淺談音樂教師的素養(yǎng)

廣東省東莞市東莞中學(xué) 王鵬飛

隨著新課改的深入，音樂教育在提高人的素質(zhì)，塑造完美人格，使學(xué)生的智力與身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的作用，越來越被人們所認(rèn)識(shí)。音樂教育的發(fā)展需求對(duì)音樂教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。音樂教師是人類音樂文化的傳遞者和傳播者，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化藝術(shù)教育的專門人員，音樂教師的素養(yǎng)對(duì)整個(gè)音樂教育事業(yè)的水平起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，音樂教師的素養(yǎng)可以分為一般教師素養(yǎng)和音樂專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。

一、教師素養(yǎng)

1.師德修養(yǎng)

“教師是人類靈魂的工程師”，師德是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的核心和靈魂。教師要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要有忠于教育事業(yè)的精神以及高度的事業(yè)心和責(zé)任感。高度的事業(yè)心和責(zé)任感是教師做好教育事業(yè)的前提條件，教育事業(yè)是平凡而又偉大的，然而，正是在這種平凡偉大的事業(yè)中，才充分體現(xiàn)出了教育工作者高尚的道德情操與真誠無私的奉獻(xiàn)精神。

其次，良好的師德修養(yǎng)要求教師要做到以身作則，為人師表。教師的個(gè)人品格、行為習(xí)慣、處世態(tài)度乃至言行舉止往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求每一位人民教師都要以德律己，以德修身，切實(shí)提高自身的師德修養(yǎng)，做一個(gè)具有高尚職業(yè)道德修養(yǎng)的人類靈魂工程師。

2.扎實(shí)的教學(xué)技能

教師的教學(xué)技能包括鉆研教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要求教師熟悉掌握音樂課的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)，深入研究教材、教法，擁有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

要將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)際，還要求教師具有較強(qiáng)的課堂組織能力。課堂組織能力又包括課堂駕馭能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和良好的語言表達(dá)能力。課堂駕馭能力要求教師能很好地駕馭課堂，善于運(yùn)用各種教學(xué)法方法調(diào)動(dòng)課堂氣氛。臨場(chǎng)應(yīng)變能力要求教師能及時(shí)把握課堂動(dòng)向，在教學(xué)中靈活多變地處理好一些意想不到的情況，在做好課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂的種種“生成”。良好的語言表達(dá)能力不但要求教師做到語言豐富準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)，還要力求通過教師形象、優(yōu)美的語言，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的音樂聯(lián)想，起到凈化心靈、陶冶情操之功效。

3.廣博的知識(shí)文化修養(yǎng)、得體的言行舉止和良好的儀表風(fēng)度

廣博的知識(shí)文化修養(yǎng)是素質(zhì)教育的保障，音樂教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將文、史、地、數(shù)、理、化、哲學(xué)、美學(xué)等一切知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)當(dāng)中，不斷地加深和豐富自身的修養(yǎng)。音樂教育工作者應(yīng)該注重提升自我的知識(shí)文化修養(yǎng)，盡可能地拓寬自己的知識(shí)面。

音樂教師還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出符合自身內(nèi)在的文化素質(zhì)和儀表方面的修養(yǎng)。良好的儀表會(huì)增強(qiáng)教師的魅力與風(fēng)度，音樂教師所需的良好風(fēng)度，應(yīng)該來自于外在形態(tài)（包括得體的衣著）與內(nèi)在氣質(zhì)的協(xié)調(diào)一致、緊密融合。音樂教師要想真正使自己具有美的風(fēng)度，外表的裝飾是次要的，最主要的還是要提高自身的文化修養(yǎng)與專業(yè)水平，使自己具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

二、音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

1.音樂教育理論素養(yǎng)

音樂教育的性質(zhì)決定了音樂教師必須要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想、體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂教學(xué)實(shí)踐。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。這說明音樂教育學(xué)科既不同于普通教育又不同于單純的音樂學(xué)科，它是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，有其自身的規(guī)律與特殊性。它能給人提供審美的知識(shí)，使其受到美的啟迪，大大加深我們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與感知力，從而對(duì)人的品德、智慧、性格、情趣等諸多方面產(chǎn)生一種無形的精神力量。

2.音樂學(xué)科理論素養(yǎng)

馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)，如果不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不可能成為一個(gè)好教師”。據(jù)調(diào)查，在我們青年教師隊(duì)伍中“有相當(dāng)一部分幼師、中師、甚至高師畢業(yè)的音師在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂素質(zhì)方面都存在不同程度的問題”。作為音樂教師不但要熟練掌握和運(yùn)用基本樂理、和聲學(xué)、曲式、作曲、中外音樂史等相關(guān)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等學(xué)科理論素養(yǎng)。

3.專業(yè)技能素養(yǎng)

音樂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，要求音樂教師必須同時(shí)具備歌唱教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)等多種基本技能。音樂教師除了能勝任各種教學(xué)外，也應(yīng)具有較高的個(gè)人專業(yè)技能素養(yǎng)，“吹、拉、彈、唱”樣樣順手拈來。課堂上的范唱、范奏、即興演奏等都能很好地展示教師的專業(yè)技能，增加教師的個(gè)人魅力。同時(shí)，音樂教師在“吹、拉、彈、唱”樣樣都會(huì)的同時(shí)最好能發(fā)展一兩樣自己的專長，或是聲樂、或是器樂，做到“多能一?！?，以便更好地突出自己的特色，發(fā)揮自身專長。

4.審美修養(yǎng)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。”要實(shí)施音樂審美教育，不斷提高學(xué)生的審美能力，首先要求音樂教師要有較高的審美修養(yǎng)、審美趣味和審美能力。這就要求音樂教師多了解一些美學(xué)知識(shí)和美學(xué)理論，例如朱光潛的《談美》、宗白華的《美學(xué)散步》等。只有教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教育教學(xué)內(nèi)容中的美，才能在真正將音樂教學(xué)變成審美教育，才能讓學(xué)生受到美的感染，得到美的熏陶。

當(dāng)然，音樂教師不僅需要具備良好的教師素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具有健康、積極的心理素養(yǎng)。如豐富的想象力、深刻的理解力、敏捷的思維力、謙虛的品質(zhì)、平靜愉快的心境等，如此，才能更好地新時(shí)期教育工作的需要。

在當(dāng)前新課程改革的背景下，我國的基礎(chǔ)教育面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求包括音樂教師在內(nèi)的全體教師提高自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需求。而音樂教師作為音樂教育、審美教育的主要工作者，更應(yīng)當(dāng)站在時(shí)代的高度，主動(dòng)提升自身的教師素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，做適應(yīng)新時(shí)代需求的高素養(yǎng)的音樂教師。