藏族中職生班主任管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究

彭新蘭（甘南藏族自治州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

藏族中職生班主任管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究

彭新蘭
（甘南藏族自治州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

針對(duì)藏族中職生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、漢語水平低、自卑感較重、學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀，班主任要積極配合任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，深入班級(jí)及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，研究對(duì)策，使班級(jí)管理工作健康有序地開展。

藏族中職生；班主任；管理現(xiàn)狀

藏族中職教育作為普通高中的平行教育模式而獨(dú)立存在，是面向社會(huì)職業(yè)發(fā)展的專業(yè)性教育。對(duì)于年齡尚小的中職生而言，并不能真正認(rèn)知或踐行職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展的概念，這就決定了班主任在班級(jí)管理中面臨諸多問題。班主任應(yīng)把教育工作作為根本，將管理工作作為關(guān)鍵，不斷探索科學(xué)的管理方法和理論，深入到學(xué)生當(dāng)中，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)全方位的教育和管理而不斷探索。

1　藏族中職生管理現(xiàn)狀及存在問題

1.1藏族中職生管理現(xiàn)狀

藏族中職生大多15～17歲，處于青春期，自我意識(shí)較強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)方面往往表現(xiàn)出自我約束力差、貪玩厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、得過且過的心理和行為狀態(tài)；在生活方面表現(xiàn)得缺乏獨(dú)立性，不能處理好生活瑣事，極易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾甚至大打出手。大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，漢語水平低，甚至有的學(xué)生與漢族學(xué)生交流非常吃力，對(duì)教師講的內(nèi)容難以聽懂，因此有些學(xué)生就破罐子破摔、不思進(jìn)取，上課遲到、早退甚至?xí)缯n。問卷調(diào)查顯示，57%的藏族學(xué)生認(rèn)為上中職學(xué)校實(shí)屬無奈，因此對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣。對(duì)這部分學(xué)生如果不加以正確引導(dǎo)，將會(huì)影響班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，而這些問題都需要班主任來解決。

1.2原因分析

藏族中職生肩負(fù)著弘揚(yáng)藏族文化的使命，但其知識(shí)水平、文化素養(yǎng)普遍不高，沒有做好充分的心理準(zhǔn)備。入校后，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和環(huán)境等不適應(yīng)，急躁易怒，易沖動(dòng)，常常因小事與同學(xué)發(fā)生矛盾。據(jù)調(diào)查，我校70%的藏族學(xué)生來自各縣農(nóng)牧區(qū)，少數(shù)民族的居住特點(diǎn)是“大雜居、小聚居”，藏族學(xué)生從小生活在本民族的人際圈內(nèi)，與漢族學(xué)生有距離感。激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上基礎(chǔ)較差，加重了藏族學(xué)生的心理壓力。所以，他們的心理特點(diǎn)是自卑與自尊并存，敏感、以自我為中心，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力欠缺，增加了班主任管理班級(jí)的難度。

2　藏族中職生管理對(duì)策

有人認(rèn)為班主任要“惡”才能管住學(xué)生，而筆者卻有不同看法。筆者認(rèn)為作為班主任，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)是必須的。但更多的時(shí)候，班主任要“善”，要關(guān)愛學(xué)生，以理服人，才能讓學(xué)生佩服。尤其是藏族學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，并適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信是非常必要的。很多人強(qiáng)調(diào)要保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，而筆者更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有了興趣就有了良好的開端。以下是筆者在藏族中職生管理方面的幾點(diǎn)思考。

2.1提高學(xué)生心理素質(zhì)，讓班級(jí)協(xié)調(diào)發(fā)展

鑒于藏族中職生現(xiàn)狀和自身發(fā)展特點(diǎn)，如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)使其陷入迷茫、自以為是的誤區(qū)，甚至誤入歧途［1］。因此，加強(qiáng)藏族學(xué)生心理健康教育非常重要。首先要有效解決藏族學(xué)生面臨的各種問題，鼓勵(lì)其多與漢族學(xué)生交流溝通，不斷提高漢語交流水平，融入班級(jí)，讓班級(jí)和諧發(fā)展。其次幫助藏族學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教育最重要的價(jià)值追求就是喚醒人的自覺，筆者以李時(shí)珍、白求恩、南丁格爾、林巧稚等行業(yè)典型人物的事跡教育學(xué)生，使學(xué)生以這些人物作為學(xué)習(xí)的榜樣。

2.2培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍，形成良好班風(fēng)

班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作起著非常重要的作用。在選舉班干部之前，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等，物色有組織協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞精神的人選。如筆者發(fā)現(xiàn)某個(gè)藏族學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面很有實(shí)力，所以讓其擔(dān)任文體委員，實(shí)踐證明，她帶領(lǐng)全班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。作為班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，然后用其所長(zhǎng)、避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過選拔上任的班干部工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)管理中各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，工作積極主動(dòng)，把班級(jí)管理工作開展得有聲有色，形成了良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)是一種強(qiáng)大的教育力量，也是一種可視的教育資源，它對(duì)班級(jí)成員有約束、激勵(lì)作用，使學(xué)生潛移默化中受到影響，不但能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且有利于良好校風(fēng)的形成。

2.3制定班規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為

沒有規(guī)矩，不能成方圓。學(xué)生只有形成良好的行為習(xí)慣，才能全身心投入學(xué)習(xí)。針對(duì)藏族學(xué)生自我約束能力差，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力欠缺現(xiàn)狀，制定班規(guī)非常必要。筆者在充分了解本班學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，廣泛聽取班干部、學(xué)生、任課教師意見，要求班干部針對(duì)自己所管方面制定一些措施，然后全班逐條討論。這樣制定出來的班規(guī)可行性和操作性較強(qiáng)，能真正做到行之有令、有令必行、有令必止，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)規(guī)范自己的言行，學(xué)會(huì)自主管理，主動(dòng)處理學(xué)習(xí)、生活及班級(jí)事務(wù)，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，學(xué)會(huì)與人相處、與人合作，自立、自信，進(jìn)而走向成功。

2.4建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立正確人生觀

素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃努力奮進(jìn)的星星之火，鼓舞他們放飛希望與夢(mèng)想。筆者的具體做法是：

（1）設(shè)立獎(jiǎng)罰制度，實(shí)行全方位激勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)罰制度，比如違紀(jì)學(xué)生處理辦法、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法、班級(jí)活動(dòng)規(guī)約、班委干部職責(zé)。對(duì)不同層次的學(xué)生給予全面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。

（2）定期評(píng)獎(jiǎng)，采取不同形式的鼓勵(lì)，如口頭表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品、班內(nèi)自發(fā)榮譽(yù)證書等。實(shí)踐表明，80%的學(xué)生認(rèn)為通過評(píng)獎(jiǎng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；89%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)獎(jiǎng)有利于提高課堂效率；86%的學(xué)生認(rèn)為可以提高自身綜合素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。

中職生有自己的理想，也有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是他們往往缺乏足夠的自信心和恒心，雖然做事情有熱情，一遇到挫折便喪失信心。中職階段又是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其明確生活目標(biāo)，明白怎樣生活才最有價(jià)值，而這也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，科學(xué)有效的班主任管理工作方法，要靠每一位班主任去實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)。筆者的治班理念：用熱情去工作；用真誠(chéng)來溝通；用知識(shí)教學(xué)生；用人品育人才。筆者的治班策略：培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；樹立快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)；創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境；發(fā)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于中職生，在教學(xué)和管理上，只要教師多一份耐心，多一份愛心，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們就能還教師一個(gè)希望，一個(gè)奇跡。

［1］李亞云.淺議對(duì)大學(xué)生開展友善教育的必要性［J］.學(xué)理論，2013（36）：352.

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1671-1246（2016）15-0028-02