淺談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識

遼寧省錦州市太和高中 宋 濱

現(xiàn)行“英語教學(xué)大綱”指出，要培養(yǎng)學(xué)生具有“為交際運(yùn)用英語的能力”；“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也強(qiáng)調(diào)掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)英語課程的學(xué)習(xí)又是他們磨礪意志、陶冶情操、擴(kuò)展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。所以，為二十一世紀(jì)信息社會培養(yǎng)所需要的有毅力、有性格、不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的開放型、合作型、競爭型的人才是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。

圍繞著這一根本目標(biāo)，近幾年來，我嘗試著在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行英語口語教學(xué)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、營造環(huán)境，以舊引新

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏英語環(huán)境，使許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，只滿足于動(dòng)手而很少甚至根本不動(dòng)口。針對這一現(xiàn)象，我通過做值日生報(bào)告、自由談話、角色表演、歌曲游戲等形式創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造英語氛圍，激活學(xué)生的情趣，提升學(xué)生的情商，使其盡快進(jìn)入角色，全身投入語言實(shí)踐和思維活動(dòng)中去，溫故知新。同時(shí)，在語言方面，激勵(lì)他們大膽進(jìn)行語言實(shí)踐，不礙口、不害羞、不怕犯錯(cuò)誤，勇于矯正錯(cuò)誤，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、直觀呈現(xiàn)，用英語進(jìn)行課文整體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將課文進(jìn)行支離破碎的語言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語言知識。把課文作為一個(gè)整體來教，用聽、說貫穿整個(gè)課文教學(xué)過程，既可以提高學(xué)生的英語聽說能力，有能營造課堂的英語氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對當(dāng)課應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，以及素質(zhì)教育的綜合目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片、動(dòng)作、表情、身姿、手勢等直觀手段把抽象的、概念化的新語言變成具體的、形象化的、立體的、直觀影像呈現(xiàn)給學(xué)生。既達(dá)到語言輸入的目的，完成理解新語言的功能，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。例如，SEFC Book 1A Lesson 50 是有關(guān)美國總統(tǒng)林肯的生平簡介。為了切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，我做了精心細(xì)致的準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的歷史資料，將它們剪切、組合、排序輸入微機(jī)中制成幻燈片，然后在課上進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，將每個(gè)幻燈片都展示給學(xué)生，鼓勵(lì)他們結(jié)合所了解的事實(shí)，盡可能多地進(jìn)行描繪。最后師生一道將看過的幻燈片進(jìn)行串連組合，形成完整的印象。這樣，學(xué)生就不是單純地死記某一語言點(diǎn)某一語法現(xiàn)象，而是把看似“死”的東西學(xué)“活”。看似“僵硬”的東西活靈活現(xiàn)，系統(tǒng)地掌握了知識。并及時(shí)設(shè)疑給學(xué)生們：“從林肯的生平中，我們應(yīng)該學(xué)到什么？”學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。借著這股“東風(fēng)”，我又將美國著名歌曲《OLD BLACK JOE》教唱給他們，讓他們在從另一側(cè)面了解黑人奴隸渴望獲得自由的心情以及林肯在美國歷史上所作出的巨大貢獻(xiàn)。一堂課下來，枯燥的課文變得生動(dòng)起來，學(xué)上們興趣大增，由被動(dòng)變主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、合理運(yùn)用討論的形式，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識

高中二年級的英語教材在編排上的一個(gè)明顯變化就是增加了每個(gè)單元的容量，其中（discussion）環(huán)節(jié)逐漸增多，處理好這一環(huán)節(jié)無疑會提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。因此，作為教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加討論。討論是一種交際性活動(dòng)，學(xué)生在討論時(shí)，能真正把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用；讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語言，有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。其次，討論本身既是師生之間的交流，也是學(xué)生之間的交流，通過雙向交流會增進(jìn)師生之間的了解。師生之間的交流既有利于融洽師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作；而學(xué)生之間的相互交流也有助于培養(yǎng)學(xué)生互相配合、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。最后，討論也有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。另外在討論中教師也培養(yǎng)了學(xué)生和思維能力和創(chuàng)新能力。

四、排隊(duì)語言文化知識障礙，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

語言是文化的載體。任何一種語言的背后都隱含著使用該種語言的民族在長期的歷史背景對提高口語表達(dá)能力有很大的幫助。因此，不僅要使學(xué)生具備一定的語言知識，還應(yīng)盡可能地了解漢英國家的社會制度、風(fēng)土人情、禮儀習(xí)俗、思維方式、家庭模式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念取向等方面的差異，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)開放式話題，開展豐富多彩的課余活動(dòng)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

英語教學(xué)的基本原則是以學(xué)生為主體。所以，教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為主要的結(jié)伴交友、關(guān)心他人、群體組織、協(xié)商調(diào)解、團(tuán)結(jié)合作的意識和能力中，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。這一切正是二十一世紀(jì)信息社會所需要的開放型、合作型、競爭型人才的重要組成部分。為此，英語學(xué)習(xí)要開展豐富多彩的課余活動(dòng)。如組織英語角，設(shè)計(jì)一些讀圖對話，記者訪談，英文歌曲教唱，課文戲劇表演，講故事，字母或單詞接龍，矛盾辯論等話題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或?qū)ψ颖硌荩谛纬煽谡Z能力的同時(shí)，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的靈感思維能力。

以上是我“創(chuàng)新”之路的“新得”，為了完成把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“為交際運(yùn)用英語的能力”，使他們在具有普遍素質(zhì)的前提下具有自己的特殊素質(zhì)，成為“全面發(fā)展加個(gè)性”或者“合格加特長”的二十一世紀(jì)所需要的人才這一目標(biāo)，我將執(zhí)著探索下去。