臨床醫(yī)學(xué)高層次人才出國(guó)前英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)策略

馬國(guó)添，毛星寧，藍(lán)　嵐，陳科任（.廣西醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，廣西 南寧 500；.廣西醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 500；.廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，廣西 南寧 500）

臨床醫(yī)學(xué)高層次人才出國(guó)前英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)策略

馬國(guó)添1，毛星寧1，藍(lán)嵐2，陳科任3
（1.廣西醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，廣西 南寧 530021；2.廣西醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 530021；3.廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，廣西 南寧 530021）

臨床醫(yī)學(xué)高層次人才出國(guó)留學(xué)必須克服語(yǔ)言障礙。針對(duì)此類人才的出國(guó)前英語(yǔ)培訓(xùn)，采取以聽(tīng)說(shuō)為主、兼顧讀寫(xiě)原則，由公共英語(yǔ)教學(xué)逐漸過(guò)渡到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，理論授課與專業(yè)演講、門診、查房的場(chǎng)景演練相結(jié)合策略，為臨床醫(yī)學(xué)高層次人才出國(guó)做好充分準(zhǔn)備，也為專業(yè)教師英語(yǔ)教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

臨床醫(yī)學(xué)；高層次人才；英語(yǔ)培訓(xùn)；教學(xué)策略

當(dāng)今醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，在西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)方面，歐美國(guó)家的優(yōu)勢(shì)特別明顯。派出臨床醫(yī)學(xué)高層次人才學(xué)習(xí)歐美國(guó)家先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，不失為縮小中西方差距、促進(jìn)交流的良好途徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，被派出人員必須掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，克服語(yǔ)言交流障礙。專門用途英語(yǔ)是傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的拓寬課程，是了解專業(yè)學(xué)科、技能知識(shí)的媒介與橋梁［1］，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的一個(gè)分支。目前，關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)高層次人才出國(guó)前英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)策略的文獻(xiàn)不多，我們總結(jié)了我院開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒。

1　把握培訓(xùn)學(xué)員特點(diǎn)

本批次我院培訓(xùn)的臨床醫(yī)學(xué)高層次人才，年齡35～45歲，擁有醫(yī)學(xué)碩士或博士學(xué)位，正高或副高職稱，個(gè)別人有海外訪問(wèn)學(xué)者經(jīng)歷。旨在通過(guò)1個(gè)月的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)員能夠在門診、查房、會(huì)診討論、病歷讀寫(xiě)等診療活動(dòng)中熟練使用英語(yǔ)與美方教授、醫(yī)生和同事進(jìn)行專業(yè)的、有效的交流溝通。這批學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，但是也帶有成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，即記憶減退，少數(shù)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折不能正確認(rèn)識(shí)，顯得意志力不強(qiáng)，注意力不集中［2］。考慮學(xué)員以上特點(diǎn)，培訓(xùn)導(dǎo)師首先要取得學(xué)員的信任，讓他們相信培訓(xùn)有助于自己迅速適應(yīng)美國(guó)醫(yī)院的工作與生活；其次要多采用啟發(fā)式、參與式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2　設(shè)計(jì)培訓(xùn)模塊

在培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定上，始終堅(jiān)持以聽(tīng)說(shuō)為主、兼顧讀寫(xiě)原則，把提高學(xué)員在外語(yǔ)環(huán)境下的交際能力，滿足其出國(guó)后工作、學(xué)習(xí)和生活需要放在首位［3］。共設(shè)計(jì)4個(gè)培訓(xùn)模塊，120學(xué)時(shí)。

2.1公共英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練

這是培訓(xùn)的初始階段。此階段使用日常生活情境中的簡(jiǎn)單內(nèi)容，比如見(jiàn)面打招呼、相互問(wèn)候、自我介紹等，為學(xué)員能在日常生活中使用英語(yǔ)交流奠定基礎(chǔ)。這不但可以提高學(xué)員的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以喚醒成人學(xué)員記憶中的常用英語(yǔ)單詞［4］。因?yàn)檎n程實(shí)用，詞匯簡(jiǎn)單，并結(jié)合相關(guān)視頻、音頻教學(xué)，學(xué)員容易接受。但此時(shí)也要提醒學(xué)員，該階段雖然寓教于樂(lè)，但不是我們的終極目標(biāo)，學(xué)員必須為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)付出艱辛努力。在此階段，導(dǎo)師講授用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)演講的語(yǔ)言要點(diǎn)，包括開(kāi)始演講、提出問(wèn)題及解答、中斷討論轉(zhuǎn)移話題、結(jié)束演講等。另外，為了提高學(xué)員的參與度，讓學(xué)員先檢索未來(lái)所在美國(guó)城市或醫(yī)院的資料，再用英語(yǔ)向其他學(xué)員講解。

2.2出國(guó)見(jiàn)聞及出國(guó)須知

這一階段培訓(xùn)課時(shí)不多，主要是讓學(xué)員對(duì)未來(lái)出國(guó)情況有感性認(rèn)識(shí)。為了營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培訓(xùn)導(dǎo)師應(yīng)用英語(yǔ)授課。

2.3醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)公共英語(yǔ)培訓(xùn)“熱身”后，逐漸進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)，即醫(yī)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)。我們選取王文秀主編的《醫(yī)務(wù)英語(yǔ)會(huì)話》作為教材，同時(shí)廣泛使用網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻資料。薛敏等［5］提到，教師應(yīng)該創(chuàng)造貼近真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，在課堂教學(xué)中，口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)該盡可能貼近學(xué)員出國(guó)后遇到的場(chǎng)景。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該注重口語(yǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性和可操作性，使語(yǔ)用能力真正融入學(xué)員的口語(yǔ)交際能力。以此為理論依據(jù)，我們?cè)卺t(yī)學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置上，提供各類情景對(duì)話，如門診、查房、病歷討論等，并且設(shè)立針對(duì)各學(xué)員專業(yè)背景的三級(jí)學(xué)科。

2.4醫(yī)學(xué)英語(yǔ)精讀

眾所周知，成人出國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)主要是為了提高學(xué)員的口語(yǔ)交際能力，而這一能力提高需建立在一定的詞匯量基礎(chǔ)之上。多做閱讀可以幫助學(xué)員快速、高效地積累常用詞匯和專業(yè)詞匯［4］。因此，在這一階段，我們選取倪曉宏主編的《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)情景實(shí)用指南》作為教材，以門診病歷、住院病歷、手術(shù)記錄等為載體，增加學(xué)員的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯量，使其熟悉美國(guó)醫(yī)院的醫(yī)療文書(shū)。

3考核與反饋

經(jīng)過(guò)近1個(gè)月的培訓(xùn)，最后進(jìn)入考核階段。我們選取英語(yǔ)水平良好的醫(yī)學(xué)專家、英語(yǔ)教授、英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教作為考評(píng)專家。每位學(xué)員就自身專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科進(jìn)展進(jìn)行演講，考評(píng)專家對(duì)其英語(yǔ)能力、演講技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且就專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，考核其用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流能力。此外，我們采用外國(guó)留學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)化病人，考核學(xué)員用英語(yǔ)問(wèn)診以及查房解決診療問(wèn)題能力。結(jié)果顯示，學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，基本能滿足在英語(yǔ)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與工作的需要。學(xué)員的反饋是促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段，培訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)員填寫(xiě)英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)評(píng)價(jià)表，對(duì)課程設(shè)置合理性及導(dǎo)師水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)員以訪問(wèn)學(xué)者身份到美國(guó)醫(yī)院交流期間，我們也追蹤學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)。兩方面的反饋均顯示，我們的培訓(xùn)循序漸進(jìn)，貼近工作和生活實(shí)景，效果顯著。

針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)高層次人才的出國(guó)前英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，我校國(guó)際教育學(xué)院教師集思廣益，精心設(shè)計(jì)課程、選取教材、聯(lián)系專家，開(kāi)創(chuàng)了新的培訓(xùn)模式，即堅(jiān)持以聽(tīng)說(shuō)為主、兼顧讀寫(xiě)原則，由公共英語(yǔ)教學(xué)逐漸過(guò)渡到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，理論授課與專業(yè)演講、門診、查房的場(chǎng)景演練相結(jié)合，從而為高級(jí)醫(yī)學(xué)人才出國(guó)做好充分準(zhǔn)備，也為專業(yè)教師英語(yǔ)授課提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

［1］高麗.醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)ESP課程整合融合現(xiàn)狀分析［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015（1）：81-82.

［2］曾艷山.淺談成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及其教學(xué)策略［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12（8）：80-81.

［3］李勝.中石化國(guó)際化經(jīng)營(yíng)人才英語(yǔ)培訓(xùn)的實(shí)踐與思考［J］.江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，23（1）：45-47.

［4］孫艷，蔡慧敏.成人出國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)的策略［J］.科教文匯，2012（16）：136，145.

［5］薛敏，王妍.國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)人員英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用失誤研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014，27（12）：118-120.

G420

A

1671-1246（2016）15-0005-02

注：本文系2016年廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目（2016XJGZ08）