讀寫結(jié)合提高寫作能力

馮偉華

【摘 要】闡述在語文教學(xué)中基于讀寫結(jié)合提高學(xué)生寫作能力的策略：閱讀要廣泛；要有目的，做摘錄，說感悟；要學(xué)會(huì)借鑒，進(jìn)行模仿。同時(shí)，在閱讀的基礎(chǔ)上要發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫、改寫，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫作 感悟 模仿 續(xù)寫 改寫

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01B-0128-02

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分?！白x”是“寫”的基礎(chǔ)，是“寫”的源頭之水，只有通過讀，才能激發(fā)想象；只有通過讀，才能獲取更多的語言信息；沒有閱讀就沒有寫作，寫作能力的高低往往取決于讀書的多少。只有重視閱讀教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我們也不能忽視“寫”。在語文教學(xué)中，許多老師忽視了對(duì)學(xué)生“寫”的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“畏寫”情緒，以致在高考作文中吃大虧。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。

一、閱讀要廣泛

閱讀是積累語言的重要途徑。許多著名的作家都是愛讀書的典范，李清照之所以成為我國文學(xué)史上的第一女詞人，是因?yàn)樗龑?duì)知識(shí)的渴望，對(duì)讀書的癡迷，她常常因得到一本好書而不食不眠；金庸是新武俠小說的代表作家之一，他說自己最快樂的事情就是讀書。因?yàn)橛袕V泛的閱讀，才有他們的傳世佳作。

教材是學(xué)生最寶貴的作文素材庫。教材的篇目基本上都是經(jīng)過專家精選出來的文質(zhì)兼美的文章，課文中有大量豐富的詞匯、優(yōu)美的文句、別出心裁的構(gòu)思、靈活多樣的筆法、豐富動(dòng)人的情感，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累，要求學(xué)生熟讀甚至背誦，作為寫作的素材。如學(xué)生可以學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》生動(dòng)形象的比喻、擬人手法，奇特而新穎的通感手法，動(dòng)靜結(jié)合濃淡相宜的描寫手法。蘇軾的《赤壁賦》主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。開始時(shí)他的思想是憤懣的、痛苦的、消極的；最后，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，找回了自我，增強(qiáng)了信心，表現(xiàn)了曠達(dá)樂觀的性格。蘇軾的例子就可以用來論述有關(guān)“勇于面對(duì)挫折”、“樂觀的心態(tài)”、“堅(jiān)強(qiáng)”等作文話題。李密在《陳情表》中陳述自己辭不就職節(jié)孝難全的苦衷，特別是他對(duì)祖母的拳拳愛心，感動(dòng)了許多人，他的事跡可以用來論述“感恩”、“孝順”等作文話題。

學(xué)習(xí)語文要樹立大語文觀，不僅要注重課內(nèi)閱讀，也要注重課外閱讀。

曹雪芹生性放達(dá)，愛好廣泛，對(duì)金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有所研究，最終創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的不朽作品《紅樓夢》；老舍先生是一位愛好廣泛的文學(xué)家，如打拳、唱戲、養(yǎng)花、相聲、賞畫、念外文、養(yǎng)貓、旅游、收集珍寶等。不可否認(rèn)，他們作品的豐富性、可讀性與他們豐富的生活有關(guān)。因?yàn)檎Z文的外延等同于生活，雖然作家的寫作離不開創(chuàng)造性的想象，但更多是來源于生活。因此，我們應(yīng)該關(guān)注社會(huì)生活，思考生活，多看網(wǎng)絡(luò)、電視、書報(bào)、雜志等，獲取更多的信息，不斷地豐富自己的語言表達(dá)能力，提升語文素養(yǎng)。

二、閱讀要有目的，做摘錄，說感悟

作為高中生閱讀并不少，但讀完之后許多東西如過眼云煙，不久便忘得干干凈凈，結(jié)果收效甚微。這與他們閱讀時(shí)沒有明確的目的、動(dòng)眼不動(dòng)手、不做摘錄、少寫隨感有關(guān)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生有目的地讀，不僅要領(lǐng)悟文章的思想感情，也要品味文章優(yōu)美句段、寫法以及作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)篇章。在讀的過程中引領(lǐng)他們把重要的句段、名言名句和精彩的篇章勾畫出來，做好筆記，反復(fù)玩味，讀后及時(shí)表達(dá)自己的感悟。

例如在學(xué)習(xí)《伶官傳序》時(shí)，筆者要求學(xué)生找出該文的中心論點(diǎn)，思考論證的方法，并勾畫出名言名句。這樣學(xué)生就有目的地去閱讀了。結(jié)果學(xué)生根據(jù)第一段 “嗚呼！盛衰之理，雖曰無命，豈非人事哉！”得出該文觀點(diǎn)就是“盛衰之理在于人事”，明顯看出文章用了例證法、對(duì)比論證和引用論證，勾畫出這些名句：“滿招損，謙得益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”。然后讓學(xué)生根據(jù)這些名句發(fā)表自己的看法。例如某同學(xué)感悟：“愛迪生一生為人類做出很大的貢獻(xiàn)，但他晚年變得驕傲固執(zhí)起來，聽不進(jìn)別人的意見，最終導(dǎo)致研究的失敗。這說明自滿的害處。據(jù)說徐悲鴻有一次在畫展上評(píng)議作品，一位鄉(xiāng)下老農(nóng)說他畫里的鴨子畫錯(cuò)了，徐悲鴻接受了批評(píng)，并向老農(nóng)表示深深的謝意。正是他的謙虛，才使他的藝術(shù)達(dá)到巔峰?！薄疤铺诙脩n勞，勤于理政，虛心納諫，愛惜民力，使唐朝出現(xiàn)了一片欣欣向榮的升平景象；唐玄宗前期勵(lì)精圖治，使唐朝出現(xiàn)繁榮景象，但后期卻貪圖享樂，最后丟了江山……”

其實(shí)學(xué)生在讀一篇文章之后，一般都會(huì)有自己的感悟，但是很多的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是自己一味地講，完全忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。如果我們在學(xué)習(xí)一篇文章之后，讓學(xué)生把自己感悟?qū)懗鰜?，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且能夠提高他們的寫作能力。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的感悟、評(píng)論，我們應(yīng)更多地給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在暢所欲言中得到尊重、得到認(rèn)同、得到提高。

三、閱讀學(xué)會(huì)借鑒，進(jìn)行模仿

有些人一味反對(duì)模仿，主張創(chuàng)新。創(chuàng)新固然重要，但模仿也不能加以否定。其實(shí)生活中充滿了模仿，說話需要模仿，寫字需要模仿，畫畫需要模仿……作文訓(xùn)練也應(yīng)從模仿開始。美學(xué)大師朱光潛在《談作文》一文中寫道：“許多第一流作者起初都經(jīng)過模仿的階段。莎士比亞起初模仿英國舊戲劇作者。布朗寧起初模仿雪萊。陀思妥耶夫斯基和許多俄國小說家都模仿雨果。像莎士比亞那樣的大作家初學(xué)寫作都從模仿開始，中學(xué)生學(xué)作文也可以從模仿開始。”

美的文章往往能激發(fā)我們閱讀的興趣，讓我們猶如徜徉在百花園中，心曠神怡；讓我們猶如享受一頓美餐，過后依然回味無窮。對(duì)于美的作品，我們可以模仿作品的標(biāo)題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的手法、作品的語言…… 如2012年全國各省高考優(yōu)秀作文全國卷貴州一考生的《放下靈魂的枷鎖》，題目巧用比喻的修辭手法，凸顯文化底蘊(yùn)；文章采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式，彰顯文章清晰的思路；選取莊子、嵇康、梭羅等古今中外的典型例子或用排比或用反復(fù)手法進(jìn)行論述，有力地增強(qiáng)文章的氣勢；語言富有表現(xiàn)力。這樣的文章就很值得我們模仿。又如《荷塘月色》語言很美，用了不少修辭，這樣的美文是很值得我們學(xué)習(xí)模仿的。

只要我們重視，正確引導(dǎo)學(xué)生把讀和寫結(jié)合起來，加強(qiáng)模仿的訓(xùn)練，學(xué)生寫作的能力定會(huì)不斷提高。久而久之，要學(xué)生寫出切合題意、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、內(nèi)容豐富而又富于文采的文章，也就水到渠成了。

四、在閱讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫、改寫

（一）續(xù)寫

續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文做延伸。續(xù)寫既可以提高學(xué)生的想象力和預(yù)知事物的能力，又能增加他們對(duì)課文的了解以及訓(xùn)練他們的文筆。同時(shí)，續(xù)寫具有的趣味性也深受學(xué)生歡迎。學(xué)習(xí)《祝福》之后，筆者要求學(xué)生以“祥林嫂之死”展開續(xù)寫，比較多的學(xué)生寫祥林嫂是餓死的、凍死的，還有被人罵死的、被人打死的……下面是學(xué)生續(xù)寫的一段文字：“自從祥林搜被四叔趕走后，她便成了一個(gè)乞丐，白天她出去討飯，善良的人們會(huì)把一些殘羹冷炙施舍給她，晚上住在一個(gè)破廟里?，F(xiàn)在正是寒冷的冬天，她身上只是披著一件從垃圾堆里撿來的破舊的衣衫，臟兮兮的；凍得黑紫的臉毫無表情，眼睛陷得更厲害了；先前花白而稠密的頭發(fā)已變得稀稀疏疏了，緊貼在頭上，似乎很久沒洗了；干瘦的手依然拄著破爛的竹杖。今天她乞討了一整天，卻毫無收獲，無可奈何，最后她拖著疲憊不堪的身軀回到破廟里過夜。過了幾天，人們看到的是她僵挺的尸體?！?/p>

在這段續(xù)寫文字中，作者善于描寫人物的外貌，對(duì)于祥林嫂之死有個(gè)合理的交代（很明顯她是凍死的、餓死的），想象合情合理。

（二）改寫

有人改寫過這么一首詩：“春眠不覺曉，處處蚊子咬，灑下敵敵畏，不知死多少?！碑?dāng)然這樣的改寫把孟浩然筆下春天恬靜優(yōu)美的意境給破壞了，我們不主張這樣格調(diào)不高的改寫，但不可否認(rèn)，改寫確實(shí)給人留下了很深的印象，使人過目難忘。在學(xué)完李煜的《虞美人》之后，筆者讓學(xué)生改寫這首詩。有學(xué)生這樣改寫：“春花秋月不會(huì)了，往事記多少。校園昨夜又春風(fēng)，朋友可堪回首月明中。深情厚誼應(yīng)猶在，只是歲月改。問君能有幾多思，恰是一江春水向東流！”這首詩改寫得很有意思。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師不妨嘗試引導(dǎo)學(xué)生改寫，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高寫作能力。

總之，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“讀”是吸收、是積累，要提高學(xué)生的寫作水平，必須重視學(xué)生的“讀”；“寫”是傾吐，是情感的釋放，是檢驗(yàn)讀的結(jié)果的一個(gè)表現(xiàn)?！白x”能增長知識(shí)，開闊眼界，練習(xí)口才；“寫”能增長才干，拓寬視野，挖掘潛能。語文教學(xué)中“讀”和“寫”密不可分，沒有讀，就沒有寫作的靈感之源；沒有寫，就不會(huì)有讀的深刻感悟，二者不容忽視。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孔有君.2006年全國各省高考優(yōu)秀作文報(bào)告[M].重慶：重慶出版社，2006

[3]赫學(xué)穎.2012年全國各省高考優(yōu)秀作文報(bào)告[M].重慶：課堂內(nèi)外雜志社，2012

（責(zé)編 劉 影）