醫(yī)學高職院校后進生轉化的實踐創(chuàng)新研究

葛 萍，吳旭東

（江蘇建康職業(yè)學院，江蘇 南京 211800）

醫(yī)學高職院校后進生轉化的實踐創(chuàng)新研究

葛 萍，吳旭東

（江蘇建康職業(yè)學院，江蘇 南京 211800）

后進生轉化工作是高校開展思想政治教育工作的重要內容，與高校學風建設、和諧校園建設及人才培養(yǎng)質量緊密相關。筆者在前期研究基礎上，結合自身工作經驗，從后進生的成因、轉化工作的意義及轉化措施3個方面展開論述，為后進生轉化研究提供借鑒。

醫(yī)學高職院校；后進生；輔導員

如何加強對后進生的教育和管理，是擺在輔導員面前的一項很棘手的問題。中共中央國務院文件曾指出要“加強對大學生不同群體思想政治教育的分類指導”，而后進生就屬于其中的一個群體。每個高職院校都存在一定數(shù)量的后進生，他們在心理適應、學業(yè)、行為習慣等方面存在一定的偏差，是輔導員日常工作的重點和難點。據統(tǒng)計，醫(yī)學院校后進生群體所占比例已接近25%，且呈上升趨勢。后進生轉化工作是高校思想政治教育工作的重要內容，本文在前期研究基礎上，結合筆者自身工作經驗，從后進生的成因、轉化工作的意義以及轉化措施3個方面展開論述，為后進生轉化研究提供借鑒。

1高職院校后進生的成因

后進生是指在班級中思想品德與學習成績單方面較差或兩方面表現(xiàn)都較差、缺點較多的學生[1]。每個班級都有后進生，依據其表現(xiàn)的不同，形成因素也具有多樣性。

1.1家庭因素

家長是孩子成長的第一任老師，部分家長由于忙于生意或者其他工作，無暇顧及孩子，任其養(yǎng)成了一些不良習慣，如抽煙、喝酒、玩網絡游戲、打架等，在學業(yè)上表現(xiàn)為遲到、曠課、不及格科目較多。這類學生往往個性較強，以自我為中心，我行我素，不服從管理。

1.2學校因素

后進生形成與學校教育也是分不開的。傳統(tǒng)的應試教育一般以分數(shù)高低來評價學生，忽視了其他非智力因素對學生成長成才的影響。雖然高職院校有綜合測評這一評價體系，可以區(qū)別于高中的純分數(shù)排名，但仍然以成績?yōu)橹鳌６裔t(yī)院就業(yè)“逢進必考”的大趨勢，使得高校的教育重心依然是學生理論學習成績。不管是學?？荚囘€是就業(yè)都只以分數(shù)論成敗，這使得部分大學生缺乏學習興趣。

1.3內部因素

大學生處于身心急劇發(fā)展變化的時期，思想不夠成熟，自控能力差，習慣以自我為中心，缺乏目標和追求，自制能力及抗挫折能力差。他們通常在學業(yè)上表現(xiàn)也較差，課堂上注意力渙散，沉迷于玩手機或者睡覺，一般每學期會有3門左右的科目考試不及格或重修。在生活中，他們的人際交往能力和適應能力較差，由于不合群會遭到周圍學生的忽視，不受教師和家長喜歡，難以融入正常的社團活動，一般以獨自活動為主，長此以往會無法適應學校的學習和生活。

2高職院校后進生轉化工作的意義

2.1有利于和諧校園建設

《關于做好2013年江蘇省平安校園創(chuàng)建工作的通知》指出，深入開展平安校園創(chuàng)建活動，是新形勢下推進社會管理創(chuàng)新、深化平安江蘇建設的重要內容，充分體現(xiàn)了構建和諧校園的重要性。校園和諧最關鍵的因素就是人的和諧，因此，重視后進生群體問題研究，促進后進生進步是建設和諧校園的迫切要求，只有這一部分學生進步了，和諧校園的目標才有可能達成。

2.2有利于學生自我發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！彪m然后進生有著許多不好的地方，如缺乏學習目標、時常曠課、專業(yè)技能及動手能力差等，但是他們也是有閃光點的。這需要教師善于觀察，利用合適的教育方式，綜合應用思想政治教育和心理學教育理念，鼓勵學生自我發(fā)展。

2.3有利于高職示范院校的創(chuàng)建和發(fā)展

江蘇是教育大省也是教育強省，高校的培養(yǎng)理念就是讓每一名學生都能夠成人成才。為了深化高職院校建設，通過行之有效的思想政治工作，使廣大后進生盡快回到正常學生隊伍中，順利完成學業(yè)。

總之，建立健全高職院校后進生群體思想政治教育工作機制，已經成為擺在我們面前的一項艱巨任務，關系到江蘇省人才培養(yǎng)和社會穩(wěn)定，關系到和諧校園建設，其意義不言而喻。

3高職院校后進生轉化措施

3.1積極關注

積極關注是人格心理學中羅杰斯的理論，指在心理咨詢過程中對求助者言語和行為的積極面予以關注，從而使求助者擁有正向價值觀。在后進生教育過程中，教師應以積極的態(tài)度看待后進生，注意強調他們的長處，有選擇地突出其行為中的積極方面，達到建立良好師生關系的目的。對后進生言語和行為積極、光明、正性的方面予以關注，從而幫助其擁有正確的價值觀和改變自己的內在動力。積極關注即辯證、客觀地看待學生，有助于建立良好的師生關系，使后進生消除自卑感，推動他們進步，促使他們轉化。

3.2因材施教

學生的身心發(fā)展在一定年齡階段會表現(xiàn)出一定的共同特點，同時也存在著個別差異[2]，正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”。后進生的教育方法有很多，各有特點，我們在教育過程中如何選擇合適的方法，使其更好地發(fā)揮作用，是值得每一名教師認真思考的。后進生形成原因不一樣，教育方式方法也不一樣，教師要依據后進生不同特點對其采取個性化教育，使其逐漸認識自我、悅納自我，進一步提升適應能力、人際交往能力，提升自尊感和自我效能感。

3.3網格化管理

醫(yī)學院校課程多，學生學習任務重，導致學困生（由于學習困難而導致的后進生）數(shù)量多于一般高職院校，再加上管理人員（輔導員、班主任）有限，傳統(tǒng)管理方式下教師無法深入、有效地與每一名學生定期談話交流。網格化管理模式有利于高效整合學校資源，向學生提供個性服務和教育引導。在班級網格化模式基礎上開拓宿舍網格化、學生導師網格化等新形式，為后進生提供精細的、多重的教育引導，實行精準幫扶，在學習上轉化后進生。為強化這一措施的實效，可每學期進行評比，結果納入綜合測評，在幫助后進生的同時也充分調動了優(yōu)秀學生的積極性。高校應轉變觀念，優(yōu)化后進生轉化管理教育體制，提升輔導員工作能力和效率，創(chuàng)建和諧、文明、有序的校園文化，優(yōu)化醫(yī)學高職院校的后進生轉化體系。

從工作實際來看，后進生的教育轉化工作具有復雜性、艱巨性和長遠性，但只要我們注意掌握后進生特點，把握其思想動向，分析原因，對他們的行為進行正確引導，興利除弊，同時結合耐心、細致的思想政治工作和多渠道、多形式的教育活動，就—定能將后進生轉化成為適應社會發(fā)展需要的有用人才。在職業(yè)教育改革形勢下，促進高職院校后進生轉化工作非常關鍵，無論是家庭、學校還是社會，都需要付出關心和努力。

[1]姜瑞中.中職口腔修復工藝專業(yè)實踐教學模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）:70-71.

[2]任世偉，段生成，金玉龍.職業(yè)院校學生團體心理輔導活動指導實案[M].蘭州：甘肅人民出版社，2011.

G40-058

B

1671-1246（2016）13-0027-02

江蘇省高校輔導員工作研究會2014年專項課題指導項目“醫(yī)學高職院校后進生轉化的實踐創(chuàng)新研究”（14FYHLX42）