論中醫(yī)經(jīng)典課程青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

王　倩

（西南醫(yī)科大學(xué)，四川瀘州646000）

論中醫(yī)經(jīng)典課程青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

王倩

（西南醫(yī)科大學(xué)，四川瀘州646000）

隨著中醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展、現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷更新以及對(duì)高等中醫(yī)藥院校教學(xué)現(xiàn)狀的不斷反思，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥教學(xué)需要高水平的師資隊(duì)伍。青年教師是高校教師隊(duì)伍中的核心力量，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)主要從更新教育理念、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、夯實(shí)臨床基礎(chǔ)、提升自身水平等方面，探討提高青年教師綜合素質(zhì)的主要措施，以適應(yīng)中醫(yī)經(jīng)典課程的教學(xué)要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)人才。

青年教師；綜合素質(zhì)；中醫(yī)經(jīng)典課程

隨著“十三五”規(guī)劃的不斷推進(jìn)、對(duì)中醫(yī)藥院校教學(xué)現(xiàn)狀的不斷反思，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥教育事業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)、加速發(fā)展。中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)的靈魂，中醫(yī)經(jīng)典課程是包含《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《金匱要略方論》《溫病學(xué)》在內(nèi)的由基礎(chǔ)向臨床過渡的課程，屬于中醫(yī)主干學(xué)科。學(xué)習(xí)經(jīng)典絕不是守舊的表現(xiàn)，只有打好根基，深植沃土，才能使中醫(yī)學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步。教師的綜合素質(zhì)對(duì)中醫(yī)經(jīng)典課程教學(xué)相當(dāng)重要，要使青年教師（45歲以下）成為中醫(yī)藥教育事業(yè)的中堅(jiān)力量。因此，如何使青年教師迅速成長(zhǎng)、提升教學(xué)能力，值得不斷思考和研究。本文主要就筆者多年在教學(xué)工作中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)來探討提高教師綜合素質(zhì)的主要措施。

1　更新教育理念

隨著高等教育教學(xué)的深化改革，現(xiàn)代化的教育理念應(yīng)以學(xué)生為中心，即教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核體系等一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”，以提高學(xué)生綜合能力和水平為準(zhǔn)則，教學(xué)相長(zhǎng)，建立和諧、健康的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建輕松、穩(wěn)固的教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)中醫(yī)經(jīng)典課程教學(xué)的深入發(fā)展。

2　加強(qiáng)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)的魂和根，其思維模式、系統(tǒng)聯(lián)系、理論體系都根植于傳統(tǒng)文化。中醫(yī)經(jīng)典著作既是以理解生命為特點(diǎn)的醫(yī)學(xué)典籍，又是薈萃我國(guó)古代百科知識(shí)的文化精品。而經(jīng)典著作本身所具備的“行文古奧，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容繁冗，學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深厚，信息觀點(diǎn)各異，展現(xiàn)各家之長(zhǎng)”等特點(diǎn)，一直是導(dǎo)致中醫(yī)經(jīng)典課程“教學(xué)不易，使用更難”的重要因素，也是困擾學(xué)生學(xué)好中醫(yī)經(jīng)典課程的重大障礙。這就對(duì)中醫(yī)經(jīng)典課程教師提出了更高的要求。

作為一名青年教師，應(yīng)博學(xué)、慎思、明辨、篤行。除了應(yīng)熟讀中醫(yī)四大經(jīng)典，對(duì)經(jīng)典原文熟記成誦，熟背條文及經(jīng)方，熟練掌握原文，做到融會(huì)貫通外，還應(yīng)努力提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，注重中國(guó)古代哲學(xué)、文化思想及中醫(yī)古籍名篇的選讀。如學(xué)習(xí)《易經(jīng)》《論語》《老子》等，了解儒家文化、道家文化、易學(xué)思想；從名篇著作中探尋各家中醫(yī)思想，博覽群書，領(lǐng)悟其真諦，把握其精髓，拓展其內(nèi)涵，從而加深對(duì)中醫(yī)經(jīng)典的理解，真正建立傳統(tǒng)中醫(yī)思維模式，構(gòu)建完整的中醫(yī)理論體系，把握中醫(yī)經(jīng)典著作的精髓。

3　夯實(shí)臨床基礎(chǔ)

一名優(yōu)秀的中醫(yī)經(jīng)典課程教師應(yīng)該做到教學(xué)與臨床兩不誤?！盁o理論則淺，無臨床則空”，教學(xué)為臨床打下了牢固的基礎(chǔ)，臨床是教學(xué)的反饋和檢驗(yàn)。理論與臨床緊密結(jié)合是中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)的重要內(nèi)涵，若沒有臨床，即使理論講得頭頭是道，也只是“紙上談兵”，難以讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)典的目的。從教學(xué)過程中反映的情況看，95%的學(xué)生更愿意聽取從臨證經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)中把握經(jīng)典經(jīng)方并靈活運(yùn)用的例子。

因此，作為一名中醫(yī)經(jīng)典課程的青年教師，一定要下功夫“學(xué)經(jīng)典，做臨床”，以臨床驗(yàn)證教學(xué)，提高辨證論治水平，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)方的實(shí)用性，以醫(yī)促教。筆者近五年來堅(jiān)持每周上2～3次門診，積累臨床病案，豐富臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也很重視學(xué)術(shù)與臨床的傳承與發(fā)展。近年來，國(guó)家大力推進(jìn)名老中醫(yī)專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)傳承工作，以培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)接班人。可見，“跟名師”也是夯實(shí)臨床基礎(chǔ)行之有效的環(huán)節(jié)。筆者除門診外，每周還有1～2次到我院全國(guó)名老中醫(yī)藥專家傳承工作室跟師上門診，不斷學(xué)習(xí)名師運(yùn)用經(jīng)典經(jīng)方及辨證診療的方法，從而提高診治水平，增強(qiáng)臨床能力。有了在臨床跟隨名老中醫(yī)運(yùn)用經(jīng)方治病的實(shí)踐體會(huì)，講課時(shí)自然更生動(dòng)靈活、精彩豐富，趣味性也更濃厚，與學(xué)生互動(dòng)良好，頗受學(xué)生好評(píng)。

4　提升自身水平

中醫(yī)經(jīng)典課程綜合性很強(qiáng)，對(duì)教師水平要求甚高。青年教師應(yīng)不斷提升自我，攻讀學(xué)位，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)科研能力；積極參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，互補(bǔ)提高，掌握專業(yè)知識(shí)的全面性和前沿性，學(xué)習(xí)其他院校教學(xué)中的新思路、新方法；參加經(jīng)典理論課程進(jìn)修、研修或?qū)W術(shù)傳承培訓(xùn)班，聽取理論扎實(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的專家講授中醫(yī)經(jīng)典課程，強(qiáng)化經(jīng)典，注重臨床；參加校內(nèi)外各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，如基本功競(jìng)賽、多媒體課件制作大賽、微課比賽、慕課比賽等，開闊視野，展示風(fēng)采，體現(xiàn)自我，以賽促教，從而提升教學(xué)能力，激發(fā)教學(xué)熱情，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

5　改進(jìn)教學(xué)方法

經(jīng)典教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式上進(jìn)行拓展，改進(jìn)教學(xué)方法，統(tǒng)籌安排課時(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)單元，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，形成多樣化的教學(xué)模式，建設(shè)多元化課堂。

（1）隨堂抽背原文，定期安排默寫及背誦。中醫(yī)經(jīng)典課程需要學(xué)生不斷誦讀和記憶名家學(xué)術(shù)思想及經(jīng)方，要求掌握一百多條原文和二百多首經(jīng)方，這就對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求。通過隨堂或定期的背誦或默寫，督促學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在熟記的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)經(jīng)典的精華。

（2）適當(dāng)增加文獻(xiàn)資料查閱課程，利用文獻(xiàn)教研室現(xiàn)有的設(shè)備和條件，積極為學(xué)生提供文獻(xiàn)研究平臺(tái)。如中醫(yī)古籍、名家講稿、醫(yī)家醫(yī)案、期刊文獻(xiàn)等各類文獻(xiàn)資料及工具書，查閱相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做到有據(jù)可循。

（3）適時(shí)安排臨床見習(xí)，讓學(xué)生早臨床、多臨床，收集整理病案，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，體會(huì)臨床疾病的變化，體現(xiàn)中醫(yī)本科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)——臨床能力的培養(yǎng)。

（4）開展豐富多彩的課堂教學(xué)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。要求學(xué)生提前查閱資料，整理臨床收集的病案或通過文獻(xiàn)查閱的名家醫(yī)案，分組進(jìn)行病案討論；播放名家講課視頻，學(xué)生觀看后分組回答提前設(shè)定的問題，以更好地掌握經(jīng)典內(nèi)容；師生互換教學(xué)，嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并講授部分經(jīng)典原文，使學(xué)生真正參與教學(xué)，真實(shí)感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而測(cè)試學(xué)生自學(xué)的情況，提高學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，做到“授之以漁”。

6　加強(qiáng)教學(xué)反思

每堂課、每一單元內(nèi)容結(jié)束后，都應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思。筆者通過自制的中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)效果調(diào)查表進(jìn)行問卷調(diào)查，收集學(xué)生反饋意見。同時(shí)，建立QQ群或微信群作為交流的紐帶，全方位了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及反饋意見，彌補(bǔ)不足，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)策略，如調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)等，充分把握學(xué)生的需求，進(jìn)一步完善教學(xué)形式，提高教學(xué)能力。

7　結(jié)語

作為青年教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重要使命，而作為中醫(yī)經(jīng)典課程的教師，還擔(dān)負(fù)著傳承祖國(guó)醫(yī)學(xué)寶貴財(cái)富的責(zé)任。只有在以學(xué)生為中心的教育理念指導(dǎo)下，多方面、多層次、多手段［1］地提高青年教師的綜合素質(zhì)，“教”與“學(xué)”結(jié)合，“教”與“醫(yī)”齊發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中醫(yī)經(jīng)典教育的需求。

［1］楊陽，馬淑然，周愛民，等.論方劑學(xué)青年教師基本功的培養(yǎng)［J］.中醫(yī)教育，2013，30（1）：79.

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