地方本科院校校企合作企業(yè)承擔(dān)課程教學(xué)改革研究

【摘 要】校企合作是高校提高人才質(zhì)量的必由之路，本文對高校校企合作過程中企業(yè)技術(shù)工程師進(jìn)入高校課堂授課進(jìn)行研究，對企業(yè)教師教師資格認(rèn)定及準(zhǔn)入制度、教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革探討，讓企業(yè)方進(jìn)一步加強(qiáng)對派駐高校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的技術(shù)工程師的業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)能力。為新形勢下高校校企合作培養(yǎng)人才提供一定了解決策略。

【關(guān)鍵詞】校企合作;教學(xué)改革;企業(yè)教師

1.我院校企合作現(xiàn)狀

軟件工程學(xué)院作為重慶文理學(xué)院的二級學(xué)院，成立于2012年，是學(xué)校為有力培育國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才和服務(wù)外包專業(yè)人才，集合相關(guān)資源，學(xué)校于2012年1月將原重慶服務(wù)外包學(xué)院，原計(jì)算機(jī)學(xué)院合并，組建新的重慶服務(wù)外包學(xué)院，軟件工程學(xué)院。

軟件工程學(xué)院現(xiàn)開設(shè)有軟件工程北大青鳥軟件工程師特色班、網(wǎng)絡(luò)工程北大青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師特色班、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件工程服務(wù)外包）特色班、動(dòng)畫（數(shù)字動(dòng)漫藝術(shù)服務(wù)外包）特色班等多個(gè)校企合作特色班。

其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（軟件工程方向）是和北京北大青鳥信息技術(shù)教育發(fā)展有限公司合作，引入ACCP軟件工程師教育體系植入課程;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與北京大學(xué)北大青鳥信息技術(shù)教育發(fā)展有限公司合作，引入BENET網(wǎng)絡(luò)工程師教育體系植入課程;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（軟件工程對日外包方向）引入重慶創(chuàng)思特科技有限公司共同打造軟件工程對日外包特色專業(yè);動(dòng)畫（數(shù)字動(dòng)漫藝術(shù)服務(wù)外包）和重慶寶利陽集團(tuán)公司共建，打造動(dòng)漫外包基地。

2.企業(yè)承擔(dān)課程教學(xué)存在問題

（1）不同企業(yè)文化差異大

我院校企合作企業(yè)數(shù)量多，并且共建內(nèi)容各異的許多專業(yè)方向。這些共建的專業(yè)及專業(yè)方向，企業(yè)的技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)方案制定的全過程，多數(shù)專業(yè)企業(yè)技術(shù)人員還參與實(shí)際的課堂教學(xué)，在我校為校企合作班授課。而來自不同企業(yè)的授課教師文化背景不同、學(xué)歷層次相差較大、企業(yè)理念不同、管理模式不同、對教學(xué)的理解不同等等就造成了企業(yè)出來的任課教師風(fēng)格各異、教學(xué)效果也良莠不齊，很難達(dá)到建立校企合作班的最初目的。

（2）企業(yè)教師進(jìn)入高校準(zhǔn)入制度缺失

按相關(guān)規(guī)定，在高校任教的老師應(yīng)取得高校教師資格證，但是，作為企業(yè)派駐高校的技術(shù)人員，任課老師，不可能具備這個(gè)條件、作為學(xué)校方，學(xué)校也不清楚該位教師是否具備擔(dān)任高校校企合作班任課教師的專業(yè)水平，相關(guān)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。在和學(xué)校的具體合作過程中，往往是企業(yè)派定某位技術(shù)人員擔(dān)任某門技術(shù)課程，學(xué)院方就接受該位教師的任課，不加考評，無進(jìn)入高校的準(zhǔn)入制度。

（3）教學(xué)藝術(shù)與規(guī)范缺乏

很多企業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)教師沒有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂課堂教學(xué)藝術(shù)，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，溝通交流。甚至有的企業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)教師是剛剛參加工作，還沒有太多項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師，也因?yàn)槠髽I(yè)派遣而當(dāng)成了專家給學(xué)生授課等等。因此為了校企合班的順利進(jìn)行，首先要建立一個(gè)企業(yè)教師準(zhǔn)入制度，考查企業(yè)教師的專業(yè)水平，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)但缺乏高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)校予以相關(guān)課堂教學(xué)培訓(xùn)后上課，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師則退回企業(yè)重新安排新的任課教師。

（4）教學(xué)改革滯后

企業(yè)教師來到課堂后如何有效的讓這些技術(shù)人員，企業(yè)教師快速融入課堂，如何針對這個(gè)技術(shù)人員，企業(yè)教師的特點(diǎn)結(jié)合我校正在進(jìn)行的五大教學(xué)改革，改革企業(yè)承擔(dān)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核形式等真正達(dá)到校企共助，校企共建是值得學(xué)校深思且必須深思的一個(gè)大問題。

筆者一直站在教學(xué)的第一線，熟悉學(xué)生人才培養(yǎng)方案，熟悉企業(yè)背景、熟悉整個(gè)教學(xué)流程，也看到我院校企合作中企業(yè)方在教學(xué)方面的一些弊端，急需改革。

3.企業(yè)教師承擔(dān)課程教學(xué)改革研究

（1）企業(yè)教師教師資格認(rèn)定研究

筆者認(rèn)為，企業(yè)派駐高校的技術(shù)人員，任課老師，應(yīng)該具備大學(xué)科本以上學(xué)歷、五年以上項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)有開發(fā)成熟的并正在商業(yè)化的相關(guān)軟件、項(xiàng)目等。只有這樣有這樣，才能讓學(xué)生獲得一線的開發(fā)技術(shù)、資源。

（2）企業(yè)教師準(zhǔn)入制度研究

企業(yè)教師在進(jìn)行授課前，應(yīng)該進(jìn)行一次試講課，由學(xué)校方組織專家進(jìn)行聽課，從口頭表達(dá)、課堂掌控、知識點(diǎn)把控等方面進(jìn)行驗(yàn)收與指導(dǎo)。以避免技術(shù)能力強(qiáng)但不善于表述、不善于講講解的技術(shù)人員進(jìn)入高校課堂。企業(yè)教師在通過試講驗(yàn)收后，由高校派出經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師作為指導(dǎo)教師，在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，幫扶。指導(dǎo)和幫扶的內(nèi)容主要包括課堂藝術(shù)、課堂掌控等。

（3）教學(xué)場所改革問題

不能按傳統(tǒng)的理論+實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)盡可能的把企業(yè)承擔(dān)課程放到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)際操作中成長，成才。

在我校合作的校企合作專業(yè)中，技術(shù)類教學(xué)場所已經(jīng)從多媒體教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，我校稱這種課程為一體化課程，所以內(nèi)容都在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行講解授課。老師一邊講，學(xué)生一邊練。

部分專業(yè)某些實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)場所學(xué)校已從高校里面的多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室直接轉(zhuǎn)移到企業(yè)去上，到一線去上，到真實(shí)的環(huán)境去上，學(xué)生帶著企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)戰(zhàn)能力。

（4）教學(xué)內(nèi)容改革

電子信息類專業(yè)技術(shù)發(fā)展非常迅速?，F(xiàn)有教材的內(nèi)容通常都滯后于當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，而校企合作的目的是為了企業(yè)方把行業(yè)的新技術(shù)引入課堂。校企合作中，企業(yè)承擔(dān)課程多是技術(shù)類及實(shí)訓(xùn)類課程，這類課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照應(yīng)用型、實(shí)踐性、新技術(shù)等特點(diǎn)對內(nèi)容進(jìn)行取舍。如現(xiàn)有教材不能滿足要求，應(yīng)由企業(yè)方和學(xué)校共同組織編寫自編講義，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的目的。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過一兩次的教學(xué)實(shí)踐，就可以形成自己校企共同開發(fā)的校本教材，形成校企合作改革成果。

（5）考核模式改革

企業(yè)課程考核方式要有別于傳統(tǒng)專業(yè)，不能局限于只是一張?jiān)嚲?、一堂?shí)訓(xùn)操作就完成課程考試，而是要讓學(xué)生能真正得到實(shí)際的鍛煉，如果還是按傳統(tǒng)專業(yè)，學(xué)生開發(fā)的項(xiàng)目還是自己編，自己看，自己用，就完全喪失了校企合作的意義了。

具體來說，校企合作的課程可按如下形式進(jìn)行改革。

a.注重過程學(xué)習(xí)：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免由期末考試決定課程總成績的弊端、改變一考定音的局面，應(yīng)多注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生多注重過程性學(xué)習(xí)。學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績可以占到期末總成績的30%左右，平時(shí)成績可由隨機(jī)測試、互動(dòng)答疑、課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方式構(gòu)成。

b.考試形式多元化：校企合作課程，多是技術(shù)類課程，根據(jù)這類課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以項(xiàng)目考試、作品類考試形式為主。間或也可采用論文加答辯、現(xiàn)場實(shí)作等形式進(jìn)行。不論那種評定方式，評定成績時(shí)應(yīng)有企業(yè)和學(xué)校各派出1至2名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行評審。這樣既可保證評分的公平、公正。也可讓學(xué)校教師感受企業(yè)課程改革后的效果，促進(jìn)學(xué)校教師學(xué)習(xí)。

c.注重考試結(jié)果反饋與應(yīng)用：很多學(xué)生都認(rèn)為，考試結(jié)束就意味著本門課程學(xué)生的終結(jié)。這種觀點(diǎn)是大大錯(cuò)誤的。在校企合作課程中，教師通過考試成績分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)、動(dòng)手操作等方便的欠缺，再把情況反饋給學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)，方便下學(xué)期上課的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

4.成效

近年來，我院通過校企合作的探索與實(shí)踐辦學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，辦學(xué)效果逐漸彰顯。學(xué)校通過第三方公司麥可思對2011屆畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研反饋，我院學(xué)生綜合競爭力指標(biāo)位列全校第一。

我院學(xué)生工程能力逐漸展露，學(xué)生工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富，近3年學(xué)生自行完成的商用項(xiàng)目30余項(xiàng)。

學(xué)生創(chuàng)新能力初顯。創(chuàng)新意識逐步增強(qiáng)，積極參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，近幾年在各級各類專業(yè)競賽中，累計(jì)獲得國家級獎(jiǎng)40余項(xiàng)、市級獎(jiǎng)120余項(xiàng)。近五年學(xué)生積極申報(bào)各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目100余項(xiàng)，其中，被教育部確立“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”3項(xiàng)，市級5項(xiàng)、校級8項(xiàng)。五年來獲知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)50余項(xiàng)，完成橫向商業(yè)項(xiàng)目近20項(xiàng);先后孵化出18個(gè)學(xué)生微型企業(yè)，產(chǎn)生了積極的示范帶動(dòng)效應(yīng)。

學(xué)院顯著的育人成效，受到社會(huì)各界高度好評和媒體關(guān)注。中國青年報(bào)記者對學(xué)院工作做了題為《“互聯(lián)網(wǎng)+”，風(fēng)口之上青春暢舞》的報(bào)道。大篇幅報(bào)道了學(xué)院師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事跡。

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【作者簡介】

高峰（1972-），男，籍貫：重慶長壽，重慶文理學(xué)院軟件工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

（本文系作者主持的重慶文理學(xué)院2012年度校級教學(xué)改革研究課題《服務(wù)外包校企合作專業(yè)企業(yè)承擔(dān)課程教學(xué)模式改革研究》（項(xiàng)目編號：120318）的研究成果）