板書(shū)運(yùn)用熟練巧妙 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂(lè)有效

北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校 賈俊紅

今天的教育是精彩紛呈的教育，各種教育理念、各種教學(xué)手段呈現(xiàn)出一種百花齊放的熱鬧景象。面對(duì)這種現(xiàn)狀，僅憑借一只筆、一塊黑板走遍天下。而課程改革下的教師則需要更多的本領(lǐng)來(lái)武裝自己，除了要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，還要擁有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。可在熱鬧之后，我們應(yīng)當(dāng)沉思：我們的教學(xué)內(nèi)容是否都有必要花費(fèi)如此大的精力來(lái)準(zhǔn)備？我們的教學(xué)到底是為了什么？為了新潮，為了熱鬧，還是為了學(xué)生？

一、初中英語(yǔ)課堂教師板書(shū)現(xiàn)狀分析

板書(shū)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要基本技能，即便在教育理念有了深刻變革、教育技術(shù)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天，板書(shū)在課堂教學(xué)中的作用仍不能否定。板書(shū)配合教師的講解，學(xué)生可以留下一部完整的聽(tīng)課筆記。在科技帶給我們更多資訊的同時(shí)，教師的板書(shū)將更加體現(xiàn)出以人為本的理念，教師通過(guò)板書(shū)將最重要，最精煉的內(nèi)容有條理有創(chuàng)意地展現(xiàn)在黑板上，課堂教學(xué)是不能沒(méi)有板書(shū)的。

目前在教學(xué)中存在的關(guān)于板書(shū)的問(wèn)題列舉如下。

一是忽視板書(shū)功能，不善于利用板書(shū)。很多新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)的使用數(shù)量較少，一般用多媒體手段完全替代板書(shū)；

二是板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)略，不能體現(xiàn)教學(xué)需要。很多新教師只板書(shū)了課題，其它內(nèi)容都在課件或板貼上，板書(shū)不能真正反映講課的核心內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出；

三是板書(shū)只有文字內(nèi)容，形式貧乏，缺少板演和板畫(huà)的使用；

四是板書(shū)結(jié)構(gòu)單一，缺乏輔助板書(shū)手段的使用。具體表現(xiàn)為板書(shū)結(jié)構(gòu)不豐富，只有主體板書(shū)，沒(méi)有相應(yīng)的輔助板書(shū)手段。

二、要想解決這些存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果，作為教師需要了解板書(shū)的作用和特點(diǎn)

板書(shū)是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)文字、圖表、圖形、符號(hào)等與學(xué)生進(jìn)行信息交流的教學(xué)活動(dòng)方式。板書(shū)作為一個(gè)古老的視覺(jué)媒體的傳遞方式，與其它傳遞方式比較，有其鮮明的特點(diǎn)。

（一）恒長(zhǎng)性，刺激持久

板書(shū)提供的信息可以駐留，不像口頭語(yǔ)言、教學(xué)演示那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，留在黑板上的清晰、簡(jiǎn)捷的文字、圖表是對(duì)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)、持久的刺激，便于理解和記憶。同時(shí)，也便于學(xué)生記錄。

（二）概括性，刺激強(qiáng)烈

板書(shū)往往是教師對(duì)口頭的語(yǔ)言、對(duì)信息資源、對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行高度概括后，用簡(jiǎn)捷的文字、圖表等方式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，是簡(jiǎn)捷的、條理清晰、層次分明的，便于理解和記憶的。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)

（一）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是教師課前制定的在黑板上書(shū)寫(xiě)的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)：一是鉆研教材概括內(nèi)容。研究教材一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，初讀教材，了解概況；精讀各節(jié)，把握要點(diǎn)；復(fù)讀教材，總結(jié)歸納。做到明確要求、環(huán)顧全局、抓住重點(diǎn)。二是選擇形式表現(xiàn)內(nèi)容。在對(duì)教材的閱讀、分析、概括、歸納、提煉、研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考慮用怎樣的形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。板書(shū)形式很多，只要適合表達(dá)內(nèi)容，有利于教學(xué)，無(wú)論是怎樣的都具有價(jià)值。三是精心修改定格內(nèi)容。板書(shū)中不管是語(yǔ)言文字，還是結(jié)構(gòu)造型，都是教師對(duì)教材的初始認(rèn)識(shí)。隨著對(duì)教材認(rèn)識(shí)的深入，對(duì)自己原來(lái)設(shè)計(jì)的板書(shū)會(huì)感覺(jué)有不足之處，需要修改。

（二）文字書(shū)寫(xiě)

文字是板書(shū)的工具、媒介。教材的內(nèi)容、教師的意圖都通過(guò)這一工具、媒介表現(xiàn)，因此文字書(shū)寫(xiě)是板書(shū)技能中的基礎(chǔ)要素。

文字書(shū)寫(xiě)的操作要點(diǎn)：一是書(shū)寫(xiě)規(guī)范。遵循英文書(shū)寫(xiě)規(guī)律，把握英文的基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則。二是書(shū)寫(xiě)正確。無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，整體書(shū)寫(xiě)字距均勻，行距平行。四是書(shū)寫(xiě)速度適中，大小恰當(dāng)，姿態(tài)正確。

（三）語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是板書(shū)的重要要素。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)就是教會(huì)學(xué)生使用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行思想表達(dá)和知識(shí)創(chuàng)新。板書(shū)作為教師的書(shū)面語(yǔ)言，要追求盡善盡美。

現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括：最小代價(jià)原則：設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)媒體，力求做到以最小的代價(jià)，得到最大的收獲。共同經(jīng)驗(yàn)原則：設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)媒體，它所傳輸?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)必須有若干共同的地方，否則，學(xué)生難于理解、掌握的。多重刺激原則：設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)媒體，應(yīng)注意從不同角度、側(cè)面，去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。讓所講對(duì)象，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下多次重復(fù)出現(xiàn)，用不同的形式，表現(xiàn)同一內(nèi)容。優(yōu)化組合原則：各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點(diǎn)，也有各自的局限性。各種媒體的有機(jī)組合將會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果。但是，媒體的組合要以取得最佳教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，而不只是形式上的相加。

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，在一定程度上對(duì)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。教師由于不能很好地將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)板書(shū)相結(jié)合，出現(xiàn)了多媒體課件演示代替課堂一切的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式使教師忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，師生間缺少基本語(yǔ)言的交流，忽視了學(xué)生的接受能力，減少了學(xué)生記筆記的時(shí)間。為此教師在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該思考板書(shū)的作用，對(duì)板書(shū)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使之為提高教學(xué)效果而發(fā)揮作用。