者：倪?。?/p>

G424.75

B

1671-1246（2016）15-0059-02

注：本文系北京中醫(yī)藥大學(xué)2014年度校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（XJTD1401—1402—5）