中職班級管理模式的探索

張維

【摘 要】從改變班主任管理理念、改革班規(guī)運(yùn)行機(jī)制、改革班級組織結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面，探討創(chuàng)造以全體學(xué)生參與為管理主體、以班規(guī)為管理依據(jù)的班級管理模式。

【關(guān)鍵詞】班級 管理模式 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01B-0055-03

目前我國中職學(xué)校的班級管理，多為以班主任為管理核心，以班委會為管理主體，以班規(guī)為管理規(guī)范的模式。其中，班主任是主導(dǎo)者，通過班委會對班級學(xué)生實(shí)施管理、指導(dǎo)和教育。班委會是班級組織結(jié)構(gòu)的核心行政組織，負(fù)責(zé)班務(wù)工作。班規(guī)以學(xué)生守則和教育目標(biāo)為指導(dǎo)，依據(jù)班級特點(diǎn)和學(xué)生情況制訂，是班級管理的制度紀(jì)律。長期以來，這種班級管理模式對中職學(xué)校的班級管理起到重要指導(dǎo)作用。但是，隨著學(xué)情的變化和教改的推進(jìn)，這種管理模式已逐漸不能滿足時(shí)代的需要。在落實(shí)依法治國基本方略的背景下，班級應(yīng)探索管理模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從人治的管理模式向法治的管理模式轉(zhuǎn)變。

一、改變班主任管理理念

1.做一個(gè)民主法治型的班主任。傳統(tǒng)的班主任工作類型有權(quán)威專制型、放任自流型和民主交往型，都是人治類型。要實(shí)現(xiàn)班級法治管理，班主任要率先改變管理理念，以民主的作風(fēng)與學(xué)生交往，以法治的理念實(shí)施班級管理，做一個(gè)民主法治型的班主任。

2.做一個(gè)保護(hù)班規(guī)公信力的班主任。班規(guī)公信力是指班規(guī)獲得學(xué)生信任和尊重的能力，體現(xiàn)了班規(guī)在學(xué)生心中的地位。班規(guī)公信力的構(gòu)成包括班規(guī)權(quán)威、班規(guī)正義和班規(guī)信用。

班規(guī)具有公信力的前提是班規(guī)具有權(quán)威，沒有權(quán)威的班規(guī)是無法獲得學(xué)生信任的。因此班主任首先要奠定班規(guī)的權(quán)威地位，讓班規(guī)在班級中享有最高的地位和威嚴(yán)，作為班級活動管理時(shí)最主要的手段。

班規(guī)內(nèi)容正義，維護(hù)學(xué)生的根本利益，符合學(xué)生的意愿，是班規(guī)具有公信力的最根本原因。因此班主任在班規(guī)制定中，一定要尊重學(xué)生選擇而不強(qiáng)加自己的意志。

班規(guī)信用存在于制定、執(zhí)行、判定諸因素構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)中，貫穿于班規(guī)產(chǎn)生到班規(guī)監(jiān)督的全過程。班規(guī)能不折不扣地實(shí)施，就是班規(guī)信用最重要的表現(xiàn)。因此班主任要改革原有的班級組織結(jié)構(gòu)，保證班規(guī)在實(shí)施中的良好信用。

3.做一個(gè)法治為主、德育為輔的班主任。法律是道德的底線，道德是最高的法律。在道德水平低下自律能力差的班級，無論采用怎樣的管理模式，成本都是很高的。

因此，班主任要重視班級的德育，靈活運(yùn)用各種德育手段，提高學(xué)生的思想品德和政治覺悟，形成良好的班風(fēng)，才利于班級法治管理的開展。

二、改進(jìn)班規(guī)運(yùn)行機(jī)制

1.奠定班規(guī)最高地位。要想建立法治班級，班主任首先轉(zhuǎn)變觀念，愿將個(gè)人權(quán)威置于班規(guī)之下，自覺作為班規(guī)保護(hù)者，以自己的權(quán)力和威望捍衛(wèi)班規(guī)的尊嚴(yán)和保證班規(guī)的實(shí)施，而不是凌駕于班規(guī)之上。只有這樣才能奠定班規(guī)的最高地位。

2.改變班規(guī)產(chǎn)生方式。班規(guī)是學(xué)生自我管理的體現(xiàn)，制定主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是班主任，班主任只應(yīng)在班規(guī)產(chǎn)生中起引導(dǎo)作用。制定班規(guī)前，班主任應(yīng)先在班上動員，然后由班長牽頭，集合各宿舍長組成班規(guī)制定小組，根據(jù)本班實(shí)際情況，利用一周時(shí)間形成班規(guī)草案。草案經(jīng)班主任審閱指導(dǎo)后，發(fā)還各宿舍再度討論，形成班規(guī)修正草案，再交班主任審閱，然后召開全班學(xué)生大會，逐條表決，三分之二以上同意則通過，最后匯總通過的班規(guī)形成正式的班規(guī)，公示一周后正式執(zhí)行。

在班規(guī)制定中，班主任應(yīng)完全放手，無論學(xué)生制定的班規(guī)是苛刻，還是寬松，是獎多懲少，還是懲多獎少，是“法網(wǎng)恢恢疏而不漏”型，還是“粗枝大葉品德教育”型，都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇。

3.建立班規(guī)動態(tài)運(yùn)行模式。沒有任何一部班規(guī)永遠(yuǎn)適用于所在班級和所在班級的任何發(fā)展階段。隨著學(xué)生的成長、班級的發(fā)展，總有一些班規(guī)失去現(xiàn)實(shí)意義，而又有一些新問題無法按現(xiàn)行班規(guī)處理，這就需要讓班規(guī)進(jìn)行新陳代謝。因此，有必要建立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)收集每月學(xué)生和班主任對班規(guī)運(yùn)行的意見，如有需要增刪的班規(guī)，則在月底先召集各宿舍長討論達(dá)成共識，再由宿舍長轉(zhuǎn)各宿舍再次討論，然后告知班主任征求意見，最后在班會上有三分之二以上同意則通過增刪，公示一周后正式執(zhí)行。這樣班規(guī)便始終充滿活力，并讓以班主任為管理核心，以班委會為管理主體的模式被逐漸淡化，以全體參與為管理主體、以班規(guī)為管理依據(jù)的管理模式逐漸形成。

三、改進(jìn)班級組織結(jié)構(gòu)設(shè)置

班規(guī)實(shí)施當(dāng)中對學(xué)生影響最大的莫過于執(zhí)行和判定狀況。學(xué)生對班規(guī)的信任具體表現(xiàn)為對執(zhí)行和判定的信任。信任源于公正，監(jiān)督有助于公正。因此學(xué)生參與到班規(guī)實(shí)施過程中，既增強(qiáng)了學(xué)生對執(zhí)行和判定的了解，也有利于學(xué)生對執(zhí)行與判定的監(jiān)督。

1.實(shí)行值周班干和值周學(xué)生雙軌行政模式。值周班干是指負(fù)責(zé)班規(guī)規(guī)定或者約定俗成的班務(wù)工作的班委會值周人員，應(yīng)有兩人。值周學(xué)生是指不屬于班委會和班協(xié)會的值周學(xué)生，也應(yīng)有兩人，主要參與紀(jì)律管理工作，與值周班干具有同等的權(quán)力。值周班干和值周學(xué)生分別通過值周班干記錄本和值周學(xué)生記錄本記錄一周的獎罰情況。

實(shí)行值周班干和值周學(xué)生雙軌行政模式，首先，讓人人都有機(jī)會直接參與行政權(quán)的行使，使權(quán)力所有者與權(quán)力行使者實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，相對其他權(quán)力行使者來說，最不容易濫用權(quán)力和腐敗。其次，非班委會學(xué)生分享行政權(quán)，也是權(quán)力制約權(quán)力，能有效制約班委會的獨(dú)斷專行，保障學(xué)生的權(quán)利。再次，在班規(guī)執(zhí)行中，阻力最大最容易讓學(xué)生感到不公的是紀(jì)律管理，由于值周班干主觀或客觀原因，導(dǎo)致違紀(jì)記錄不全面。因此，讓學(xué)生參與紀(jì)律管理，既是對值周班干的監(jiān)督，控制違紀(jì)記錄不全面的主觀因素，又是對學(xué)生的教育，理解違紀(jì)記錄不全面的客觀因素，減少班規(guī)執(zhí)行阻力。

2.增設(shè)班級管理協(xié)助委員會和班級管理協(xié)助團(tuán)。班級管理協(xié)助委員會，簡稱班協(xié)會，主要負(fù)責(zé)執(zhí)行班級制度，依照班規(guī)判定班級獎罰，并兼有監(jiān)督班干的責(zé)任。班協(xié)會由非班委會成員的學(xué)生中選舉產(chǎn)生，人數(shù)為非班委會成員學(xué)生的10%，其選舉在班委會選舉結(jié)束后立即進(jìn)行，條件為正直守法、口碑良好的學(xué)生。班協(xié)會選舉產(chǎn)生后，自動選舉產(chǎn)生班級管理協(xié)助委員會會長，負(fù)責(zé)班協(xié)會全面工作。

臨時(shí)學(xué)生班級管理協(xié)助團(tuán)，簡稱班協(xié)團(tuán)，在班級審核時(shí)負(fù)責(zé)聽取學(xué)生陳述，查看材料，然后進(jìn)行評議，就獎罰的事實(shí)部分進(jìn)行認(rèn)定表決。班協(xié)團(tuán)由5人組成，一周一團(tuán)，由會長采取隨機(jī)抽簽的形式挑選，1人從非值周班干的班委會成員中挑選，1人從適用獎罰的學(xué)生宿舍成員中挑選，3人從其他成員中挑選，班協(xié)會成員不得擔(dān)當(dāng)班協(xié)團(tuán)成員，以此保證班協(xié)團(tuán)的代表性和公正性。

每周星期一，由值周班干和值周學(xué)生把上周記錄的違紀(jì)記錄和獎勵名單送呈班協(xié)會值周人員，由班協(xié)會會長利用自習(xí)課或晚自習(xí)的機(jī)會，進(jìn)行班級審核，召集班協(xié)團(tuán)，依次請獎罰人員及其證人進(jìn)行陳述，先由班協(xié)團(tuán)依少數(shù)服從多數(shù)原則進(jìn)行事實(shí)認(rèn)定表決，再由班協(xié)會依少數(shù)服從多數(shù)原則進(jìn)行班規(guī)適用表決。表決結(jié)果自第二天起公示三天，若無異議為最終結(jié)果；期間如有異議可及時(shí)反饋，并進(jìn)行再次審核，請班主任旁聽，就事實(shí)認(rèn)定和班規(guī)適用提出意見和建議，最終結(jié)果仍由班協(xié)團(tuán)和班協(xié)會做出，并作為最終結(jié)果，班主任無權(quán)更改。

此外，班協(xié)會每學(xué)期做一次班干民意測評，由班主任公布結(jié)果并責(zé)成班干聽取同學(xué)意見和建議，以此起到對班委會的監(jiān)督作用。

增設(shè)班協(xié)會，首先，減少了班委會權(quán)責(zé)，減少了行政阻力，也保護(hù)了班委會。其次，維護(hù)了班規(guī)的公信力。再次，班協(xié)會對班委會的制約，在班中以獨(dú)立的身份對班委會進(jìn)行民意測評，有助于監(jiān)督班委會，防止腐敗。最后，“班級審核”制度給了學(xué)生申述的機(jī)會，無論結(jié)果如何，都能降低被處罰學(xué)生的抵觸情緒，對其本人和其他學(xué)生也是一個(gè)教育的過程。

增設(shè)班協(xié)團(tuán)，以班協(xié)團(tuán)成員多數(shù)意見作為事實(shí)認(rèn)定結(jié)果，首先，使認(rèn)定結(jié)果更穩(wěn)定、更健全、更反映民意、更有公信力；其次，班協(xié)團(tuán)制度通過學(xué)生分享紀(jì)律決定權(quán)，以“權(quán)力制約權(quán)力”，通過人人參與紀(jì)律決定，以“權(quán)利制約權(quán)力”，使學(xué)生成為最終的決定者，使認(rèn)定的結(jié)果得到學(xué)生的信任；再次，學(xué)生參與認(rèn)定表決，直接體驗(yàn)班規(guī)運(yùn)行，本身就是法治精神向班級滲透的過程，潛移默化中提高了班級整體的法律意識，對于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和權(quán)利意識所起的作用要超過其他任何活動，其意義和效能遠(yuǎn)大于老師和學(xué)校的單純說教，是非常有意義的普法手段。

3.變更紀(jì)律委員的職能。傳統(tǒng)的紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)處理班級的違紀(jì)現(xiàn)象。變更職能后的紀(jì)律委員，主要負(fù)責(zé)記錄匯總每周獎罰結(jié)果及其處理結(jié)果，在班級墻壁上的操行記錄表按周錄入，并記入每位學(xué)生的個(gè)人檔案，最后作為每學(xué)期學(xué)生評優(yōu)評獎、畢業(yè)實(shí)習(xí)分配、就業(yè)推薦等的主要參考依據(jù)。這樣班規(guī)的處理結(jié)果便有了依托，這將為維護(hù)班規(guī)的權(quán)威提供更大的便利。

4.增設(shè)班規(guī)修改委員會。班規(guī)修改委員會，簡稱班改會，主要負(fù)責(zé)收集全班同學(xué)和班主任對班規(guī)運(yùn)行的意見，商討新增或修刪的班規(guī)。班改會由班長、班協(xié)會會長、各宿舍長組成。班長負(fù)責(zé)收集班主任、班委會的意見，班協(xié)會會長負(fù)責(zé)收集班協(xié)會的意見，各宿舍長負(fù)責(zé)收集各宿舍的意見。

每天每位學(xué)生都可向相應(yīng)班改會委員提出自己對班規(guī)的意見，每個(gè)月月底，班改會再匯總意見，并先行討論達(dá)成共識，再由宿舍長轉(zhuǎn)各宿舍再次討論，待各宿舍達(dá)成共識后再告知班主任征求意見，最后在全班學(xué)生大會上有三分之二以上同意則通過增刪，公示一周后正式執(zhí)行。

增設(shè)班規(guī)修改委員會，是保證班規(guī)動態(tài)運(yùn)行最重要的一環(huán)。運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的。任何事物的存在與發(fā)展都是絕對運(yùn)動和相對靜止的統(tǒng)一。班規(guī)的穩(wěn)定性是班規(guī)權(quán)威性的要求，但班規(guī)的變動性也是班規(guī)權(quán)威性的要求。班規(guī)創(chuàng)設(shè)以后，必須保持穩(wěn)定，才可以在一定程度上保持班級關(guān)系的穩(wěn)定，保證班級在有序狀態(tài)中發(fā)展變化。但靜止的班規(guī)，會因無法適應(yīng)日新月異的班級而逐漸過時(shí)。因此，靈活地廢除、重立、修改、補(bǔ)充和解釋是保班規(guī)穩(wěn)定性與變動性統(tǒng)一的有效手段。當(dāng)然，如果班規(guī)代表的是學(xué)生的意志，廢除和重立不必用，修改和補(bǔ)充可慎用，解釋可常用，這樣既維護(hù)了班規(guī)的穩(wěn)定性，又實(shí)現(xiàn)了班規(guī)的變動性。

在創(chuàng)新后的班級管理模式中（見圖1），班主任居于班規(guī)之下，體現(xiàn)了班規(guī)的最高地位；班主任地位高于各部門而低于班規(guī)，體現(xiàn)了班主任的領(lǐng)導(dǎo)地位；而各部門中的兩個(gè)并行部門，體現(xiàn)了權(quán)力制約原則。

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【作者簡介】張 維（1983— ），男，廣西容縣人，桂東衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生科副科長，主管護(hù)師。

（責(zé)編 江月陽）