英語課堂中的美育

北京市前門外國語學(xué)校 宋躍榮

在中國，“美育”概念是在近代提出來的。梁啟超說：“用情感來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便能引起多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。”情感教育即是我們所說的美育。民國教育家蔡元培提出“美育代宗教”。他認(rèn)為：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”藝術(shù)教育是美育的核心，也是實(shí)施美育的主要途徑。在實(shí)施英語教學(xué)的過程中亦包含美育的教育。

初中生的英語學(xué)習(xí)是在學(xué)校和老師一起學(xué)習(xí)課本，因此，我們英語教師要善于挖掘課本和課堂教學(xué)中的美，啟迪學(xué)生心靈，探尋語言的美，讓學(xué)生在課堂上留下動人的笑聲，灑下感動的淚水，接受美的熏陶，學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的審美情趣，獲得自我人格的升華。

一、英語教學(xué)之美

1.語言之美

英語作為第二語言，學(xué)生在真正感悟語言的美感上有一定困難，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)教會學(xué)生怎么欣賞英語的美，同時在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生體會美、鑒賞美、表達(dá)美的熱情，從而使學(xué)生全身心進(jìn)入審美意境，感受英語內(nèi)在美。

教師首先來示范朗讀，在句中有輕重之分，利用語調(diào)的升、降來表達(dá)感情的變化，每表達(dá)完一個意思就作適當(dāng)?shù)耐ｎD。通過多聽，能讓學(xué)生熟悉英語的語音語調(diào)、發(fā)音規(guī)律，感知英語的節(jié)奏、韻律之美，揣摩純正優(yōu)美的語調(diào)中那種特有的韻味，從而讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的感官來領(lǐng)略那種風(fēng)格特異、生動夸張的異國情調(diào)。學(xué)生聽得如醉如癡，很多孩子禁不住一起朗讀。

英語學(xué)科最特殊的地方在于不是單純的記憶詞匯，而是一種人文情懷的內(nèi)化和文字后面情感的共鳴和抒發(fā)。所以，英語教學(xué)不能僅僅盯著詞匯語法，要讓學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)在英語中得到充分發(fā)展，教會他們體會到語調(diào)的變化可以表達(dá)不同的意思，反映不同的思想感情，體會英語語調(diào)的豐富多變與起伏流暢，體會語音和韻律之美。

2.形象之美

英語教材中的各種題材作品，從不同的題材上塑造了不同的人、景、物等等。教師在教學(xué)時候應(yīng)該引導(dǎo)化抽象為具體，賦予教材形象。對于反映生活美的文章，尤其要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別和欣賞藝術(shù)形象，領(lǐng)悟作品的人物美。教材中有的文章，文章的結(jié)構(gòu)很有特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來畫結(jié)構(gòu)圖，既能便于學(xué)生理解課文，也能和考試題目聯(lián)系起來。這種內(nèi)在抽象邏輯的圖表化，能夠幫助學(xué)生深入理解文章，也能幫學(xué)生理解國外文化的文章和中文完全不同的邏輯美。

3.板書之美

板書是教師在課堂上把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生的一種方式，它具有高度的概括性，是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。如果教師的板書注意藝術(shù)美，形式上追求新穎、簡潔、清晰、有條理、重點(diǎn)突出，書寫的字跡規(guī)范秀氣，學(xué)生看著板書覺得明白而且賞心悅目，能引發(fā)學(xué)生對美的思索，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣?？茖W(xué)實(shí)踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學(xué)的一個重要內(nèi)容。在平時授課時我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。再加上彩色粉筆的合理點(diǎn)綴，會使美觀感增強(qiáng)。

4．教態(tài)美

表情是教師教態(tài)美的藝術(shù)表現(xiàn)形式，最美的表情莫過于微笑。教師熱情洋溢的微笑可以拉近師生的距離，使學(xué)生覺得教師和藹可親，能給不自信的學(xué)生予鼓勵，能使課堂氣氛輕松活躍，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5.服飾美

教師的穿著打扮也是一門藝術(shù)。因此教師的裝扮要大方、得體，給學(xué)生一種美好的感受，在營造美的課堂氛圍中起著不可忽視的作用。英語教學(xué)追求的是一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，英語教師的服飾風(fēng)格也可以趨于新穎、活潑、休閑，不必過于莊重拘謹(jǐn)。

二、英語課中體驗(yàn)美

1.音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。初一英語下冊，第十二模塊是Western music,我在講這節(jié)課是，把藍(lán)色多瑙河作為背景音樂倒入新課，同學(xué)們耳目一新，本來不想聽講的孩子也開始集中注意力了。再到課中又有人走神了，我放了施特勞斯圓舞曲，既把人物介紹了，又欣賞了音樂和與之共同播放的舞蹈。同學(xué)們在欣賞美妙音樂的過程中學(xué)完了第一課。

2.在情景中感受美

使用幻燈、投影，播放錄像、影碟或電視片斷等方法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，打破“老師講學(xué)生聽”的單調(diào)枯燥的注入式，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運(yùn)用于初中英語教學(xué)中。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。

3.在活動中體驗(yàn)美

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展各種活動能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具有生動形象的藝術(shù)個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。

三、在美中促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生在英語課上體驗(yàn)美的同時，也是在以美促進(jìn)著英語教學(xué)，這才是英語課美育過程的歸宿，也是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。在此過程中，學(xué)生通過模仿美的語言，主動地運(yùn)用所學(xué)的英語知識去思考、去實(shí)踐、去再現(xiàn)英語的美，同時也加深了對英語美的感知和領(lǐng)悟，用心去體驗(yàn)教材、教學(xué)情境的美。

這樣就做到了在英語教學(xué)中，通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美促學(xué)、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實(shí)效。

總之，美育是一種情感教育，是以美育人。英語教學(xué)過程中美育的實(shí)施需要教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識。創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美，使學(xué)生的人格、氣質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展和完善，從而在現(xiàn)實(shí)生活中追求更高層次的美。