對合理運用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語閱讀教學(xué)的幾點思考

廣東省梅州市梅江區(qū)三角鎮(zhèn)化育小學(xué) 賴 瑩

在英語教學(xué)的初級階段，我們往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)。其實小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段開始培養(yǎng)。充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神。

閱讀教學(xué)是實施新教材教學(xué)的難點，但是在閱讀教學(xué)中如何摒棄傳統(tǒng)的以老師為主的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)模式，真正做到利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生整體英語閱讀能力，這正是我探討英語閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的動機所在。

下面我談?wù)勅绾卫媒虒W(xué)媒體，提高英語閱讀教學(xué)。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)

1.運用多媒體，讓學(xué)生想讀

在學(xué)習(xí)文章Nicola’s holidays時，我先讓學(xué)生先通過網(wǎng)頁的形式，自主學(xué)習(xí)了解北極的一些基礎(chǔ)知識以及在北極生活的人們的一些生活習(xí)性，再通過“討論區(qū)”說說這些和學(xué)生們自身的生活習(xí)性的不同點。

利用這些問題，激活了學(xué)生已有的關(guān)于北極的知識與經(jīng)驗，然后教師出示了與下一步教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片：北極居民房屋的特點、娛樂活動、北極動物特征以及生活習(xí)性。利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，能很快的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事學(xué)習(xí)。多媒體軟件向?qū)W生直觀的呈現(xiàn)了閱讀材料，并提供圖文并茂的情景，使學(xué)生邊看邊聽，形成立體感知，成為感知的主體，并順利進(jìn)行分析綜合活動，來理解短文所表達(dá)的意思，從而提高閱讀教學(xué)效率，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，增強學(xué)生閱讀反應(yīng)的敏捷性。

2.運用多媒體，使學(xué)生會讀

眾所周知環(huán)境在英語教學(xué)中占有重要的地位。而大部分小學(xué)并不具備英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，只能依靠教師在實際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景來促使學(xué)生想讀、會讀、善讀。

對于某些故事教學(xué)，教師可以通過掃描課本插圖，以及截取教材中的一些圖片、標(biāo)題或是文字，讓他們猜測大致的內(nèi)容或是情節(jié)。通過這些方式，學(xué)生能大致理解課文內(nèi)容，提高觀察、想象和表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)The sleeping prince時，教師利用大屏幕上出示了本課的主題圖片（擋住了要預(yù)測的內(nèi)容）。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并試著回答問題，教師的問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。帶著這個問題，學(xué)生將有意識的去學(xué)習(xí)新的課文。對于新知的呈現(xiàn)，尤其是故事教學(xué)、閱讀教學(xué)，教師往往感到難以解決，有時采用中文直接給學(xué)生提問，這種方式不利于學(xué)生英語思維的形成。學(xué)生通過文本圖片、設(shè)置的情景以及課件，就能很快的理清文章的脈絡(luò)，掃清了思維的障礙，能很快的過渡到文本知識的學(xué)習(xí)。

3.運用多媒體，使學(xué)生善讀

隨著信息技術(shù)的逐漸應(yīng)用，我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)必要的語言環(huán)境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，多媒體展示所學(xué)對話、課本劇情景，讓學(xué)生觀看思考有關(guān)情景的問題，然后在示范的基礎(chǔ)上分小組改編、自編、自演對話。這樣各組學(xué)生編的對話不受教師思維的影響，有自己獨特的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生善于表達(dá)。

二、運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化英語課堂閱讀教學(xué)

（一）運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)形成新型課堂閱讀模式

傳統(tǒng)的語言模式，使得學(xué)生學(xué)得的語言多是零星的詞句，無長久效應(yīng)，不利于培養(yǎng)實際的語言能力。在教學(xué)課程中，可以借助于多媒體，從引導(dǎo)學(xué)生整體理解和把握閱讀內(nèi)容入手，重點教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過“聽”（搜索信息）—“讀”（發(fā)現(xiàn)信息）—“答”（整理信息）以及重整信息等一系列過程，給與學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們理清文章的脈絡(luò)，然后推敲詞句，最后對全文進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而幫助學(xué)生提高閱讀速度，提高閱讀能流利。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)開闊學(xué)生的英語閱讀視野

英語學(xué)習(xí)是無止境的，而我國課堂教學(xué)的時間是很有限的。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)在時間和空間上進(jìn)行了有效的延伸和補充。如教學(xué) “A basketball game”時，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生上英語網(wǎng)站學(xué)習(xí)更多的單詞，以及在這個季節(jié)中，國際知名球隊開展的活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時間由課內(nèi)延伸到課外。此外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上閱讀，學(xué)習(xí)、運用英語，把英語學(xué)習(xí)引入學(xué)生的生活。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行交際，提高閱讀能力

學(xué)生閱讀后，教師可以根據(jù)前兩個階段獲得的語言材料，借助于多媒體教學(xué)，開展口頭表達(dá)等后續(xù)活動，如討論、角色表演、復(fù)述或總結(jié)等，以進(jìn)一步拓展課文，提高學(xué)生靈活運用語言的能力。

1.復(fù)述課文

旨在升華在教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)過程中所填寫的表格，給出一定的課文信息，讓學(xué)生對課文信息進(jìn)行整理，然后對其復(fù)述。

復(fù)述活動提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，既加深了學(xué)生對閱讀材料的理解，又培養(yǎng)了他們歸納和總結(jié)所學(xué)知識的能力。

2.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)Holidays時，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體在電子白板上提供了部分場景的圖片，如at home，in the park，at the zoo，on the farm，in the library等，并提供半開放性的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，表述假日所做的事情，體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

3.布置任務(wù)，課后延伸

課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課后延伸是補充。教師選擇了一些與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的

拓展語篇和一些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。這些語篇中的句型與學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識點緊密相關(guān)，既幫助學(xué)生鞏固了課堂中所學(xué)的知識，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到了鞏固舊知識，提升閱讀效果的目的，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成就感。

總之，英語教學(xué)，特別是小學(xué)英語閱讀教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對于提高學(xué)生的閱讀技巧有很大益處，對于理解英語國家文化背景也有好處。所以，要成為一名新世紀(jì)合格的教師，應(yīng)合理開發(fā)各種信息資源，迅速掌握和運用Internet,獲取和交流教育教學(xué)信息，使各種信息資源與英語閱讀教學(xué)更好地結(jié)合，使英語閱讀教學(xué)更優(yōu)化。