實施德育活動課程化的思考與嘗試

遼寧省朝陽市向陽學校 董卓識

在已經(jīng)頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，曾明確提出：要創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。對于“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容”的闡述，我的理解是：一要通過構(gòu)建“主體框架”，突出德育工作的整體性；二要通過實施“精品裝修”，突出德育工作的系統(tǒng)性和實效性，而“精品裝修”的最有效途徑就是德育活動課程化。

何謂德育活動課程化？我認為，就是指在“貼近生活、注重體驗、積極參與”的基礎上，依據(jù)課程目標、內(nèi)容、實施和評價的四個要素，對德育活動進行設計、整合、實施和評價，從而改善和提升德育教育的有序性和有效性。

2015年，《中國教育報》發(fā)表了一篇題為《德育放平些，學生的心才更能觸動》的文章，對于德育工作的現(xiàn)狀進行了如下闡述：“德乃立身之本、做人之基，是每個生命的“底色”。然而，目前的中小學德育工作普遍存在成人化、空泛化、碎片化傾向。

我認為，之所以出現(xiàn)了“空、散、虛”的局面，主要原因就是工作中還存有誤區(qū)：德育教育究竟是“束縛學生”還是要“關(guān)注發(fā)展”？是“局限教室”還是要“走進生活”？是“灌輸知識”還是要“學會創(chuàng)造”？是“重復他人的思想”還是要“產(chǎn)生自己獨立的思考”？

德育教育需要全員參與、全程關(guān)注、全方位實施，既要關(guān)注學生發(fā)展、走進現(xiàn)實生活，還要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、學會獨立思考。

那么，怎樣在德育教育過程中有效實施德育活動課程化呢？

筆者所在學校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所九年一貫制學校，學生多為務工家庭子女，在爺奶等長輩的照顧下生活。他們身上表現(xiàn)出的共性問題有6個方面：一是學習目標不明確或者低；二是進取心不強；三是缺少興趣愛好，尤其藝術(shù)素養(yǎng)缺乏；四是缺少良好的學習和生活習慣；五是閱讀量與信息量不足；六是性格膽怯，缺乏自信。面對這種情況，學校在德育活動課程化方面進行了有效的嘗試。

首先，圍繞德育工作主題和重點，構(gòu)建了“德育活動課程化”的框架。即：以核心價值引領學生；以主題教育激勵學生；以校園文化熏陶學生；以實踐活動鍛煉學生；以自主管理培養(yǎng)學生；以家、校、社會三位一體共育學生。

其次，結(jié)合德育工作內(nèi)容和特點，構(gòu)建“德育活動課程化”體系。即：“家國情懷主題教育”“習慣養(yǎng)成主題教育”“安全防護主題教育”“身心健康主題教育”“藝術(shù)審美主題教育”“陽光體育主題教育”“遵紀守法主題教育”和“傳統(tǒng)文化主題教育”8個活動課程。

最后，依據(jù)課程結(jié)構(gòu)四個要素，設計、整合德育活動，完善評價機制。

范例：“家國情懷主題教育”活動課程

（一）課程目標

培養(yǎng)學生愛國情感，增強自身對國家的認同感，樹立民族自信，激發(fā)愛國情懷，培養(yǎng)學生做“有自信、懂自尊、能自強”的中國人。

（二）課程內(nèi)容

校本課程資源：《中小學生守則》《中小學生日常行為規(guī)范》《校一日常規(guī)》；《花雨芬芳》《手工制作》校本教材等；

多媒體信息資源：《中小學生日常行為規(guī)范》《文明禮儀規(guī)范》等相關(guān)視頻；《開國大典》等愛國主義教育影片；

校園文化資源：校園文化墻上彩繪的“中國傳統(tǒng)文化教育”相關(guān)圖片、文字及廳廊文化、班級文化等；

國家和地方課程資源：《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》《社會主義核心價值觀》《八榮八恥》《公民道德建設實施綱要》等；《語文》《中國歷史》《品德與生活》《品德與社會》《思想品德》等相關(guān)學科課程資源。

（三）課程實施

第一，繼承愛國傳統(tǒng)，開展“儀式育德”莊重教育活動。

一是尊重國旗、國徽，唱好國歌；二是規(guī)范升旗儀式；三是開展國旗下宣誓、倡議、簽字等（開展“勿忘國恥，振興中華”學生主題宣誓及簽字活動）；四是開展新生軍訓活動等（加強國防教育，評選“校園小衛(wèi)士”，開展“軍營一日兵”活動）。

第二，注重養(yǎng)成教育，開展“行動立德”志愿服務活動。

一是開展“陽光感言”和“我守公約”活動，定期召開“行為反思”主題班會（每天第一節(jié)課前組織學生集中宣誓；每雙周周五召開“行為反思主題班會”；每月第一周周一升旗儀式上組織學生集中宣誓）；二是注重課堂學科知識滲透（開展“一站到底”知識競賽）；三是開展“金絲帶志愿者行動”（開展“美化校園，爭做心靈使者”學生培訓；評選“校園環(huán)保小衛(wèi)士”；向家長制發(fā)《致家長感謝函》）；四是開展學唱紅歌活動（開展校園唱紅歌活動，如“大中國”“祖國—慈祥的母親”等，評選“校園小歌手”；開展“班班有歌聲，人人唱好歌”活動，舉辦“校園藝術(shù)節(jié)”）。

第三，培養(yǎng)愛國情感，開展“書香養(yǎng)德”讀書勵志活動。

一是開展精彩美文摘抄活動（每月摘抄精彩美文，舉美文展覽；評選優(yōu)秀《成長足跡》日記；開展讀書活動專題講座和演講活動）；二是開展重大紀念日、節(jié)日征文、影視教育等活動；三是開展科技制作如航模飛機等活動，加強愛國主義教育；四是參觀愛國主義教育基地。

第四，激發(fā)愛國情懷，開展“攜手弘德”家校育人活動。

一是開展優(yōu)秀家風家訓征集活動（舉辦家庭教育專題講座；召開“家長教子”經(jīng)驗交流會；征集優(yōu)秀家風家訓）；二是開展“我和爺爺比童年”實踐活動（開展“憶苦思甜”家長教子活動和“爭做父母小助手”家務體驗活動；）；三是開展“明天家鄉(xiāng)以我為榮”學生社區(qū)實踐活動。

（四）課程評價

基于學生層面：以班為單位定期召開“行為反思主題班會”，分組進行自評和互評；評選、表彰“陽光少年”“文明小使者”“環(huán)保小衛(wèi)士”“崗位文明號之星”和?！拔拿靼嗉墶保?/p>

基于教師層面：結(jié)合《中小學生綜合素質(zhì)評價手冊》的具體內(nèi)容對學生作出準確的評價；教師在《成長足跡》中即時評價；

基于學校層面：向?qū)W生制發(fā)《校一日常規(guī)》，與學生簽訂《承諾書》；學校在《成長足跡》中即時評價；

基于家長層面：學校與家長簽訂《家長公約》；向家長制發(fā)《致家長感謝函》；家長在《成長足跡》中即時評價。

德育是教育的靈魂，需要通過實施德育活動課程化，達到“觸及心靈、激發(fā)潛能”。衡量一所學校品質(zhì)的高低，固然與升學率有關(guān)，但更令社會關(guān)注的是學生的人格品質(zhì)。我校通過實施德育活動課程化，進一步突出了學生能力的培養(yǎng)，強化了行為習慣的養(yǎng)成，提升了道德品質(zhì)的修煉，在學生快樂學習和健康成長中，我們傾聽到了生命拔節(jié)的聲音。