基于學生成長需要的高中年級班級管理策略

北京市第六十六中學 祝 晶

高考是人生重要的轉折點，是孩子一生的關鍵時刻，考好了有個好前途好未來。如何帶給孩子們一個幸福、快樂的高中生活，一個美好、滿意的高考結果呢？這就需要班主任的統(tǒng)籌和安排。班主任應該根據(jù)不同的年級特點和學生的發(fā)展特征，制定一個系統(tǒng)、完善的管理體系，使高中三年既有階段性又有整體性。

一、關注高一起始年級的特點，注重良好習慣的養(yǎng)成

高一是高中的起始年級，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，是班主任在高一時期的重要任務。

首先，培養(yǎng)學生自我約束能力，推行人性化管理。

人性化管理就是以人為中心的管理，通過對人性的尊重、關懷，使得大家愿意投入到共同的事業(yè)當中去。人性化管理的重要途徑是民主集中，抓好班級量化管理。班級量化管理的前提是“班規(guī)大家定”。制定原則是：時時有事做，事事有時做。由于學生自己參與班規(guī)制定，樂于遵守，自我管理意識不斷增強。

其次，挖掘班級干部潛能，優(yōu)化班級管理。

班干部在班級管理中起著舉足輕重的作用。他們不僅是集體的核心，而且是班級工作的重要決策和具體實施者。對于班干部的管理采用責任制，明確班干部職責，誰的任務誰負責，同時班干部之間還要互相幫助，互相支持。老師還要在他們的工作中經(jīng)常給予指導和幫助，及時傾聽和采納他們合理的意見和建議，并且不斷挖掘班干部的潛力，盡可能多的提供鍛煉班干部的機會。

最后，明確各種規(guī)章制度，抓好常規(guī)管理。

赫爾巴特說：“要堅強而溫和地抓住管理的韁繩?！卑嘀魅我獔詮姸鴾睾偷貙嵤┌嗉壋Ｒ?guī)管理。“堅強”指抓緊管理，將管理的要求和目標貫徹到底；“溫和”指本著學生易于接受的原則，采取的管理方式要因人、因時、因地制宜，使管理要求更符合班級學生的實際。常規(guī)管理雖然不外乎每天發(fā)生在班級學生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學校無小事”。因此抓好常規(guī)管理是抓好班級管理的基礎。

二、抓住高二懈怠時期的特點，注重積極性的調動

高二是一個比較特殊的階段，既沒有剛上高一的熱情，也沒有高三面臨高考的壓力，班主任需要激發(fā)學生的熱情，調動學生的積極性。

其一，認真分析學生的自身特點，使用多樣化的鼓勵方法，激發(fā)學生的積極性。

在正規(guī)考試中，取得優(yōu)異成績的學生要給予獎勵。其實獎品是次要的，主要讓學生感受到認真學習會得到老師和同學的認可，營造一種積極比拼的班級氛圍。對于一些不是很有積極性、性格內向的孩子們，可以采用“微信”的形式給予鼓勵，對他們的優(yōu)點加以表揚，并表示老師對他們的希望。與家長溝通，把鼓勵帶回家。老師和家長之間不要只是問題的交流，如果孩子做得好，也應該告知家長，讓家長也表揚孩子，甚至可以有一些獎勵和承諾，這比口頭上的贊許更會產生動力，同時也有助于家庭的和睦。

其二，參加和組織各種活動，形成進取向上的氛圍，激發(fā)學生的積極性。

“言傳”不如“身教”，與其反復強調不要懈怠，不如以實際行動證明。在學校組織的活動中，班主任以身作則，用積極的熱情感染學生，讓學生感受到積極向上的正能量，并將熱情帶入到學習中去。同時還可以組織一些集體勞動的班級活動，比如，打掃學校的落葉、積雪，撿拾校園內的垃圾。通過班級活動，讓學生切身體會到了辛苦，他們就會了解，學習并不是最辛苦的事，那么也會有積極性了。

其三，采用競爭的體制，增強學生成功感，激發(fā)學生的積極性。

成功會讓人得到更大的動力，有些學生缺乏獲得成功的喜悅，所以就產生了懈怠。班主任可以在班級張貼“英雄榜”，可以把考試中前三甲和單科狀元的名字粘在上面，每次考試會都會有所改變，學生就會產生動力。同時還可以利用一些其他方面的競賽，比如，知識競賽，可以選擇英語單詞、化學方程式、語文作文等各學科的相關知識。還可以利用技能競賽，例如歌唱比賽、朗誦比賽等。多方面、多角度的競賽，能夠使更多的學生參與，讓大家在比賽中得到成功的喜悅，激發(fā)學生積極進取的熱情。

三、把握高三沖刺階段的特點，注重學習條件的保障

進入高三，高考的壓力，枯燥、繁重的學習任務，帶來了一些負面的情緒，引發(fā)一些不該出現(xiàn)的問題。高三班主任這時就肩負多個角色，例如，心理咨詢師、可傾訴的朋友、矛盾調解員、居室設計師、營養(yǎng)搭配師等。

一方面，細心觀察，及時解決學生的各種問題。

上了高三，各種問題層出不窮，包括心理問題、早戀問題、家庭矛盾等。班主任在尊重學生的基礎上發(fā)揮主導作用，要善于觀察，善于分析，在他們出現(xiàn)心理問題時，要以愛心、細心和耐心幫助他們疏導和解決，使他們盡快地適應高三生活。有的學生由于壓力大，成績始終沒有提高，于是出現(xiàn)了畏難情緒，出現(xiàn)抑郁的現(xiàn)象。這時老師應與家長溝通，可以找任課老師、同學、親屬等人給予孩子安慰和理解，讓孩子重拾信心。有的學生自我感覺學習枯燥，受到排斥，只能依賴異性朋友，從而產生了早戀現(xiàn)象。這時老師要從多方面引導，讓他們知道早戀的危害，曉之以理，動之以情，爭取把苗頭扼殺在搖籃里。有的學生由于家長經(jīng)常督促學習，與家長關系惡化。這時老師還要與學生溝通，讓孩子明白家長的苦心，同時幫助家長選擇更加適合孩子的教育方式。

另一方面，精心布置，竭力營造良好的學習環(huán)境。

環(huán)境直接影響人的活動效果，到了高三，老師不僅要從學習、情感的角度關心學生，還要營造一個溫馨和諧的環(huán)境氛圍。這時候學習壓力大，“狀元榜”可以被“我的心語”代替了，在這里，可以讓學生自己寫一些鼓勵自己的話，自己的目標，甚至發(fā)泄情緒的語言，每個人都有自己的一塊土地，可以隨時更改自己的便利貼。板報也可以發(fā)揮作用，提供一些關于有利于學生身心的內容，比如，疏解壓力的方法，提高睡眠質量的方法，能夠補腦的食物等。窗臺上可以擺放一些綠色植物、小魚缸，讓人有一種朝氣蓬勃的感受，若有一些家的感覺，會提高學生的學習效率。進而創(chuàng)造出一個溫馨、和諧、舒適的環(huán)境，會促進學生的健康發(fā)展。

高考決定一個人的命運，高中三年是人生的重要階段，而高中生活又是在班集體中渡過的。每個班主任都希望讓學生擁有一個美好的開始，精彩的過程，完美的結局。