如何有效培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣城中小學(xué) 范皓月

口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民提出的要求，語(yǔ)文課程“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！贝竺娣e提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。但是現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教師一談口語(yǔ)交際就“色變”，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際真可謂是“想說(shuō)愛(ài)你并不容易”，如何讓老師和學(xué)生都愛(ài)上口語(yǔ)交際呢？現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造氛圍，喚起口語(yǔ)交際興趣

尊重學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提，因此教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的口語(yǔ)交際的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

1.耐心傾聽(tīng)

當(dāng)孩子正津津有味地講述時(shí)，老師打斷他的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小朋友們急著發(fā)表不同的意見(jiàn)，長(zhǎng)此下去，還有哪個(gè)孩子還愿意再說(shuō)呢？因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，若有不同的意見(jiàn)，耐心地等別人說(shuō)完再進(jìn)行爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，以保護(hù)孩子交際表達(dá)的積極性。

2.交流互動(dòng)

一方面是師生間的互動(dòng)。教師要作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流；另一方面是學(xué)生間的互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間思維碰撞，引發(fā)靈感，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得精彩時(shí)，教師面帶微笑地說(shuō)：“說(shuō)得好！繼續(xù)說(shuō)下去！”；當(dāng)學(xué)生表達(dá)不流暢時(shí)，教師態(tài)度溫和地說(shuō)：“不要急，慢慢說(shuō)！”；當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，教師對(duì)他充滿信心地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再想一想，你一定能說(shuō)好的！”。這看似簡(jiǎn)單的微笑，平凡的言語(yǔ)，不正是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、喚起學(xué)生交際欲望的良藥嗎？

二、活用教材，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

（一）結(jié)合拼音教學(xué)訓(xùn)練口語(yǔ)交際

剛?cè)雽W(xué)的兒童很多孩子語(yǔ)言表達(dá)不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始說(shuō)話的訓(xùn)練，以規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

（二）結(jié)合識(shí)字教學(xué)訓(xùn)練口語(yǔ)交際

識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，除了拼音教學(xué)中組詞、擴(kuò)詞和造句、說(shuō)話外，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或某類字的構(gòu)字規(guī)律，以提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

（三）結(jié)合閱讀教學(xué)訓(xùn)練口語(yǔ)交際

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，需要教師獨(dú)具慧眼，善于挖掘課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，并采用多種的訓(xùn)練形式，努力使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際融為一體。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)口語(yǔ)交際樂(lè)趣

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境總產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言的材料，從而提高語(yǔ)言的發(fā)展?！眲?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從心理學(xué)的角度看，情境教學(xué)是讓學(xué)生先感受，后表達(dá)。感受時(shí)，管理形象思維的大腦的右半球興奮。這樣大腦的兩個(gè)半球交替興奮、抑制，就可以大大挖掘人腦的潛在力，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，教師要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)各種交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像，讓他們產(chǎn)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，不吐不快的沖動(dòng)，使他們的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。

（一）開(kāi)展活動(dòng)，再現(xiàn)情境

古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！痹诳谡Z(yǔ)交際的教學(xué)中，教師如果設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，會(huì)收到理想的效果。下面是我在口語(yǔ)交際教學(xué)中經(jīng)常用的，學(xué)生也比較喜歡的幾種形式。

1.玩一玩，玩后說(shuō)

低年級(jí)的孩子最喜歡做游戲了，每次做完游戲后，他們總是意猶未盡，還會(huì)回憶他們游戲的過(guò)程，興致勃勃地說(shuō)上一番。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師不妨根據(jù)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生先痛痛快快地玩一玩，再津津有味地說(shuō)一說(shuō)。

《給大象貼鼻子》就是一個(gè)很好的典型。如果學(xué)生沒(méi)玩過(guò)，就無(wú)話可說(shuō)，就是說(shuō)，也說(shuō)不生動(dòng)，說(shuō)不出自己的真情實(shí)感，所以我讓學(xué)生好好地玩了一次，盡量多的讓學(xué)生上來(lái)貼鼻子。親身經(jīng)歷過(guò)了，再加上教師的引導(dǎo)，同學(xué)們都把“貼鼻子”的過(guò)程說(shuō)得清清楚楚，把自己的感受、鼻子貼歪時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)以及現(xiàn)場(chǎng)的氣氛表達(dá)得淋漓盡致。

2.編一編，想像說(shuō)

低年級(jí)學(xué)生有著豐富的想像力，雖然有時(shí)候在大人看來(lái)是胡編亂造，卻充滿了童真、童趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生這種“胡編亂造”，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，從而使學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)。

例如，教學(xué)《我會(huì)拼圖》時(shí)，學(xué)生用不同形狀的紙片拼出了一幅幅漂亮的圖畫(huà)，有動(dòng)物，有房子，有小朋友等。學(xué)生說(shuō)了拼圖的過(guò)程，介紹了自己的作品，應(yīng)該說(shuō)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)到了。不過(guò)我在教學(xué)中并沒(méi)有就此打住，而是設(shè)計(jì)了“看圖編故事”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇一幅或幾幅畫(huà)的內(nèi)容編一個(gè)故事。學(xué)生興趣盎然，猶如插上了想像的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，由于是自己編的，講起來(lái)自然是有聲有色，聲情并茂。

（二）運(yùn)用媒體，渲染情境

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力易分散。采用電教媒體，借物、圖片、聲像、表演、語(yǔ)言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的場(chǎng)景，讓孩子們置身其中，樂(lè)而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。

四、拓寬渠道，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1.故事會(huì)

兒童對(duì)故事情有獨(dú)鐘，喜歡聽(tīng)故事，講故事，編故事。教師可定期開(kāi)展“小小故事會(huì)”，讓每個(gè)學(xué)生都能來(lái)講自己喜歡的故事，用講故事的形式提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。在講故事的時(shí)候，教師不但要對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)加以指導(dǎo)，還要訓(xùn)練學(xué)生的身體語(yǔ)言，如眼神、手勢(shì)等。

2.辯論會(huì)

教師可選擇適合低年級(jí)學(xué)生的主題讓學(xué)生辯論。在辯論的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生不僅自己表達(dá)，還要聽(tīng)明白對(duì)方的意思，最重要的是根據(jù)對(duì)方的意思進(jìn)行反駁，要求相對(duì)較高。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交際范圍的擴(kuò)大，口語(yǔ)交際就顯得越來(lái)越重要。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們教師就要采取多種孩子們喜歡的、行之有效的方法，讓我們自己和孩子們都愛(ài)上口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際能力。