對(duì)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

北京市大興區(qū)第一職業(yè)學(xué)校 余 猛

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，信息化水平的高低已成為衡量一個(gè)地區(qū)現(xiàn)代化水平和綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。在教育領(lǐng)域，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，也成為當(dāng)今教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然要求。近幾年，在我校全面開展并逐步推進(jìn)的專業(yè)教學(xué)改革過程中，我校加大了對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的投入，完善了校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為教育信息化的推動(dòng)和發(fā)展提供了保障。我們的教師在開展信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究方面，也做了許多工作，推動(dòng)了教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的變革，教師在使用信息技術(shù)方面的能力和水平也都有了很大的提高。本人在教育教學(xué)的信息化方面也做了些研究和實(shí)踐，在此，主要以教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，利用各類網(wǎng)絡(luò)資源開展的研究性學(xué)習(xí)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式教學(xué)的一些實(shí)踐來談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化，離不開信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。為了能將這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用好，我們必須對(duì)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。通過整合，把信息技術(shù)融入到其他學(xué)科教學(xué)中去，并將其與之有機(jī)結(jié)合，從根本上改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)的手段。在教學(xué)過程中，我們要將信息技術(shù)作為一種工具，以此來提高我們教學(xué)的效率，改善教學(xué)的效果，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

信息技術(shù)與課程整合實(shí)際上就是把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究和解決問題的工具，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的應(yīng)用

在信息時(shí)代，講求的就是效率。我們教學(xué)的效率在于：怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識(shí)，提高自身的專業(yè)技能。隨著教育教學(xué)改革的深入和信息技術(shù)的支撐，我們的課堂教學(xué)模式也在悄然變化中。一種借助網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，掌握更多技能的課堂教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)過程中應(yīng)用了，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念

從廣義上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。狹義上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)因素，以研究性學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，它的核心是教學(xué)而不是技術(shù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的前提

一般來說，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式認(rèn)作是一種研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。因此，要想在教學(xué)過程中使用網(wǎng)絡(luò)模式開展教學(xué)活動(dòng)，就必須具備以下幾個(gè)基本前提。

一要營(yíng)造一個(gè)可以使學(xué)生能夠大膽想象的相對(duì)寬松的研究性學(xué)習(xí)氛圍。

二要找到并最終確定所要研究解決的實(shí)際問題。

三要有進(jìn)行研究的多種類型的資源。

四要掌握研究的方法和獲得結(jié)果、得出結(jié)論的方法。

五要有不受地域和距離限制的交流、討論和溝通的渠道。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在課堂教學(xué)過程的實(shí)施

1.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師是教學(xué)資源的提供者和教學(xué)方法的指導(dǎo)者。教師可以通過投影、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如身臨其境地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在模擬真實(shí)的情境中開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身的活動(dòng)，能夠極大地提升教學(xué)的效果。

2.開展協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們的教育教學(xué)活動(dòng)是圍繞“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)發(fā)展”來安排和開展的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的協(xié)作，通常以研究性學(xué)習(xí)中的協(xié)作學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，它具有以下幾個(gè)方面的要素。

1）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；

2）相互的支持與配合；

3）有效的溝通與相互的信任；

4）個(gè)人任務(wù)的小組加工；

5）共同活動(dòng)的成效評(píng)估。

協(xié)作學(xué)習(xí)將個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，在此過程中，協(xié)作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，還有助于我們開展因材實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)和均衡發(fā)展。

在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，我們離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，其中的信息技術(shù)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

課外的交流可通過飛信、微信、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)論壇等方式進(jìn)行；

課內(nèi)的交流，除了語言外，也可使用電子教室的討論組；

小組間的交流，可通過多媒體作品的演示和互相評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中教師的角色定位和作用

在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的課堂上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程去理解和發(fā)現(xiàn)世界，這時(shí)的教師應(yīng)該成為這一過程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在此，教師要從以下三個(gè)方面做好轉(zhuǎn)變。

第一個(gè)轉(zhuǎn)變是從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，轉(zhuǎn)向既要授業(yè)，更要指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓他們學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

第二個(gè)轉(zhuǎn)變是從信息技術(shù)用于個(gè)人計(jì)劃，轉(zhuǎn)向既要作為教學(xué)的演示工具，更要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

第三個(gè)轉(zhuǎn)變就是從課堂上的顯性主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)向既要有課堂上的顯性行為表現(xiàn)，更要有課外教學(xué)設(shè)計(jì)的隱性行為表現(xiàn)。

總之，教師只有充分發(fā)揮好引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，充分利用信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體，使用各類資源，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，讓學(xué)生能以小組協(xié)作形式，開展主動(dòng)的、探究的和基于具體問題解決的學(xué)習(xí)，并積極進(jìn)行信息的交流，這樣一定會(huì)提高我們的教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)一步提升，促進(jìn)他們更為全面的進(jìn)步與發(fā)展。